如何提高生物課堂效率

1、如何提高生物課堂效率 在全國(guó)普及素質(zhì)教育的今天，以三個(gè)“還給”作為基本的素質(zhì)教育目標(biāo)，各類(lèi)學(xué)校生物學(xué)科的課時(shí)安排都較少，而教學(xué)任務(wù)依然沒(méi)減，教育質(zhì)量要求更高，因此，如何提高生物課堂教學(xué)效率變成一個(gè)非常值得探討的課題。 一、改變教育觀念，是有效教學(xué)的關(guān)鍵 課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不感興趣到感興趣。學(xué)生的進(jìn)步不僅限于對(duì)課本知識(shí)的掌握，還要訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、歸納和解決問(wèn)題的能力，從而獲得知識(shí)技能，情感態(tài)度，價(jià)值觀的諧統(tǒng)一發(fā)展，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)在一定程度上

2、存在一定的弊端，教學(xué)以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。而生本教育把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，使學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)又成績(jī)優(yōu)秀，是真正的素質(zhì)教育，是深入推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要手段，生本教育為構(gòu)建有效課堂、提高課堂教學(xué)效率、提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了理論支撐和實(shí)踐模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)把“教學(xué)過(guò)程”改為“學(xué)習(xí)過(guò)程”,與生本理論中“人對(duì)知識(shí)的獲得最終不是依靠教,而是依靠學(xué)”的理念是相通的。因此，要提高生物課堂的有效性，首先就要求我們改變傳統(tǒng)的教育觀念，以新課改為背景，以生本為主要手段。 二、建立融洽的師生關(guān)系，是有

3、效教學(xué)的前提 融洽的師生間關(guān)系可以讓課堂氣氛輕松，學(xué)生也會(huì)更愿意配合教師的教學(xué)，因此，要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍，使教學(xué)的活動(dòng)能得到良好的互動(dòng)，從而創(chuàng)建出有效性的課堂氛圍。 三、充分、合理運(yùn)用教學(xué)常規(guī),提高課堂效率1） 加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色。合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。2練習(xí)到

4、位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)。 學(xué)生練習(xí)的具體時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活安排，以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，及時(shí)反饋學(xué)情,便于調(diào)整教學(xué)方案,這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效進(jìn)行是十分必要的。 四、實(shí)施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的整體素質(zhì) （一）改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維 課堂教學(xué)是學(xué)生汲取基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造的主渠道。教師要運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)手段設(shè)置的課堂結(jié)構(gòu)，仔細(xì)挖掘教材的創(chuàng)造性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自

5、始至終處于積極主動(dòng)、互相啟發(fā)和交流的狀態(tài)。（1）設(shè)計(jì)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué)案是我們結(jié)合新課改和生本教育所開(kāi)展的新的教學(xué)模式。高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要前提。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是自主探究的設(shè)計(jì)，教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，以及學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際教學(xué)條件，從知識(shí)、能力和思想教育三方面綜合考慮,設(shè)計(jì)出切合實(shí)際、具有可操作性的導(dǎo)學(xué)案。通過(guò)操作性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)，并初步提出自己的問(wèn)題。（2）分組教學(xué)全班分成若干學(xué)習(xí)小組，每小組4-6人，無(wú)論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。各組內(nèi)的同學(xué)要相互合作，互相幫助，互相監(jiān)

6、督，互相鼓勵(lì)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的組內(nèi)評(píng)比，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)合作的精神。 （3）班級(jí)交流 班級(jí)交流要做到人人參與。既有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)，教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。（4）總結(jié)和鞏固。 這一環(huán)節(jié)也應(yīng)由教師和學(xué)生共同完成。要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，巧用生活實(shí)例調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在課堂總結(jié)過(guò)程中，教師一定要經(jīng)常提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，難易適中，并鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和爭(zhēng)論，而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生某個(gè)結(jié)論。另外，可以聯(lián)系一些大家熟悉的語(yǔ)句融入教學(xué)，如總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)特點(diǎn)時(shí)

7、，提出；如何從能量流動(dòng)角度解釋“一山不能容二虎”；講三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系時(shí)，提出：為什么“牛吃的是草，擠出的是奶”，來(lái)說(shuō)明糖類(lèi)和蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)化的關(guān)系。(二)理論聯(lián)系實(shí)際是引起學(xué)生興趣的一個(gè)重要途徑生活即教育?，F(xiàn)有生物教材中的許多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生息息相關(guān)，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要非常重視利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或熟知的基本事實(shí)，作為學(xué)生新舊知識(shí)之間學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)。在實(shí)現(xiàn)原有知識(shí)向新知有效遷移的同時(shí)，教師還要充分挖掘課程資源，并結(jié)合本地的生產(chǎn)和生活實(shí)際，探索STS教育的途徑和方法，以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為理論支撐，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課后的小調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)、小課題的研究等，使生物學(xué)知識(shí)回歸生活本身，為生活服務(wù)。如，在學(xué)習(xí)了植物的無(wú)性繁殖后，學(xué)生分組進(jìn)行月季的扦插、石榴的壓條等活動(dòng)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。提高生物教學(xué)課堂效率，教師要做的有很多，在課下教師就需要認(rèn)真的備課，精心組織在課堂上想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生學(xué)