蘇科版九年級物理上冊第十四章14.1電阻教學(xué)設(shè)計2

1、 電阻教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標 （一）知識與技能 1、知道電阻的大小跟哪些因素有關(guān)，及其定性關(guān)系。 2、了解材料的電阻的概念、物理意義、單位及其影響因素 （二）過程與方法1、經(jīng)歷決定導(dǎo)體電阻因素的實驗探究過程，體驗運用控制變量法研究物理問題的思維方法。2、通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，提高科學(xué)分析、提煉實驗結(jié)果的能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀1、經(jīng)歷實驗探究等學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心和探索未知的激情。 2、通過介紹電阻（率）跟溫度變化有關(guān)，體驗物理學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。 二、教學(xué)重點與難點1、教學(xué)重點：電阻的概念、物理意義、單

2、位及其影響因素。2、教學(xué)難點：電阻的物理意義。 三、教學(xué)用具 干電池，電流表，導(dǎo)線若干，開關(guān)，不同材料、不同粗細的金屬絲若干，功率不同的燈泡，酒精燈等。四、教學(xué)過程 （一）演示導(dǎo)入演示如圖的實驗，當(dāng)用鎳鉻合金線替換電路中的銅導(dǎo)線后，燈泡亮度明顯變暗。 教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，概括出：電壓一定時，導(dǎo)體中的電流大小還與導(dǎo)體自身有關(guān)。1 探究實驗，感受新知(1)學(xué)生設(shè)計實驗、選擇器材并操作。(2)教師補充探究粗細、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導(dǎo)電情況。提示：為了研究各種材料的導(dǎo)電性能，可用實驗的方法進行。提示學(xué)生參照課本上的實驗方法連接電路進行

3、實驗：實驗器材：鐵線、銅線、鎳鉻合金線(電爐絲)、小燈泡(帶燈座)、開關(guān)、干電池(帶電池盒)、電流表、導(dǎo)線若干。學(xué)生實驗步驟(參考)：將鎳鉻合金線連入電路，合上開關(guān)，觀察小燈泡的亮度；將鎳鉻合金線換成長短、粗細相同的鐵線連入電路，合上開關(guān)，觀察小燈泡的亮度；將鐵線換成長短、粗細相同的銅線，合上開關(guān)，觀察小燈泡的亮度；將電流表串聯(lián)接入電路，重復(fù)上述的實驗，觀察電流表的示數(shù)。發(fā)現(xiàn)小結(jié)：接入銅線比接入鐵線時燈泡亮，接入鐵線時比接入鎳鉻合金線時燈泡亮；接入銅線比接入鐵線時電流大，接入鐵線時比接入鎳鉻合金線時電流大。小燈泡亮?xí)r電流大，小燈泡暗時電流小。2小組合作，閱讀探究電阻相關(guān)知識組織學(xué)生以小組為單位

4、，閱讀教材中電阻部分的材料，解決如下問題：解決問題：(用課件展示)電阻是表示_的物理量。電阻越大，表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用_。不同的導(dǎo)體，電阻一般_。電阻的符號是_，電路圖中的符號“ ”。電阻單位有_、_、_，你掌握這些單位之間的轉(zhuǎn)換了么？你知道了生活中哪些常見的電阻器呢？對于電阻，你有什么新的問題和發(fā)現(xiàn)？教師活動：組織學(xué)生進行解答問題、質(zhì)疑。教師到各個小組當(dāng)中，以小組成員的身份參加討論。 板書電阻相關(guān)知識，并糾正學(xué)生回答過程中的錯誤和不足。學(xué)生活動：閱讀教材及資料學(xué)習(xí)電阻的相關(guān)知識并初步解答問題。將自己沒有掌握準確的知識交給小組，進行合作、交流互相解答問題。小組代表發(fā)言為全班同學(xué)解

5、答問題。小組內(nèi)解決不了的疑問提出來，其他小組答疑(如果沒有則該步驟不用進行)。（二）、探究過程：1創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想展示：學(xué)生課下搜集來的各種電阻線。(要求學(xué)生搜集得多一些，種類要全，各種粗細、材料的都有，有家庭用的，有工業(yè)生產(chǎn)用的等等，這樣有益于學(xué)生提出自己的猜想)教師用課件展示幾種電阻線：見圖甲圖丁。甲生活中的電線(1)   乙生活中的電線 (2)   丙高壓輸電線  丁電爐提出問題：我們看到，高壓輸電用的電線，使用的金屬線又粗又直。為什么不用細導(dǎo)線輸電呢？電爐上面的電爐絲，為什么不用粗而直的導(dǎo)線呢？引導(dǎo)學(xué)生猜想：電阻與哪些因素有關(guān)？學(xué)生分

6、組討論，提出自己組的猜想。教師也有意選擇幾組，加入討論。教師主持，學(xué)生交流猜想。有的學(xué)生提出，從剛才的探究實驗中，可看出電阻的大小可能和導(dǎo)線的材料有關(guān)；有的學(xué)生則在與水流的對比中推斷出可能與導(dǎo)體的橫截面積和長度有關(guān)；也有學(xué)生聯(lián)想到長跑時比短跑時的速度慢，認為可能與電流所流過的路徑長短有關(guān)。教師在交流過程中則應(yīng)注意讓學(xué)生說出得到猜想的線索和依據(jù)，啟發(fā)、幫助學(xué)生明了自己所采用的生成猜想的方法(如聯(lián)想、類比、觀察等)。2自主探究，搜集證據(jù)學(xué)生分組實驗器具：1.5 V電池(1節(jié))；電流表(1只)；導(dǎo)線若干；待研究導(dǎo)體4根，規(guī)格如下：編號 材料 長度(cm) 橫截面積(mm

7、2)  鎳鉻 10 0.16  鎳鉻 20 0.16 康銅 10 0.16  康銅 20 0.16學(xué)生按照自己的假設(shè)，自己設(shè)計實驗電路，自主擬定實驗步驟，進行實驗并完成實驗報告。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。3得出結(jié)論，分析交流實驗結(jié)束后，學(xué)生上講臺，將實驗報告投影出來，并重點就結(jié)論、電路圖、實驗步驟、實驗設(shè)計思想進行交流，生生、師生互問、互辯。這一階段，教師應(yīng)注意：(1)通過突出導(dǎo)線 的選擇原則，滲透實驗變量的控制方 法。(2)注意收集得出同一實驗結(jié)論的不同實驗

8、途徑，如探索長度因素時，既可用導(dǎo)線比較，也可用導(dǎo)線，還可將同一導(dǎo)線的不同長度接入電路。激勵學(xué)生用多種方法完成實驗，培養(yǎng)他們思維的多向發(fā)散能力。(3)對實驗方法獨特的學(xué)生予以大力贊揚，以養(yǎng)成學(xué)生盡力追求“與眾不同”的創(chuàng)新意識。(4)由于實驗器材中四根導(dǎo)體的橫截面積相同，因此在交流粗細因素時，特別注意讓學(xué)生說出如何得到長度、材料相同而粗細不同的導(dǎo)體的，如將導(dǎo)線對折后分別與導(dǎo)線相比；或向別組借一條導(dǎo)線和自己組中相同的一根并聯(lián)后測出電流，與原導(dǎo)線相比等。結(jié)論：導(dǎo)線的電阻與導(dǎo)線的長度和導(dǎo)線的橫截面積有關(guān)系：導(dǎo)線越長，電阻越大；導(dǎo)線越細，電阻越大。大量實驗表明，導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定

9、于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積。 4即學(xué)即練：(用課件展示問題)李同學(xué)和周同學(xué)做“探究導(dǎo)體電阻大小與導(dǎo)體橫截面積關(guān)系”的實驗。他們準備在下圖中的M、N兩點間接入待研究的電阻絲，電源電壓恒定，忽略燈絲電阻隨溫度變化的影響，待用電阻絲的規(guī)格如下：導(dǎo)體編號 材料 長度 橫截面積a  b 鎳鉻合金絲 L Sc  d 錳銅合金絲  L Se  f 鎳鉻合金絲 2L Sgh 鎳鉻合金絲  L 2S (1)他們應(yīng)

10、選擇編號為_、_的兩根電阻絲來探究；(2)正確選擇后，他們將所選電阻絲分別接入M、N兩點間，閉合開關(guān)，通過觀察燈泡的亮暗或電流表的示數(shù)來比較電阻絲電阻的大小。實驗中，兩次電流表指針均有偏轉(zhuǎn)，但第一次的示數(shù)小于第二次的示數(shù)，說明第二次接入電路的電阻絲的電阻值_，同時周慧發(fā)現(xiàn)第一次實驗中燈泡不亮，你認為原因是： _。拓展深化：1半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象學(xué)生閱讀教材“科學(xué)世界”中的內(nèi)容，了解什么是半導(dǎo)體，什么是超導(dǎo)現(xiàn)象。播放視頻：誘人的超導(dǎo)，師生共同觀看。 超導(dǎo)2介紹能導(dǎo)電的塑料(見參考資料)。3 播放電阻與溫度視頻，師生共同觀看。電阻與溫度(加熱)   &

11、#160;  電阻與溫度(降溫)4走向社會(1)假如讓你架設(shè)一條輸電線路，在鐵線和鋁線之間，你選用哪種？請說出理由。(2)請課后調(diào)查你家里的電線、室外的電線、高壓電線、電話的電纜線分別是用什么材料制成的，并用今天學(xué)到的知識分析采用該材料的原因。課堂總結(jié)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：1電阻是用來表示導(dǎo)體對電流阻礙作用大小的物理量。電阻的符號為R，電路圖中的符號 ；2電阻的單位為歐姆()，常用單位還有千歐(k)和兆歐(M)，其換算關(guān)系：1 k103 ，1 M106 ；3大量實驗表明，導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度和橫 截面積。五、教學(xué)反思：本課教學(xué)設(shè)計立足于“從