《匆匆》優(yōu)秀教案

1、匆匆教材分析：匆匆一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物 象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。這篇文章很注意修辭， 文中第一自然段用長(zhǎng)短一致， 節(jié)奏整齊， 對(duì)仗工整的排比句， 描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè) 問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得 既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲 取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只 是了解內(nèi)容，也不僅

2、是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。 教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)本課 6 個(gè)生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2. 熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。3. 了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí) 間的稍縱即逝。4. 感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。教學(xué)重點(diǎn)：1. 感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。2. 積累語言。教學(xué)準(zhǔn)備：1. 朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。2. 惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。3. 多媒體課件。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、問題導(dǎo)入，初步感受 出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽

3、猜想。估算一下，按 80 歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你 留下了什么？通過計(jì)算，你有什么感受？（用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆 匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。 ）二、自由朗讀，讀通課文 出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀 的地方要反復(fù)讀。學(xué)生自由朗讀。 指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。 這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。 ） 教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。大家看“我們的日子為什么一去不復(fù) ?” 教師范讀，學(xué)生練習(xí)。（因?yàn)檫@篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問句，

4、其他句子學(xué) 生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。 ）三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受 出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的 描寫，想像文中描寫的畫面。學(xué)生默讀課文。 讀完以后，說說每個(gè)自然段的意思。 （讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。 ） 你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題出示要求：自由讀課文， 看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、 每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然 段。學(xué)生默讀課文。 （讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的

5、基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、 每個(gè)詞語。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒d# ?br五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。出示要求：1. 不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。2. 找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。3. 組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。 小組內(nèi)互相交流。（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話，目的 就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。 ）五、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感1. 你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式 把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。學(xué)生匯報(bào)。2. 教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在） ，講述

6、自己的故事，讓學(xué)生體 驗(yàn)時(shí)間的流逝。鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。 學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。（用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。 ）3. 怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感 受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀“洗手的時(shí)候， 日子從水盆里過去； 吃飯的時(shí)候， 日子從飯碗里過去 ; 默默時(shí)， 便從凝然的雙眼前過去； 我覺察他去的匆匆了， 伸出手遮挽時(shí)， 他又從遮挽的手邊過去； 天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過 , 從我腳邊飛去了；等我睜開眼和 太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的

7、日子的影兒又開始在嘆息里閃 過了。”這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。 （重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）4. 體會(huì)作者的內(nèi)心感受。 從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？ 出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。 （讓學(xué)生通過讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí) 間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。 ）第二課時(shí)一、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?. 作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別

8、之處。（通過默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言運(yùn)用 的特點(diǎn)。）2. 匯報(bào)交流，感受語言。 你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？ 引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了， 有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù) ?（體會(huì)句式的運(yùn)用）“像針尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在時(shí)間的流里， 沒有聲音，也沒有影子。 “過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了； , ” （體會(huì)運(yùn)用比喻的好處）教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。（讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化 解讀規(guī)范起來，不能漫無目的

9、；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。 ）隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受： “文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。 ” 談描寫“于每事每物，必要?jiǎng)冮_來看，拆穿來看” ，“這樣可以辨出許多新異的 滋味乃是他們的秘密” ，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷 之境，也會(huì)有驚異之感。 ”（出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí)， 讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察， 而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。 ）3. 個(gè)性解讀，朗讀交流。 出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。 交流：把劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學(xué)

10、評(píng)議并 示范。（這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己對(duì)文章語言的個(gè)性化理解。 用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫來自情感的濃厚， 而不是簡(jiǎn)單的停頓重音。 ）4. 背誦自己喜歡的段落。 （學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語言的基礎(chǔ)上積累語言。 ）二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受 從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。時(shí)間為什么一去不復(fù)？ 下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來， 讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。（讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章的了 解，更主要的是讓學(xué)生積累語言， 以時(shí)間為線索， 背誦和理解一些詩(shī)詞、 名句、格言, 拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。 ）三、抒發(fā)感受，積累運(yùn)用 通過大家的交流、討論，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫 出自己現(xiàn)在最想說的話?？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃洹W(xué)生練習(xí)。全班交流。（目的是讓學(xué)生運(yùn)用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì)。 ）四、分層作業(yè)，課外延伸1. 教師