初一下學期數(shù)學期末考試知識點整理（北師大版）

1、初一下學期數(shù)學期末考試知識點整理北師大版學習是一個不斷深入的過程 ,他需要我們對每天學習的新知識點及時整理 ,接下來由查字典大學網(wǎng)為大家提供了初一下學期數(shù)學期末考試知識點整理 ,望大家好好閱讀。知識點(一)理論1、 假設(shè)1+2=90 ,那么1與2互余。假設(shè)3+4=180 ,那么3與4互補。2、 同角的余角相等假設(shè)1+2=90 ,2+4=90.那么1=4等角的余角相等假設(shè)1+2=90 ,3+4=90.1=3 那么 2=4同角的補角相等假設(shè)1+2=180 ,2+4=180.那么1=4等角的補角相等假設(shè)1+2=180 ,3+4=180.1=3? 那么 2=43 、對頂角相等。4、 同位角相等 ,兩直

2、線平行。內(nèi)錯角相等 ,兩直線平行。同旁內(nèi)角互補 ,兩直線平行。5 、兩直線平行 ,同位角相等。兩直線平行 ,內(nèi)錯角相等。兩直線平行 ,同旁內(nèi)角互補。6 、兩條直線被第三條直線所截 ,可形成4對同位角 ,2對內(nèi)錯角 ,2對同旁內(nèi)角。知識點(二)1、方位問題假設(shè)從A點看B是北偏東20 ,那么從B看A是南偏西20.(南北相對;東西相對 ,數(shù)值不變);從甲地到乙地 ,經(jīng)過兩次拐彎假設(shè)方向不變 ,那么兩次拐向相反 ,角相等;假設(shè)方向相反 ,那么兩次拐向相同 ,角互補。2、光反射問題如圖 假設(shè)光線AO沿OB被鏡面反射那么AOC=BOD AON=BON.第三章 生活中的數(shù)據(jù)知識點1、一個數(shù)的百萬分之一 =

3、這個數(shù) 。2、單位換算1納米= 微米= 毫米= 米= 千米。1千米= 米= 毫米= 微米= 納米。3、科學計數(shù)法表示較小的數(shù)=? (n為小數(shù)點移動的數(shù)位)。如： 。4、近似數(shù)及有效數(shù)字近似數(shù)0.1256? 精確到萬分位? 有效數(shù)字 1、2、5、6 。近似數(shù)2.56億? 精確到百萬位? 有效數(shù)字 2、5、6。近似數(shù)? 精確到千位? 有效數(shù)字 2、0、0。5、按要求取近似值1250000 保存兩位有效數(shù)字得 。125.3456精確到十位得? 130或 。6、精確數(shù)和近似數(shù)的判斷。7、誤區(qū)分析：1.近似數(shù)2.56億 精確到百分位。(百萬位)2. 近似數(shù)20.0有效數(shù)字是2。(2、0、0)語文課本中的

4、文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透

5、到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。8、會分析統(tǒng)計圖統(tǒng)計表解決實際問題?！皫熤拍?,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所

6、表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。查字典大學網(wǎng)初中頻道為大家推薦的初一下學期數(shù)學期末考試知識點整理 ,大家仔細閱讀了嗎?更多知識點總結(jié)盡在查字典大學網(wǎng)初中頻道。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的