作文教學(xué)現(xiàn)狀及思考

1、作文教學(xué)現(xiàn)狀及思考當前作文教學(xué)中存在的誤區(qū)v實用派實用派 v忽視了語文的課程性質(zhì)，是忽視了語文的課程性質(zhì)，是一種觀念上的誤區(qū)。一種觀念上的誤區(qū)。 v技巧派技巧派 v v偏離三維目標的行徑，是一偏離三維目標的行徑，是一種操作上的誤區(qū)。種操作上的誤區(qū)。 v片面理解作文創(chuàng)新性的觀點，片面理解作文創(chuàng)新性的觀點，是行為上的誤區(qū)。是行為上的誤區(qū)。 ： 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。語文課程標準 誤區(qū)一：實用派從前教我們作文的先生，并不傳授馬氏文通、文章作法之流。一天到晚，只是讀、做，做得不好，又讀又做。他決不說壞處在哪

2、里，作文要怎樣，一條暗胡同，一任你自己去摸索但偶然之間，也不知怎么一來卷子上的文章，居然被涂改的少下去，留下的，而且有密圈的場所多起來了。于是學(xué)生滿心歡喜，照這樣做下去，年月久之后，先生就不再刪改你的文章了。 魯迅 誤區(qū)二：技巧派1 2 n開頭定位點題中間承上詳寫?yīng)q如貂尾簡潔有力猶如豬肚飽滿詳實結(jié)尾照應(yīng)深化猶如鳳頭美麗動人題目簡快作文示意圖圍繞中心句寫具體教學(xué)過程：一、課前交流。二、傾聽與思考。找準中心句。老師念，學(xué)生逐段找中心句。三、滲透寫段方法。1、這三段話有什么共同點？（圍繞中心句把內(nèi)容寫具體）2、課件出示三段話，提示：注意中心句的位置。（前、后、中）3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并滲透圍繞中心句組句成段

3、的方法。（板書：并列、連續(xù)、遞進）。師：這些是常見的“圍繞中心句把內(nèi)容寫具體”的方法。四、句子練習(xí)：1、板書：天氣熱。再變成：天氣真熱呀！比較句子，有感情朗讀。2、請你說一句話，表現(xiàn)“天氣真熱呀！”，但不能出現(xiàn)“熱”字。3、學(xué)生發(fā)言，師歸類板書。4、學(xué)生任選一方面內(nèi)容練寫句子。5、全班交流。五、組句成段：1、要圍繞中心句把一段話寫具體，可以參考以下的格式，內(nèi)容可以寫一方面，方法自由選擇（并列、連續(xù)、遞進）：2、學(xué)生練習(xí)。3、交流。六、小結(jié)、延伸。捕捉有趣鏡頭教學(xué)過程：一、找來一些網(wǎng)絡(luò)上超級搞笑的趣味圖片讓學(xué)生捧腹。二、用“閉眼用心寫作”法回憶生活中自己見過的有趣情景加以描述。三、開展傳話游戲，

4、隨時喊停，讓學(xué)生現(xiàn)場捕捉有趣鏡頭。四、自主選題寫作。五、交流習(xí)作，評點指導(dǎo)。誤區(qū)三：文學(xué)派是以意全勝者，辭愈樸而文愈高，意不勝者，辭愈華而文愈鄙，是意能遣辭，辭不能成意，大抵為文之旨如此。杜牧思考作文教學(xué)中的幾個關(guān)系內(nèi)容與形式的關(guān)系指導(dǎo)與評改的關(guān)系熏陶與訓(xùn)練的關(guān)系課外與課內(nèi)的關(guān)系思考一：內(nèi)容與形式文以意（思想內(nèi)容）為主，氣（激情）為輔，以辭采章句（文采技法）為之兵衛(wèi)。 杜牧學(xué)寫建議書學(xué)寫建議書設(shè)計一：設(shè)計一：1、說說建議書一般包含哪些內(nèi)容，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。板書：存在的問題產(chǎn)生問題的原因解決問題的建議2、說說建議書的格式是怎樣的，要注意哪些。板書：標題稱呼正文署名日期3、你有哪些

5、建議要提，小組交流。4、動筆寫作。學(xué)寫建議書學(xué)寫建議書設(shè)計二：設(shè)計二：1、話題引思最近比較煩老師口述：最近在我家門口的角落，常常出現(xiàn)一些神秘的“禮物”，不只是我家，周圍好多家門口也都有，是什么？嗨，別說了，是人們的垃圾呀！因為小區(qū)里沒有專用垃圾箱，離街又較遠，那些愛偷懶的人們就趁人不注意時，把垃圾往別人家門口一扔了事，我家門口怎么就成了垃圾堆放點了呢？我都觀察了好幾次，都逮不著這些可惡的家伙，總不能裝個監(jiān)視器吧，即便裝了，也不知道是哪個過路的人扔的呀！唉，最近真的煩！2、你有煩惱事嗎？有沒有大家共同的煩惱？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：環(huán)境衛(wèi)生方面：社區(qū)服務(wù)方面：兒童活動方面：社會安全方面：教育教學(xué)方面

6、：3、解決問題。讓學(xué)生說說解決的途徑，如：投訴：取得改善動手：從我做起建議：共同行動4、試寫建議幫助老師寫一封建議書，應(yīng)當怎么寫？學(xué)生指導(dǎo)，老師書寫（怎樣安排內(nèi)容，注意格式都包含其中）5、自我創(chuàng)作：根據(jù)自己的煩惱事，寫一封建議書。如果問到同學(xué)們都會做些什么，大家會不假思索地回答，會游泳、會畫畫、會照相、會做飯回憶一下，你的這些本領(lǐng)是怎樣學(xué)會的。在學(xué)習(xí)的過程中，酸、甜、苦、辣的滋味可能都嘗過，其中有些事，可能是你終生難忘的。把這些經(jīng)歷、體驗寫下來，不是一件挺有意義、挺有趣味的事情嗎？選一件感觸最深的寫下來。寫的時候，注意把學(xué)習(xí)這項本領(lǐng)的經(jīng)過寫具體，寫出自己的真情實感。人教版第九冊第七單元作文題（

7、前面有學(xué)生觀察和描寫鴿子的范例）請你認真觀察一種動物。先觀察它的外形，看看每個部分有什么特點，再觀察它的動作。觀察動作要仔細，要有耐心，有時要反復(fù)觀察。比如小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥兒飛翔等等。然后把動物的外形和動作寫下來。為了給人留下深刻印象，可以適當?shù)卮虮确健．斎灰惨⒁舛闻c段之間的銜接。蘇教版第九冊第二單元作文題 第二課時（賞評學(xué)生的作文）第二課時（賞評學(xué)生的作文）師：我請兩位小朋友讀作文，當堂評講。生：誠實比金子更珍貴?！斑?，我的飯費呢？我昨天明明放在本子里的呀！”哎呀，我把它夾進草稿本里了。師：他一開始就寫自己焦急的心態(tài)。一下子就引起讀者的興趣。這叫設(shè)置懸念。生：“噢

8、，剛才收廢品的人來了，我就把它賣了?！眿寢尣痪o不慢地說。師：“不緊不慢”，寫得多好呀。她不把它當回事，但對我來說，心急如焚，這里的對比寫得非常好。賈志敏感動一瞬間寫作知識的教學(xué)力求精要有用，應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。語文課程標準思考二：指導(dǎo)與評改生：（讀作文）昨天，我把媽媽給我的飯費隨手夾進了草稿本，可我前做后忘，竟糊里糊涂地把草稿本扔進了垃圾箱。師：“糊里糊涂”的第一個“糊”把它改成“稀”，“稀里糊涂”。生：（繼續(xù)讀作文）竟稀里糊涂地把草稿本扔進了垃圾箱。今天一放學(xué)，我就直奔回家，連鞋也顧不上脫，急急

9、忙忙走近廢紙簍，邊找邊問媽媽：“媽，我的草稿本呢？”“噢，剛才收垃圾的人來了，我把它賣了。”媽媽不緊不慢地說。師：垃圾跟廢品是兩個概念，垃圾是地上的灰啊，吃下來的殼啊。廢品是還可以用的，廢物能利用。生：（讀作文）這下我可著急了，賣掉的不是本子，這可是媽媽辛辛苦苦掙來的呀?！皨?，這里面還有你昨天給我的100元吶。”“你這孩子，怎么這么粗心?！睅煟哼@里要注意，好像媽媽太大方了，也應(yīng)該讓她吃驚一下。應(yīng)該加個“真的，這該怎么辦？”這樣效果會好些。賈志敏感動一瞬間你是一位“建筑”設(shè)計師，你更會是一位“作文”設(shè)計師，人們驚嘆于你的“處女作大樓”，更會有感于你的“文學(xué)”成名作。（該生作文一向好，卻在作文競賽

10、中屢試不中）你的每一個精當?shù)挠迷~是你“作文大廈”中一塊漂亮的磚瓦；你的每一處精彩的描寫是你“作文大廈”中一個精銳的創(chuàng)意。二十年前后之事在你筆下隨意穿插卻絲毫不亂，你果然適合當設(shè)計師，不管是哪個方面。 長大后，我成了設(shè)計師長大后，我成了設(shè)計師僅憑這篇習(xí)作，就可以斷言未來的你絕不會是那個悲慘的乞丐！你成熟的語言，精彩的細節(jié)描寫都來自于你細致的生活觀察和積累。你有感于一個少先隊員的不良行為，證明你的正義感和善良心勝于他人。長大后，我成了乞丐長大后，我成了乞丐誰說平凡的崗位就一定是平凡的人？你深知農(nóng)民的艱辛卻還“當農(nóng)民”，這是多么可貴的思想，多么不平凡的心靈呀！你的樸實寫在你的作文里，寫在你的臉上，更寫在你的心靈里。一步一個腳印，錯字、病句的減少正說明你真實的進步，你的將來一定很美好、很出色。 長大后，我成了農(nóng)民長大后，我成了農(nóng)民你那“不稱職的老師”是一座鐘，警示著自己，也警醒著老師。你對生活的敏感觀察是你成功造就這樣“糟透型老師”的重要原因，你道出了安全、成績、家長等方面給學(xué)習(xí)帶來的影響，給成長帶來的傷害，你是冷靜、睿智的。 長大后，我成了老師長大后，我成了老師思考三：熏陶與訓(xùn)練熏陶閱讀積累教師素養(yǎng)師生交流思