人才培養(yǎng)情況

1、1.專業(yè)課程的系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計1、確定人才培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展與建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好的職業(yè)綜合能力和職業(yè)道德修養(yǎng)的，適應(yīng)生產(chǎn)一線從事數(shù)控機床加工技術(shù)崗位群所需要的，掌握數(shù)控工藝、數(shù)控編程和數(shù)控加工等方面的專業(yè)知識及操作技能，適合本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展要求的高技能高技術(shù)應(yīng)用性人才。2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式經(jīng)過廣泛深入的企業(yè)調(diào)查，基于典型職業(yè)工作任務(wù)的分析，以職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)與提升為主線，選擇典型零件的加工過程作為載體，設(shè)計學(xué)習情境，實現(xiàn)教學(xué)做一體化。充分體現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性、實踐性與開放性，將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到職業(yè)技能培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)之中，實施“教學(xué)做一體化”的人才

2、培養(yǎng)方案。采用能力遞進的方式，按初學(xué)者高級初學(xué)者有能力者熟練者專家的順序，對學(xué)生進行培養(yǎng)，使學(xué)生具備企業(yè)要求的職業(yè)綜合能力?！敖虒W(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)方案實施規(guī)劃如圖1所示。圖1 “教學(xué)做一體化”人才培養(yǎng)方案規(guī)劃3、構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系（1）工作過程系統(tǒng)化的課程體系設(shè)計思路基于人類對事物認知及對技能掌握的規(guī)律，強調(diào)在工作中學(xué)習，在工作中教學(xué)，教學(xué)做一體化。從學(xué)科式教育被動接受知識的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取工作所需知識的學(xué)習方式。不僅要培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)能力”，而且注重學(xué)生“方法能力”、“社會能力”的培養(yǎng)，因為“方法能力”、“社會能力”是職業(yè)能力得以提升的關(guān)鍵能力?；谏鲜鲆?，需要構(gòu)建全新的“

3、工作過程系統(tǒng)化的課程體系”，設(shè)計“學(xué)習領(lǐng)域課程”，采用包含完整工作過程的情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。（2）工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)方法通過對企業(yè)進行調(diào)研和實踐專家訪談，得到數(shù)控技術(shù)工作崗位群所涵蓋的工作任務(wù)，分析歸納出數(shù)控專業(yè)的典型職業(yè)工作任務(wù)，確定相應(yīng)的學(xué)習領(lǐng)域課程，構(gòu)建數(shù)控專業(yè)工作過程系統(tǒng)化的課程體系框架。工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的步驟為“企業(yè)調(diào)研”“典型工作任務(wù)分析”“行動領(lǐng)域歸納”“學(xué)習領(lǐng)域確定”“學(xué)習情境設(shè)計”，職業(yè)能力及學(xué)習領(lǐng)域課程分析見表1所示，工作過程系統(tǒng)化課程體系框架見圖2所示。表1 職業(yè)能力及學(xué)習領(lǐng)域課程分析職業(yè)崗位職業(yè)能力典型工作任務(wù)學(xué)習領(lǐng)域課程職業(yè)目標數(shù)控加工工

4、藝員；數(shù)控加工編程員；數(shù)控機床操作工；數(shù)控機床裝配工；設(shè)備維修工；車間管理人員1、專業(yè)能力l 具有識圖、繪圖及測繪能力；l 具有準確選擇設(shè)備、刀具、夾具、量具能力；l 具有制訂工藝文件能力l 具有編制數(shù)控加工程序能力；l 具有普通機床加工操作能力；l 具有數(shù)控機床加工操作能力；l 具有機床安裝調(diào)試能力；l 具有鉗工加工操作能力l 具有數(shù)控設(shè)備維修能力l 具有生產(chǎn)的組織與管理能力；2、社會能力l 具有良好的語言表達與溝通能力；l 具有良好的組織與協(xié)調(diào)能力；l 具有良好的社會責任感與團隊合作精神；l 具有良好的職業(yè)道德與操守；3、方法能力l 具有獲取專業(yè)知識與掌握專業(yè)技能的正確方法；l 具有分析與

5、解決實際生產(chǎn)問題的能力；l 具有查閱分析資料、獲取信息的能力；l 具有制訂工作計劃與實施的組織能力；l 具有專業(yè)拓展與創(chuàng)新能力；識讀工程圖；手工畫工程圖紙；使用計算機畫工程圖紙；零件測繪；零件精度檢測；零件的繪圖與測量使用計算機繪圖達到中級制圖員標準達到AutoCAD工程師認證標準鉗工劃線；鉗工裝配；鉗工維修；使用手動工具對零件的加工達到機械鉗工中級標準使用普通車床加工零件；使用普通銑床加工零件；使用普通磨床加工零件；使用普通機床對零件的加工達到車床加工操作中級工標準達到銑床加工操作中級工標準機床裝配；機床調(diào)試；機床的拆裝與調(diào)試達到機床安裝調(diào)試工標準機械加工工藝規(guī)程制訂；數(shù)控加工工序制訂；機械

6、加工工藝文件的制訂達到中級工藝員標準使用數(shù)控車床加工零件；使用數(shù)控車床對零件的加工達到數(shù)控車床加工操作中級工標準使用數(shù)控銑床加工零件；使用數(shù)控銑床對零件的加工達到數(shù)控銑床加工操作中級工標準手工編制數(shù)控加工程序；數(shù)控加工工藝裝備選擇及設(shè)計典型零件數(shù)控加工工藝的實施達到數(shù)控加工中心加工操作中級工標準使用計算機編制復(fù)雜零件加工程序在線加工復(fù)雜零件使用計算機對零件加工程序的編制達到數(shù)控加工中心加工操作高級工標準使用多軸聯(lián)動數(shù)控機床加工復(fù)雜零件；使用多軸數(shù)控機床對零件的加工達到多軸聯(lián)動數(shù)控機床加工操作中級工標準數(shù)控設(shè)備維護與維修數(shù)控機床的維護與檢修達到數(shù)控設(shè)備維修中級工標準車間生產(chǎn)的組織與管理生產(chǎn)的組織

7、與管理具備車間管理能力圖2 數(shù)控專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系框架（3）工作過程系統(tǒng)化的課程體系的組織結(jié)構(gòu)按人的職業(yè)能力遞進規(guī)律要求，將學(xué)習領(lǐng)域課程按由初學(xué)者到專家進行排序，學(xué)習難度逐步增加。學(xué)習領(lǐng)域課程中的情境要賦予適當?shù)妮d體，按照由簡單到復(fù)雜遞進或平行、包容的排序設(shè)計學(xué)習情境，將綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于每個學(xué)習情境中。數(shù)控技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系組織結(jié)構(gòu)圖見圖3所示。圖3 工作過程系統(tǒng)化課程體系組織結(jié)構(gòu)圖（4）學(xué)習領(lǐng)域課程的學(xué)習情境設(shè)計以使用數(shù)控銑床對零件的加工學(xué)習領(lǐng)域課程為例，選擇板類件的數(shù)控銑加工為載體，構(gòu)建4個學(xué)習情境，每個學(xué)習情境都包含完成一個工作任務(wù)的完整工作過程：即“資訊”、

8、“決策”、“計劃”、“實施”、“檢查”、“評價”6個工作階段。通過“使用數(shù)控銑床對零件的加工”這樣一個典型工作任務(wù)的實施，實現(xiàn)對學(xué)生“使用數(shù)控銑床對零件的加工”職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。本學(xué)習領(lǐng)域課程4個學(xué)習情境設(shè)計見圖4所示，學(xué)習情境的載體是刀架底座，見圖5所示。圖4 使用數(shù)控銑床零件的加工學(xué)習領(lǐng)域情境設(shè)計圖5 使用數(shù)控銑床對零件的加工學(xué)習領(lǐng)域情境載體設(shè)計2專業(yè)課程的實施教學(xué)計劃總學(xué)時2540學(xué)時頂崗實習時間720學(xué)時學(xué)校專任教師授課總學(xué)時及比例1570學(xué)時，占62%行業(yè)企業(yè)兼職教師授課總學(xué)時及比例970學(xué)時，占38%團隊分工協(xié)作，實施人才共育的形式、途經(jīng)與方法1、團隊分工協(xié)作共同開展職業(yè)能力培養(yǎng)

9、與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成根據(jù)高技能人才培養(yǎng)要求，團隊教師分工合作共同組織教學(xué)。專職教師主要完成職業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)能力課程教學(xué)，進行職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。兼職教師主要承擔校內(nèi)獨立實訓(xùn)、頂崗實習指導(dǎo)工作，在實際工作過程中進行企業(yè)文化熏陶與職業(yè)行為訓(xùn)導(dǎo)。2、團隊共同實施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式按照基于完整的工作過程、“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式改革要求，實施完整的工作過程的情境教學(xué)。專兼職教師共同進行基于工作過程的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，設(shè)計教學(xué)情境，構(gòu)建生產(chǎn)工藝過程的教學(xué)組織流程，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力與職業(yè)行為習慣，校企雙方共同進行校外實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理。專兼職教師按照工作任務(wù)的推進分別介入，團隊成員在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

10、習的過程中，注重對學(xué)生職業(yè)道德、技術(shù)知識、操作技能和基本職業(yè)素質(zhì)的全面養(yǎng)成，把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程。校內(nèi)的12學(xué)期主要進行職業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習；35學(xué)期主要進行專業(yè)能力學(xué)習領(lǐng)域課程學(xué)習；第6學(xué)期及第5學(xué)期的6周時間進行頂崗實習。數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置方案見表2。表2 數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置方案類 別序 號課程名稱課程性質(zhì)總學(xué)時學(xué)分數(shù)考核性質(zhì)按學(xué)期分配周學(xué)時數(shù)備注第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年12345615周15周16周16周10周16周公共必修課程1專業(yè)導(dǎo)入與國防教育6022周2思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)48333毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論60444形勢與政策16128周5就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)2

11、026實用英語240151，3444415周7體育622228計算機基礎(chǔ)604149心理健康教育16128周小計5821310842專業(yè)必修課程10金屬切削加工基礎(chǔ)6041411機械設(shè)計基礎(chǔ)6042412零件的繪圖與測量901613使用計算機繪圖562414周14使用手動工具對零件的加工3011周獨立實訓(xùn)15使用普通機床對零件的加工9033周獨立實訓(xùn)16機床的拆裝與調(diào)試6022周獨立實訓(xùn)17機械加工工藝文件的制訂6042418使用數(shù)控車床對零件的加工483341周12周19使用數(shù)控車床對零件的加工實訓(xùn)30120使用數(shù)控銑床對零件的加工483345周16周21使用數(shù)控銑床對零件的加工實訓(xùn)3012

12、2典型零件數(shù)控加工工藝的實施8054810周23使用計算機編制零件加工程序9664624數(shù)控機床的電氣控制6444425數(shù)控機床的液壓與氣動控制405426使用多軸數(shù)控機床加工零件6045627數(shù)控機床的維護與檢修6045628生產(chǎn)的組織與管理40429專業(yè)外語40410周小計1142綜合實踐30職業(yè)技能實訓(xùn)6022周獨立實訓(xùn)31頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計18086周32頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計4801616周小計720261012121820公共選修課程966在第2-5學(xué)期內(nèi)完成合計25401272322202222說明：，表示理論及理實一體化教學(xué)；表示以整周為單位的獨立實訓(xùn)教學(xué)（不填寫周學(xué)時數(shù)，在備注欄

13、內(nèi)標明周數(shù)）2.考核性質(zhì)欄中，考試課程填寫考試的學(xué)期數(shù)，考查課程不填寫內(nèi)容3、團隊共同進行學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力以團隊帶頭人為核心，數(shù)控技術(shù)專業(yè)形成了由專兼職教師、專業(yè)指導(dǎo)委員會成員、企業(yè)頂崗實習指導(dǎo)師傅等共同組成的學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)團隊，共同進行學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。團隊負責人每年結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況及企業(yè)對人才的要求在本專業(yè)學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。專兼職教師將職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)融入教學(xué)全過程，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習、工作過程實施情況，整理工作思路及重要工作步驟，及時修正職業(yè)生涯規(guī)劃與在校學(xué)習計劃，增強學(xué)生專業(yè)學(xué)習的自主性。專業(yè)指導(dǎo)委員會成員定期到校進行專業(yè)講座，向

14、在校生及時介紹新型數(shù)控設(shè)備與最新數(shù)控加工技術(shù)，幫助學(xué)生了解數(shù)控加工技術(shù)的變化；邀請生產(chǎn)一線取得突出成績的校友、自主創(chuàng)業(yè)成功人士來校交流，鼓勵學(xué)生立足崗位成才，進行勵志教育。4、校企協(xié)同進行頂崗實習管理，聯(lián)合開展頂崗實習評價根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和頂崗實習工作崗位，教學(xué)團隊與企業(yè)共同制定實習目標、實習工作任務(wù)及其考核辦法；實施以企業(yè)兼職教師負責制下的頂崗實習指導(dǎo)和過程考評；專職教師對各頂崗實習單位檢查了解情況,協(xié)助頂崗實習指導(dǎo)人員進行管理；專兼職教師一起對學(xué)生頂崗實習的過程與成效進行聯(lián)合評價。3教學(xué)改革及成果教學(xué)改革特色與創(chuàng)新1、人才培養(yǎng)模式特色（1）人才培養(yǎng)類型（高技能型）定位準確，人才培養(yǎng)目標

15、（綜合職業(yè)能力）明確。（2）人才培養(yǎng)思路清晰由初學(xué)者高級初學(xué)者有能力者熟練者專家，能力遞進。（3）教學(xué)方法科學(xué)先進采用“教、學(xué)、做”一體化的情境教學(xué)，在工作過程中學(xué)習知識與培養(yǎng)技能，是職業(yè)能力形成最有效地方法。（4）學(xué)生的職業(yè)能力可持續(xù)、可拓展新的人才培養(yǎng)模式不僅要培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)能力”，而且注重學(xué)生“方法能力”、“社會能力”的培養(yǎng)，使學(xué)生具備職業(yè)提升與遷移的能力。（5）學(xué)習領(lǐng)域課程與職業(yè)活動相對應(yīng)通過“企業(yè)調(diào)研”“典型工作任務(wù)分析”“行動領(lǐng)域歸納”“學(xué)習領(lǐng)域確定”“學(xué)習情境設(shè)計”開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程。（6）學(xué)習活動與職業(yè)行動相一致通過“資訊”、“決策”、“計劃”、“實施”、“檢查”、“評價”

16、6個階段，完成一個學(xué)習情境的學(xué)習，體現(xiàn)了一個完整的工作過程。2、完善的生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習條件按照 “生產(chǎn)性”、“仿真型”的實訓(xùn)基地建設(shè)原則，圍繞著滿足數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)的需要，進行校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，滿足了“教學(xué)做”一體化人才培養(yǎng)方案實施的需要。學(xué)院數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中心擁有60余臺數(shù)控設(shè)備，下設(shè)車工、鉗工、銑工、磨工、數(shù)控銑、數(shù)控車、數(shù)控電加工等10個實訓(xùn)區(qū)及實訓(xùn)室，是中央財政支持的“國家級數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中心”，可滿足本專業(yè)技能訓(xùn)練及相關(guān)課程實施的要求。目前，校外已建有大連機床集團、大連重工起重集團公司、道依茨大柴、東北特鋼集團等多家固定實訓(xùn)基地，保證學(xué)生在企業(yè)半年以上頂

17、崗實習的需要。3、課程特色（1）課程體系通過對企業(yè)進行調(diào)研和實踐專家訪談，得到數(shù)控技術(shù)工作崗位群所涵蓋的工作任務(wù)，分析歸納出數(shù)控專業(yè)的典型職業(yè)工作任務(wù)，確定相應(yīng)的學(xué)習領(lǐng)域課程，構(gòu)建數(shù)控專業(yè)工作過程系統(tǒng)化的課程體系框架。見圖2，由公共必修課程、專業(yè)必修課程、綜合實踐課程三大部分組成，包含機械加工工藝文件的制訂等12門學(xué)習領(lǐng)域課程。（2）學(xué)習領(lǐng)域課程按職業(yè)能力遞進規(guī)律要求，將學(xué)習領(lǐng)域課程按由初學(xué)者到專家的難度范圍進行排序，學(xué)習難度逐步增加。在每個學(xué)習領(lǐng)域課程中，按照由簡單到復(fù)雜遞進或平行、包容的排序設(shè)計學(xué)習情境，將綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于每個學(xué)習情境中。（3）學(xué)習情境設(shè)計每個學(xué)習情境都賦予適當?shù)妮d

18、體，作為工作任務(wù)的對象。學(xué)習情境包含完成一個工作任務(wù)的完整工作過程：即“資訊”、“決策”、“計劃”、“實施”、“檢查”、“評價”6個工作階段。通過一個典型工作任務(wù)的實施，實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)已完成機械加工工藝文件的制訂、使用數(shù)控車床對零件的加工、使用數(shù)控銑床對零件的加工、典型零件數(shù)控加工工藝的實施、使用計算機編制零件加工程序5門核心課程及數(shù)控機床的維護與檢修等6門主干課程學(xué)習領(lǐng)域課程的設(shè)計。（4）課程考核與評價方式每個情境采用百分制考核，過程與結(jié)果評價占60%、教師評價占25%、自評與互評占15%。總成績采用百分制，根據(jù)內(nèi)容及任務(wù)難度每個情境所占權(quán)重不同。學(xué)習情境賦分考核評價表可參

19、照下表。*學(xué)習領(lǐng)域考核評價表評價項目考核得分點賦分得分成果評價60分工藝過程合理性10工藝文件規(guī)范性10刀具選用是否合適10切削用量選用是否合理10數(shù)控程序是否正確20教師評價25分工作態(tài)度10工作量3工作難度2工具使用能力5自主學(xué)習能力 5自我評價15分學(xué)習活動的目的性3是否獨立尋求解決問題的方法5工作方法正確性3團隊合作氛圍2個人在團隊中的作用2合計得分4、教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)與新的課程體系相配套，建設(shè)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，包括多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源、實操錄像、電子教案、試題庫、實物展品等，將資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)納入課程體系進行系統(tǒng)建設(shè)，課程體系建設(shè)以校內(nèi)教學(xué)團隊為主，吸收企業(yè)技術(shù)人員、

20、行業(yè)專家和軟件、多媒體技術(shù)人員共同參與完成。以校園網(wǎng)為平臺建立專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳媒優(yōu)勢，將全部教案電子化、課堂教學(xué)全程錄像并上網(wǎng)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂資源鞏固教學(xué)并進行自主學(xué)習，形成網(wǎng)絡(luò)化的輔助教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)院圖書館、資料室的圖書資源，以及實訓(xùn)中心的軟硬件資源條件為人才的培養(yǎng)提供了保障。省級以上獲獎情況時間獎項名稱及等次獲獎?wù)哳C發(fā)部門2008年專業(yè)帶頭人宋昌平遼寧省教育廳2007年遼寧省品牌專業(yè)數(shù)控專業(yè)遼寧省教育廳2007年優(yōu)秀青年教師孫德英遼寧省教育廳2007年遼寧省優(yōu)秀教師張士軍遼寧省教育廳2007年遼寧賽區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師張士軍中國工程圖學(xué)學(xué)會2006年遼寧省示范專業(yè)數(shù)控專業(yè)遼寧省教育廳2000年科技進步三等獎賈鐵鋼遼寧省輕工業(yè)評審委員會4團隊所在專業(yè)畢業(yè)生情況（2005年7月以來）畢業(yè)生人數(shù)1121一次性就業(yè)率96%主要就業(yè)崗位數(shù)控機床操作工、數(shù)控加工工藝員、數(shù)控編程員專業(yè)對口率98%社會評價及