東部和西部的對(duì)話（區(qū)域合作）

1、東部和西部的對(duì)話（區(qū)域合作） 利用圖表和資料，討論、對(duì)比、分析東部與西部地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的利與弊； 小組討論如何進(jìn)行地區(qū)間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與相互合作； 運(yùn)用資料說(shuō)明進(jìn)行區(qū)際之間的聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的意義。 通過(guò)小組合作分析，討論東部與西部地理區(qū)域間的聯(lián)系與合作，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題的能力。 通過(guò)學(xué)習(xí)地區(qū)間的聯(lián)系與合作，認(rèn)識(shí)我國(guó)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就； 通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)、共同合作的精神。此探究活動(dòng)的重點(diǎn)是了解東部和西部地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的利與弊，認(rèn)識(shí)地區(qū)間的合作與發(fā)展，理解區(qū)際間聯(lián)系對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的意義。難點(diǎn)是區(qū)際間聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的意義。東部和西部的對(duì)話（區(qū)域合作）活動(dòng)建議方案本探究

2、主題根據(jù)其活動(dòng)內(nèi)容可安排兩項(xiàng)活動(dòng)：活動(dòng)一：合作探究東部和西部地區(qū)發(fā)展的利與弊利用資料和圖表，從自然環(huán)境、交通、政策等方面，討論對(duì)比學(xué)習(xí)東部地區(qū)和西部地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的利與弊，并填繪到表格中。 本活動(dòng)可參考以下環(huán)節(jié)展開(kāi)：1. 問(wèn)題引入：出示二組圖片，思考問(wèn)題：這二組圖片反映的分別是東部還是西部哪個(gè)地區(qū)？從圖中可以看出兩個(gè)地區(qū)的哪些特點(diǎn)？為什么會(huì)表現(xiàn)出這些差異呢？引出新課。2. 小組討論學(xué)習(xí)我國(guó)東部地區(qū)和西部地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中會(huì)遇到哪些有利和不利的因素？列表對(duì)比分析。東部地區(qū)發(fā)展的利與弊：影響因素地形氣候資源農(nóng)業(yè)生產(chǎn)交通技術(shù)開(kāi)放程度有利不利西部地區(qū)發(fā)展的利與弊影響因素地形氣候資源農(nóng)業(yè)生產(chǎn)交通技術(shù)開(kāi)放

3、程度有利不利3.小組間交流，師生共同總結(jié)。小組合作討論學(xué)習(xí)，教師輔助指導(dǎo)。 學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)?；顒?dòng)一資料1課時(shí)?；顒?dòng)二：討論分析地區(qū)間的相互合作和對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的意義本活動(dòng)是在分析了東部和西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展有利與不利條件之后，利用資料和圖片討論東西部之間如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)地區(qū)間的合作，促進(jìn)東西部的共同發(fā)展。在探究的過(guò)程中理解區(qū)際間的合作對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的意義。本活動(dòng)可參考以下環(huán)節(jié)展開(kāi)：1. 引入：教師提問(wèn)： 假如你現(xiàn)在是東部或西部地區(qū)的政府官員、外商老總、技術(shù)人員或新畢業(yè)大學(xué)生，若選擇項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、投資與就業(yè)地，你會(huì)做出怎樣的選擇？說(shuō)明理由？2. 組織學(xué)生分別以不同的身份，分

4、組討論東西部之間應(yīng)如何進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)地區(qū)間的合作？3. 教師引導(dǎo)學(xué)生分析理解區(qū)域間的合作對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何重要意義？小組合作討論，教師指導(dǎo)。組內(nèi)和組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。活動(dòng)二資料1課時(shí)。本課采用多元評(píng)價(jià)方式，自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)相結(jié)合?？紤]到評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)和自我完善的過(guò)程。為使學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià)獲得正向的心理暗示，在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表時(shí)，所有的問(wèn)題均以肯定的語(yǔ)氣呈現(xiàn)。在設(shè)計(jì)自評(píng)和互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，為使評(píng)價(jià)易于操作，評(píng)價(jià)程序簡(jiǎn)單而有效，因此，只設(shè)計(jì)了三個(gè)選項(xiàng)“完全符合”、“較符合”與“不符合”。學(xué)生自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)表1： 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)表 學(xué)生自評(píng) 組內(nèi)互評(píng) 完全符合 較符合 不符合 完全符合

5、 較符合 不符合 對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容很感興趣 積極參加小組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn) 能夠服從組內(nèi)安排，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù) 與本組其他成員合作愉快 能夠主動(dòng)幫助組內(nèi)其他成員 等級(jí)評(píng)價(jià) （備注：4個(gè)以上“完全符合”且沒(méi)有“不符合”為優(yōu)；3個(gè)以上“完全符合”且沒(méi)有“不符合”為良；3個(gè)以上“完全符合”、“不符合”不超過(guò)1個(gè)為中；3個(gè)以下“完全符合”或2個(gè)以上“不符合”為差。）學(xué)生自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)表2：學(xué)生學(xué)習(xí)效果自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)表學(xué)生自評(píng) 組內(nèi)互評(píng) 完全符合 較符合 不符合 完全符合 較符合 不符合 會(huì)檢索需要的地理信息 能夠從自然環(huán)境、交通、政策等方面討論對(duì)比學(xué)習(xí)東部地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的利與弊能夠從自然環(huán)境、交通、政策等

6、方面討論對(duì)比學(xué)習(xí)西部地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的利與弊能夠利用資料和圖片討論東西部之間如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)地區(qū)間的合作能夠分析理解區(qū)域間的合作對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何重要意義能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到綜合能力的訓(xùn)練等級(jí)評(píng)價(jià) （備注：4個(gè)以上“完全符合”且沒(méi)有“不符合”為優(yōu)；3個(gè)以上“完全符合”且沒(méi)有“不符合”為良；2個(gè)以上“完全符合”、“不符合”不超過(guò)1個(gè)為中；2個(gè)以下“完全符合”或2個(gè)以上“不符合”為差。）依據(jù)過(guò)程性評(píng)價(jià)的原則，從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為三個(gè)等級(jí)：很好、一般和加油。教師評(píng)價(jià)表1： 評(píng)價(jià)內(nèi)容很好一般加油評(píng)價(jià)知識(shí)理解和表述的準(zhǔn)確性 獲取知識(shí)信息準(zhǔn)確、豐富，能夠精準(zhǔn)表述。

7、獲取了一些知識(shí)信息,基本完成任務(wù)，但表述有欠缺。 不能有效獲取知識(shí)信息，很難完成任務(wù),表述不準(zhǔn)確。 網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)明確自己和小組的任務(wù)，善于合作。 對(duì)自己和小組的任務(wù)有時(shí)不太清楚，時(shí)常要人提醒。 感到不知道要做什么，如何去做，也沒(méi)有主動(dòng)地去問(wèn)同學(xué)。 學(xué)習(xí)交流表現(xiàn) 善于學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)真傾聽(tīng)，并積極發(fā)言或提問(wèn)。 學(xué)習(xí)較認(rèn)真，能夠傾聽(tīng)別人，但不主動(dòng)發(fā)言。 學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，不會(huì)傾聽(tīng)，不發(fā)言。 總評(píng)（評(píng)語(yǔ)） 教師評(píng)價(jià)表2： 評(píng)價(jià)內(nèi)容很好一般加油評(píng)價(jià)東部和西部地區(qū)發(fā)展的利與弊能夠從自然環(huán)境、交通、政策等方面討論對(duì)比準(zhǔn)確說(shuō)出東部地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的利與弊。 能夠從自然環(huán)境、交通、政策等方面討論對(duì)比基本說(shuō)出東部地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)

8、的利與弊。 能夠從自然環(huán)境、交通、政策等方面討論對(duì)比部分說(shuō)出東部地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的利與弊。 南北方地理差異形成的原因利用資料和圖片準(zhǔn)確分析東西部之間如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)地區(qū)間的合作，促進(jìn)共同發(fā)展，并在探究的過(guò)程中準(zhǔn)確理解區(qū)際間的合作對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的意義。 利用資料和圖片基本分析東西部之間如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)地區(qū)間的合作，促進(jìn)共同發(fā)展，并在探究的過(guò)程中簡(jiǎn)單理解區(qū)際間的合作對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的意義。 利用資料和圖片能初步分析東西部之間如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)地區(qū)間的合作，促進(jìn)共同發(fā)展，但對(duì)理解區(qū)際間的合作對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的意義尚有難度。 總評(píng)（評(píng)語(yǔ)） 用于繪制對(duì)比表格的卡片紙；用于查閱資料的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)（或圖書(shū)館、資料室等）；用于圖片展示的幻燈片及幻燈機(jī)（或多媒體設(shè)備）等。（1）探究學(xué)習(xí)方法：本課題采用的是小組合作學(xué)習(xí)法、比較法和綜合法。小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是以小組成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可依據(jù)的。小組合作學(xué)習(xí)是以小組目標(biāo)的設(shè)置來(lái)保證和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助、