初中化學“三五五”課堂教學策略

1、初中化學“三五五課堂教學策略初中化學課堂教學大致分為新授課、實驗課、復習課三種根本課型。這三種課型都要落實“三維目標、堅持“五個貫穿始終、精心設計課堂教學“五環(huán)節(jié) ,即實施“三五五課堂教學策略。一、落實“三維目標1.落實根底知識與根本技能的教育目標。2.落實過程與方法的教育目標。3.落實情感態(tài)度價值觀的教育目標。二、堅持“五個貫穿始終1.情感教育貫穿始終。教育的精髓是愛的教育 ,愛的教育始于建設和諧課堂 ,和諧課堂的突出特征是表達著平等和相互尊重 ,洋溢著愛和智慧。2.文化育人貫穿始終。建設優(yōu)秀的學校文化、班級文化、課堂文化、學科文化 ,充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能 ,培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、

2、價值觀、世界觀 ,鼓勵學生積極向上 ,拼搏進取。3.探究體驗貫穿始終。精心研究探究與體驗的內(nèi)容、時機、方式、方法 ,轉(zhuǎn)變老師的教學方式和學生的學習方式 ,培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實事求是的科學態(tài)度、鍥而不舍的學習精神和良好的意志品質(zhì)。4.展示交流貫穿始終。提供學生進行展示與交流的時間和舞臺 ,讓學生充分展現(xiàn)自己的觀點、方法、“成果 ,充分地與同學、老師進行交流 ,在交流的過程中進行思維碰撞 ,迸發(fā)創(chuàng)新火花 ,開展創(chuàng)新思維 ,增強合作意識 ,提高合作能力 ,實現(xiàn)自身價值 ,獲得自我鼓勵。5.習慣養(yǎng)成貫穿始終。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣 ,重點是養(yǎng)成文明守紀、專心致志、多讀勤寫、標準書寫、善

3、于思考的良好習慣 ,克服抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學習、袖手學習、低頭聽課、機械記憶等不良習慣。這是每一節(jié)課、每一名教師都必須高度重視并認真解決的問題。三、精心設計課堂教學“五環(huán)節(jié)新授課1.自主學習。目的意義：明確本課題的學習目標 ,根本掌握本課題所涉及的根本知識與技能 ,初步生本錢課題的重點、難點。培養(yǎng)學生學習的主動性 ,養(yǎng)成良好的學習習慣 ,掌握科學的學習方法 ,為終生學習打下堅實的根底?；顒有问剑罕经h(huán)節(jié)可供選擇的方式有三種：一是安排學生課前預習 ,二是開設專門的預習課 ,三是在每節(jié)課的開始出示導學提綱 ,然后組織學生自主學習。教師可在自主學習前向?qū)W生交待學習目標和需解決的問題 ,也可讓學生

4、通過自主學習生成學習目標和問題。在效果上不僅要讓學生有所收獲 ,還要找出疑難和困惑。其中的“收獲既包括知識與技能方面的收獲 ,還包括學科 一般學習與研究方法的感悟和情感、態(tài)度、價值觀的體驗。實驗探究性內(nèi)容只要求學生準備前期實驗素材、預備性的知識和資料等 ,不需要對實驗的內(nèi)容、過程、方法進行預習。2.小組合議目的意義：通過小組合作學習的形式 ,交流與討論自主學習情況 ,解決自主學習中遇到的局部問題 ,生成小組內(nèi)的疑難問題。培養(yǎng)學生交流、合作的能力 ,學會獨立思考、相互質(zhì)疑。讓學生在學習中建立友情 ,在學習中學會合作 ,形成團結(jié)友愛 ,合作探究的良好學習品質(zhì)?；顒有问剑航M內(nèi)同學通過形式多樣的師生、

5、生生、組生、組組互動 ,回憶預習情況 ,通過組內(nèi)表達交流、質(zhì)疑答疑 ,生成知識技能 ,生本錢組內(nèi)的疑難困惑。具體程序為：先由局部同學講述自主學習的主要內(nèi)容和收獲 ,然后組內(nèi)相互質(zhì)疑、答疑 ,對組內(nèi)不能解決的問題由組長記錄下來 ,留在“展示交流環(huán)節(jié)提交到全班研討?？记绊氈簩W習小組的劃分應做到組內(nèi)異質(zhì) ,這里的“異質(zhì)既指學習成績的異質(zhì)、也指自主學習能力和表達交流能力的異質(zhì) ,學習小組劃分后要選拔組織能力、表達能力強的學生擔任小組長；組內(nèi)合議應注意照顧弱勢群體 ,多讓他們表達交流 ,對弱勢群體存在的問題一般可通過組內(nèi)互助的形式解決；小組合誃時教師應深入到小組 ,了解學生學習情況 ,找出學生存在的普

6、遍問題和典型問題 ,想好下一步解決的方法 ,完成第二次備課。3.展示交流。目的意義：強化或深化自主學習和小組合作學習效果 ,進行知識的遷移運用 ,提煉與提升學生的各種感悟。讓學生充分展示自我 ,相互欣賞、鼓勵 ,體驗成功。活動形式：各組學生展示交流小組學習成果包括根本知識與技能、重點、難點、體會、感悟等；提出本組疑問、困惑。其他組的同學針對展示情況進行補充、矯正、評價 ,并就提出的疑問、困惑進行爭辯、答疑。在此過程中 ,教師要視具體情況或給予適當提示 ,或參與爭辯討論 ,或適時給予鼓勵性評價 ,同時還要針對學生沒有涉及到的新問題、新方法、新思路及時進行啟發(fā)點撥 ,引導學生通過獨立思考或小組合作

7、討論等方式進行再學習 ,然后再展示交流新的收獲?？记绊氈航處熞⒁鈱W生的差異性 ,把握好各個層次學生的展現(xiàn)時機；展現(xiàn)過程中有許多不預測的因素 ,課堂中教師要捕捉好課堂隨機出現(xiàn)的各種因素 ,隨機調(diào)整教學過程；展現(xiàn)交流要充分發(fā)揮其開放性的特點 ,給學生以充分發(fā)表見解的時機 ,注重一個問題的多種思路與答案。4.梳理整合。目的意義：將上述環(huán)節(jié)學習的內(nèi)容進行歸納總結(jié) ,完善知識體系 ,形成科學的知識網(wǎng)絡 ,培養(yǎng)學生的知識歸納能力?；顒有问剑阂詡€人獨立思考或小組合作討論的形式總結(jié)學習內(nèi)容 ,生成知識網(wǎng)絡；展示交流知識網(wǎng)絡 ,其它同學或教師對其進行補充、完善。考前須知：梳理整合的內(nèi)容既包括根本知識與技能

8、,又包括學科學習與研究的一般方法 ,還包括學生通過經(jīng)歷學習過程產(chǎn)生的各種感悟與情感。5.診斷評價。目的意義：檢查學生對知識、技能與方法等學習目標的掌握情況 ,對所學知識進行再整合、再運用；發(fā)現(xiàn)問題 ,及時進行補救?；顒有问剑航處熞栽嚲砘蚩陬^提問或演示操作等形式檢查學生對學習任務的掌握情況；對存在的問題采取學生自救、生生互助或教師點撥等方式給予補償?？记绊氈涸\斷測試內(nèi)容要注意對學習目標的覆蓋面；要重點檢測中等生、后進生的學習情況 ,并針對 出現(xiàn)的問題及時組織補償教學。實驗課1.提出問題。目的意義：通過問題設置激發(fā)學生的學習興趣與學習動機 ,培養(yǎng)學生的問題意識與發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力 ,訓練學

9、生的科學猜測能力?；顒有问剑航處熢O置問題情景 ,由學生提出問題或教師直接提出問題 ,引發(fā)學生認知沖突 ,激發(fā)學生探究欲望；學生針對問題提出自己的猜測與假設。注意 事項：教師可通過講述化學故事、聯(lián)系日常生活與生產(chǎn)實際、聯(lián)系現(xiàn)代科學最新成果、實驗演示等方式設置問題情景；學生產(chǎn)生了猜測 與假設后 ,要讓學生充分的展示交流 ,要允許學生有多種猜測 與假設。2.設計方案。目的意義：針對 猜測 與假設 ,確定探究方案 ,初步培養(yǎng)學生的實驗設計能力?；顒有问剑菏紫炔扇W生自主學習或教師提示等方式完成與設計方案有關的知識、方法準備和資料的搜集 ,然后再由學生自主設計實驗方案 ,最后通過小組交流或班內(nèi)展示確定本

10、實驗組的實驗方案?？记绊氈涸试S學生有不同的實驗方案。在此環(huán)節(jié)中交流與展示方案時 ,要保證方案的科學性和平安性。方案設計時 ,不僅要列出實驗原理、裝置、操作步驟等 ,還要說明實驗的考前須知。3.實驗探究。目的意義：通過具體的實驗 ,驗證猜測與假設是否正確 ,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和實驗能力?；顒有问剑鹤灾鲗嶒?、分工合作、如實記錄?？记绊氈簩嶒炋骄繒r ,既注意讓每個學生有獨立操作的時機 ,又要做到小組內(nèi)學生分工合作。學生實驗時 ,教師要加強巡回輔導 ,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 ,特別要注意排查不平安的操作。4.交流提升。目的意義：生成最正確探究方案與結(jié)論 ,培養(yǎng)學生的自我展示能力和對實驗方案的評價能

11、力?；顒有问剑焊餍〗M展示各自的實驗方案、實驗現(xiàn)象與結(jié)論 ,學生對展示情況進行討論、評價 ,篩選出最正確方案 ,提煉學生探究過程生成的方法與情感因素?？记绊氈涸u價既包括對實驗方案的評價 ,也包括對實驗現(xiàn)象與結(jié)論的評價 ,還包括對實驗操作過程的評價；對實驗方案的評價要從科學性、平安性、經(jīng)濟實用性、是否簡便易行、是否產(chǎn)生污染等方面考慮。教學中除注意學生的探究過程外 ,還要注意對知識點、科學方法的挖掘 ,要完成有關知識的整理與網(wǎng)絡建構(gòu)。5.遷移應用目的意義：完成有關知識與方法的訓練 ,掌握有關的科學探究方法 ,提高學生的遷移應用能力?；顒有问剑横槍Ρ菊n題所表達的科學研究方法、從學生知識遷移的角度設計

12、題目 ,進行訓練 ,并對學生進行達標測試。對本模式的說明：1.對于復雜的實驗可依據(jù)問題、假設、方案設計、實驗、結(jié)論、交流、反思評價的程序組織教學 ,其重點在于學生的自主探究。對于簡單的實驗：可以壓縮局部環(huán)節(jié)或過程 ,重點在于教師引導下的學生自主體驗。2.實驗是探究活動的主要形式 ,作為載體 ,側(cè)重過程和思考。3.鼓勵學生應用所學知識 ,設計實驗研究生活中的一些化學反響現(xiàn)象。復習課1.自我診斷。目的意義：學生通過回憶教材內(nèi)容或參照復習綱要 ,測評自己對復習目標的達成度 ,從知識、技能、方法等方面搞好自我排查 ,發(fā)現(xiàn)自己的缺乏與存在的問題?；顒有问剑河山處熃o學生提供復習提綱(教材知識點、知識點間的

13、聯(lián)系和鏈接) ,設計有一定思維含量的綜合性問題引導學生復習 ,學生帶著提綱與問題完成知識掃描與問題排查并初步形成自己的知識網(wǎng)絡?？记绊氈罕倦A段教師要設計全新的問題情景和新問題 ,讓學生從一個新的背景或新視角去審視和學習有關知識 ,要對舊知識給出新意 ,提高學生的復習興趣；本環(huán)節(jié)要給學生以充分的學習自主權(quán) ,防止教師再泛泛的講；在教學要求上要注意相對于新授階段或前一輪復習的適當提高。2.合作交流。目的意義：交流前一環(huán)節(jié)學習成果 ,小組內(nèi)解決自我學習過程中發(fā)現(xiàn)的根本問題 ,生成小組的疑難困惑與知識網(wǎng)絡。培養(yǎng)學生的合作意識與合作學習能力?；顒有问剑簩W生在組內(nèi)交流自我診斷情況 ,通過生教生、生幫生的

14、方式初步解決存在的問題 ,生本錢組的疑問和知識網(wǎng)絡。3.定位提升。目的意義：解決各組的疑難問題 ,生成完整的知識網(wǎng)絡 ,培養(yǎng)學生的展示交流與思辨能力?；顒有问剑阂孕〗M為單位推選代表 ,說一說自己的復習收獲與體會 ,或到黑板上寫出自己的知識網(wǎng)絡 ,提出疑問和困惑；其他學生答疑、補充、評價；教師針對學生不能解決的問題或未涉及到的問題進行啟發(fā)點撥 ,引導學生進一步探究?？记绊氈撼踔谢瘜W中有些內(nèi)容需給出完整系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡 ,有些內(nèi)容不能形成知識網(wǎng)絡 ,就要注意總結(jié)出規(guī)律與方法。4.達標測試。目的意義：通過訓練與測試 ,培養(yǎng)學生的知識遷移應用能力 ,反響復習效果 ,及時進行矯正?；顒有问剑喊l(fā)放訓練題 ,學生自主解答