小班幼兒文明禮貌教育黃麗霞

1、淺析小班幼兒的文明禮貌教育大港二幼 黃麗霞中華民族是一個(gè)有著悠久歷史的“禮儀之邦”，正如清初思想家顏元所說：“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身修，心尚禮則心泰?！比缃瘢覀儼凑拯h和國家的要求全面實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的首要任務(wù)是教孩子學(xué)會做人，而講文明懂禮貌則是做人的基礎(chǔ)。 幼兒期尤其是幼兒園小班時(shí)期，是一個(gè)人個(gè)性、品德開始形成的重要時(shí)期，因此，在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。在實(shí)際工作中，我結(jié)合小班教學(xué)實(shí)際，對幼兒文明禮貌教育進(jìn)行了可行性的嘗試。鏡頭一：我們小班開學(xué)的第三個(gè)星期，在一次自由玩玩具的活動(dòng)中，煜程大聲的說：“老師，她搶我的小

2、玩具?！币贿呎f著，一邊指著對面的晨玉小朋友。我還沒來得及說話，晨玉小朋友說：“老師，是他搶我的小玩具呢?！蔽易哌^去一看，所有的玩具都在他們兩個(gè)哪里，別的小朋友手里就幾個(gè)反思:如今的孩子大都是獨(dú)生子女或者家庭條件優(yōu)越,他們是家庭里的小皇帝,溫室中的花朵，他們以自我為中心,試想一個(gè)缺乏文明禮貌教育,不懂得如何交往、和平共處的人在現(xiàn)代社會里會被人們所接受和歡迎嗎?鏡頭二：在一次自由活動(dòng)的時(shí)候,來了一位其他班的老師,小朋友看了看，又忙著玩自己的玩具。此時(shí)我就馬上提醒小朋友:“老師來了要怎么做個(gè)有禮貌的孩子? ”有的小朋友馬上醒悟過來打了聲招呼,而有的小朋友眼睛看著玩具,手里玩著玩具,極不情愿的叫了聲:

3、“老師好”。反思：文明是一種良好的道德行為,但是,是不是要發(fā)自內(nèi)心?幼兒年齡尚小固然需要老師的教育與提醒,但是像有的小朋友手里玩著玩具或醒悟過來說了聲“老師好”是為了聽老師的話呢？還是為了完成某種任務(wù)?這種做法對其本身的成長究竟有多大意義?鏡頭三：在一次晨間談話活動(dòng)中，老師問:“小朋友，你們知道為什么要做一個(gè)有禮貌的孩子嗎? ”幼兒答道:“有禮貌的孩子老師才喜歡。”有的小朋友說：“有禮貌的孩子可以得到老師的表揚(yáng),得到五角星?！狈此? 幼兒的思維具體形象,說幾句禮貌用語老師就給予五角星表揚(yáng)，這就是孩子眼中的所謂禮貌。當(dāng)然表揚(yáng)鼓勵(lì)孩子對的行為固然重要，但作為教育工作者我們是否應(yīng)該剖析文明禮貌教育更

4、深層的含義? 否則只是培養(yǎng)了一些表里不一的“偽君子”。幼兒園如何對幼兒進(jìn)行文明禮貌這一品德教育呢?它的核心應(yīng)該是,愛心教育，只有懂得愛的人才會欣賞愛，理解愛，所以文明禮貌教育不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語而是發(fā)自幼兒內(nèi)心的。而它的本質(zhì)是幼兒在其社會化過程中學(xué)會人與人的相處。因此可以采取以下幾種措施:一、通過與同伴交往的親身體驗(yàn),感受使用文明禮貌用語會讓人受到歡迎。幼兒的認(rèn)識是較漫長的過程,它需要親身體驗(yàn)才能真正認(rèn)識。平時(shí)我們口頭傳授的他們可能記了,但不容易理解。所以不易與行為聯(lián)系在一起。正如前面的例子，或許平時(shí)幼兒會說“對不起、沒關(guān)系”等，但真正運(yùn)用并自覺使用, 實(shí)非易事。因此,應(yīng)該注意讓幼

5、兒在日常生活中增加道德認(rèn)識的情感體驗(yàn)。就前面的例子，教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)疏導(dǎo)幼兒之間發(fā)生的矛盾,讓他們在此時(shí)此刻正確使用禮貌用語就可以獲得對方的原諒。通過生活中的小事,使幼兒親身體會到講文明、有禮貌可以使大家生活得更愉快、和諧。幼兒會留戀、熱愛這個(gè)集體，他們也會更樂意接受來自老師的教育。二、對幼兒進(jìn)行愛心教育,讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地使用文明禮貌用語。愛心教育要從幼兒生活的環(huán)境開始,由近及遠(yuǎn)、由淺入深、逐步升華。比如引導(dǎo)幼兒說說： “你從小受到誰的照顧？他們是怎么照顧你的？那你們又該如何對待他們? ”開展學(xué)會關(guān)心,學(xué)會愛的主題活動(dòng)。如:我愛我家、我愛小朋友我愛老師等等,讓幼兒通過親眼觀察,體會老師、父母

6、的辛苦,從而懂得關(guān)心父母、老師，并把這種關(guān)心付諸于行動(dòng)和言語，增進(jìn)人與人之間的感情。當(dāng)這種活動(dòng)深入幼兒的心靈,他們就會有愛的行動(dòng)。如:父母下班回家后，會給父母拿拖鞋換，并說：“爸爸（媽媽）辛苦了?！备改缸黾覄?wù)時(shí)幼兒會說:“爸爸媽媽我來幫助你?！痹谟變簣@老師上完課，有的小朋友會跑過來說：“老師讓我來給你捶捶背吧?！?讓幼兒認(rèn)識和體會到不同職業(yè)勞動(dòng)的價(jià)值，理解生活離不開各種職業(yè)，在和小朋友交往時(shí)能學(xué)會謙讓，懂得用禮貌用語和別人交往。學(xué)會尊重別人，禮貌待人。三、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境幼兒的行為表現(xiàn)在很大程度上受環(huán)境的影響。為此，幼兒園應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)符合教育任務(wù)和適合不同年齡幼兒的講文明、懂禮貌的環(huán)境

7、。首先，要使幼兒學(xué)有榜樣。榜樣來自教師、家長、同伴和他經(jīng)常接觸到的人。幼兒的特點(diǎn)是愛模仿，尤其喜歡模仿他尊敬的人。他們常常觀察老師，并自覺不自覺地模仿老師的一言一行、一舉一動(dòng)。老師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，老師與老師之間也應(yīng)熱情有禮貌的打招呼，特別是本班老師之間的默契、融洽、文明，會帶給幼兒潛移默化的影響。平時(shí)要給幼兒做出好的示范，真正起到表率的作用。例如，有一次我看見平平?jīng)]有椅子坐，我就把我坐的一把椅子搬給他，并對他說：“美儀，請你坐老師的椅子?！毙》瓶吹轿野岩巫影峤o美儀，她就把自己的椅子給我搬了過來，說：“黃老師，請你坐我的椅子?！边@使坐在一旁的晨玉立刻起身把自己坐的椅子搬給了小菲，然后從墻邊

8、又搬來一把椅子悄悄地坐下了。這一連串的反應(yīng)只發(fā)生在很短的時(shí)間內(nèi)，沒有教師任何啟發(fā)和提醒，孩子們做的是那么自然主動(dòng)?？梢姲駱拥淖饔脤τ變簛碚f有多么的重要。幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)文明舉止的源泉。幼兒觀察同伴行為的好壞，比評定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。因此，我就有目的的對幼兒行為加以引導(dǎo)。每天我都要把新的發(fā)現(xiàn)告訴小朋友。如：我對小朋友說今天下午穿衣服的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)馨蕊對欣陽說：“請你幫我系一下背后的扣子”,然后說了聲謝謝，欣陽對馨蕊說不客氣。只要幼兒有禮貌的行為我都會告訴小朋友自己的新發(fā)現(xiàn)。漸漸的他們通過評定別人行為的好壞和自己的模仿從而積累了經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)掌握了文明禮貌的方式。其次讓幼兒有實(shí)踐

9、練習(xí)的機(jī)會。在日常生活中我不僅利用各種各樣的機(jī)會讓幼兒練習(xí)，還注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一些條件使幼兒有更多的練習(xí)機(jī)會。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不太會使用協(xié)商的辦法來處理與同伴的關(guān)系時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)一些條件促使幼兒與他人協(xié)商。如：幼兒每次從戶外活動(dòng)后進(jìn)教室常常出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象，我就有意識地站在通往盥洗室到活動(dòng)室的門口，開始時(shí)孩子們從盥洗室到活動(dòng)室寧愿從空隙擠過去，也不同我商量請我給他們讓道。后來我就有意識地問站在我后邊的小朋友：“你要走過去，可我正在門口站著，你該怎樣請我讓開呢？”孩子開始和我商量了：“老師，請您靠邊一點(diǎn)，我要過去?！蔽伊⒖瘫頁P(yáng)他：“你說得多好呀！本來我站在這兒是有事的，但是你這么有禮貌地和我商量，我應(yīng)該讓你先走過去?！庇袝r(shí)我也有意識地為小朋友主動(dòng)讓道，并使孩子明白我的意圖向我致謝。多次的練習(xí)使孩子學(xué)會了如何與同伴商量著解決問題，進(jìn)教室擁擠的現(xiàn)象減少了，而且常常會聽到“你先走吧！我等一會兒。”、“謝謝你”、“不客氣”等文明禮貌用語。文明禮貌教育應(yīng)是教師長期、不懈地引導(dǎo)與教育下，讓幼兒養(yǎng)成的一種習(xí)慣。良好的文明禮貌習(xí)慣會為幼兒積極情感的培養(yǎng)和其交往能力的提高奠