給學(xué)生一張伶牙利齒的嘴

1、創(chuàng)新口語交際教育方式讓學(xué)生有一張伶牙利齒的嘴 湖北省公安縣甘家廠小學(xué) 羅先林 電話 QQ357963334 口語交際是傳遞和溝通情感的渠道 ,它對(duì)人類文 明的傳播起著不可替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生口語交際 能力，是我們教書育人的基礎(chǔ)工作，妙語連珠、能 言善辯是 21 世紀(jì)高素質(zhì)人才的智慧。因此，教學(xué)改 革，要不斷創(chuàng)新學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方法，創(chuàng) 設(shè)語境，讓學(xué)生養(yǎng)成一張伶牙俐齒的嘴，為其終身 發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)， 創(chuàng)新學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的方法，要從積累 語言、創(chuàng)造語境、發(fā)展個(gè)性等方面著手。一、積累語言，奠定口語交際的基礎(chǔ)。 口語交際就是與人對(duì)話，是學(xué)生對(duì)聽說訓(xùn)練的 整合。聽是人與生俱來的積累語言的

2、第一功能；說 是對(duì)語言的傳遞，對(duì)信息的交流，是積累語言的第 二功能。小學(xué)語文課堂口語交際能力的培養(yǎng)，首先 要形成氛圍， “教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn) 行”，貫穿在各科教學(xué)和日常生活中。其次是學(xué)會(huì)整 合。主要通過對(duì)語言的收集和整理，轉(zhuǎn)換形成自己 的交際工具。第三是養(yǎng)成習(xí)慣。主要在一般交際場(chǎng) 所，如課堂、家庭等有意無意間發(fā)表意見，提高交 際能力。傾聽是語言的源泉，只有使大腦承載了大量的 語言信息以后，才會(huì)產(chǎn)生說的需要和動(dòng)機(jī)，象盛滿 水的容器自然會(huì)溢出來一樣。學(xué)習(xí)傾聽，也是培養(yǎng) 語言藝術(shù)的過程。聽廣播，看電視，參加朗誦和辯 論活動(dòng)，學(xué)生可以從聽的氛圍中感受說的技巧。同 時(shí)也要給學(xué)生創(chuàng)造聽的意境，

3、教師更要具備說的魅 力。一名從城里到農(nóng)村支教的小學(xué)教師，接手一個(gè) 低年級(jí)班，她每天要給學(xué)生講三節(jié)課，無論上哪門 科，學(xué)生都聽得津津樂道。老師提出一個(gè)個(gè)有趣的 問題，學(xué)生都對(duì)答如流。以往 20 分鐘都堅(jiān)持不住的 小學(xué)生，現(xiàn)在完全變了個(gè)樣，學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升， 許多聽課的教師都被她的語言藝術(shù)所傾倒。學(xué)生在 這樣優(yōu)美的語言環(huán)境里，怎能不增長(zhǎng)知識(shí)和才干！ 觀察也是積累語言的形式，人的感情很容易寫 在表面上，通過觀顏察色，學(xué)會(huì)人們?cè)谔囟ōh(huán)境和 情緒下的語言，可以形成應(yīng)對(duì)思維和感情語言的基 礎(chǔ)。在學(xué)齡起始階段，學(xué)習(xí)口語交際的主要任務(wù)應(yīng) 指導(dǎo)兒童能聽、會(huì)聽，在聽會(huì)了的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述 的技能。二、創(chuàng)造意境，培養(yǎng)

4、口語交際興趣。 常言道：興趣是最好的老師。特別是小學(xué)生靠 興趣獲得了他們需要的大量知識(shí)?？谡Z交際能力的 培養(yǎng)也要靠興趣， 強(qiáng)制性的教育方法只會(huì)適得其反。 一位從事教學(xué)多年的小學(xué)語文骨干教師，談及師生 互動(dòng)時(shí)，他說，教師最大的悲哀莫過于在課堂上的 啟而不發(fā)。一名縣級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師，應(yīng)邀到一所 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)上語文示范課。課始，教者想通過雙邊互 動(dòng)的口語交際進(jìn)入課文，問：面對(duì)一位不熟悉的老 師，你們?cè)谙胧裁?？沒有一只小手舉起來。老師又 問，這樣簡(jiǎn)單的問題也不會(huì)答嗎？仍沒有回音。老 師急了，只好自圓其說： “你們一定在想，我有好多 問題想向老師說！ ”課堂仍沒有動(dòng)起來。這位老師可 能不了解，學(xué)生沒有被激起

5、說話的興趣，或?qū)@個(gè) 問題根本不好奇，所以只有選擇沉默。我在教荷花一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了令學(xué)生心馳神 往的情境：首先通過課件展示荷花競(jìng)相開放，微風(fēng) 輕拂，荷花搖曳起舞；輕風(fēng)稍停，荷花便悄然玉立。 同時(shí)，播放悅耳的水鄉(xiāng)樂曲，隨著美妙的歌聲，我 和學(xué)生都陶醉了。整節(jié)課，學(xué)生仍被這種情景所激 勵(lì)。這節(jié)一節(jié)課與學(xué)生探討了 15 個(gè)有關(guān)話題，學(xué)生 思維十分活躍，沒有一個(gè)學(xué)生被問題卡殼，并且都 是滔滔不絕。他們始終沉浸在言無不盡的氛圍中， 收到了很好的教學(xué)效果?？梢?，創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的情境， 是為學(xué)生構(gòu)建語言的“金字塔” 。情境是滋生興趣的搖籃。如何為學(xué)生設(shè)計(jì)口語 交際的情境呢？教師可以采取多元化的教育方式。 例如：導(dǎo)演

6、課本劇，讓學(xué)生在聲情并茂的場(chǎng)合激發(fā) 說話的情緒；利用晨會(huì)或課后活動(dòng)，有意識(shí)地采取 “不公正”的方法處理某件事情，讓學(xué)生評(píng)論，引 發(fā)說話的激情；還可以建立語言交際市場(chǎng)。比如， 在小賣部，讓學(xué)生學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)；在食堂，讓學(xué)生 做飲食衛(wèi)生的監(jiān)察員；在有關(guān)公共場(chǎng)所讓學(xué)生做保 護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士等。這些活動(dòng)，都能隨時(shí)使學(xué)生產(chǎn) 生口語交際的主觀能動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，要注重選擇貼近學(xué) 生生活的話題，讓他們有話可說。只要學(xué)生能說， 就盡量讓他們?nèi)フf，要鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束 縛。教師切不可隨意評(píng)價(jià)學(xué)生說話的正確與否，也 “不必過多傳授口語交際知識(shí)” ，因?yàn)檫@樣會(huì)抑制他 們說話的積極性。三、發(fā)展個(gè)性，提高

7、口語交際能力。小學(xué)生剛開始說話的時(shí)候，一般都是把收集的 語言通過轉(zhuǎn)述來表達(dá)自己的思想。比如，一年級(jí)小 朋友看見同學(xué)把米飯撒在地上，他會(huì)說： “誰知盤中 餐，粒粒皆辛苦” ，但要他用別的語言來指責(zé)同學(xué)就 很難了，因?yàn)樗麄冞€沒有形成自己的語言。人的語言， 代表人的思想。 有位教育家說過：“ 語 言的實(shí)質(zhì)就是情感思想的實(shí)質(zhì)，語言的形式也就是 情感思想的形式。 ”讓學(xué)生擁有個(gè)性化的語言，是小 學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的難點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化 語言，主要靠實(shí)踐， “實(shí)踐出真知” ，同樣，實(shí)踐出 真言。我設(shè)計(jì)了這樣一次口語交際活動(dòng)：通過媒體， 先讓學(xué)生觀看一組畫面：一位母親正把飯菜往飯桌 上端，餐廳的掛鐘正指

8、向下午 6 點(diǎn)。再把學(xué)生分成 三個(gè)小組，讓他們以介紹性的語言方式“說說一頓 晚餐”。A 組的同學(xué)說：“這是我家一頓普通的晚餐， 媽媽早已把飯菜端到桌子上，等我和爸爸回來共進(jìn) 晚餐，媽媽真是太辛苦了。 ”B 組的同學(xué)說： “我餓 極了，媽媽慢吞吞地把飯菜往外端，還說要等爸爸 回來一塊吃，真氣人。 ”C 組的同學(xué)說： “我家有約 定，爸爸負(fù)責(zé)洗衣，媽媽負(fù)責(zé)做飯，只有我是自由 公民。每天晚上 6 點(diǎn)，媽媽總是準(zhǔn)時(shí)把飯菜端到桌 子上，她是個(gè)最守時(shí)的人。 ”對(duì)同樣的一件事和有著 同樣關(guān)系的一個(gè)人，學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性的語言表達(dá)了 各自不同的情感。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化語言，要善于引導(dǎo)學(xué)生在多 元化的社會(huì)環(huán)境中，積極主動(dòng)地探索。如：學(xué)會(huì)用 文明禮貌的語言與別人交往，養(yǎng)成自覺與熟人打招 呼的習(xí)慣；對(duì)感興趣的問題能自主發(fā)表意見，討論 問題時(shí)，敢言敢辯；在公共場(chǎng)所尊重別人，理解別 人，努力用自己的語言去打動(dòng)別人；聽人講話，看 書報(bào)等，抓住重點(diǎn)，學(xué)會(huì)整合，能復(fù)述其大意；在 適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合對(duì)較熟悉的問題作即席講話，