第3課時(shí)除法的豎式計(jì)算

1、第5單元 混合運(yùn)算第3課時(shí) 除法的豎式計(jì)算課題除法的豎式計(jì)算新授課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)掌握有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的豎式計(jì)算。2.知道除法豎式中每個(gè)數(shù)的名稱，理解除法豎式每個(gè)數(shù)的含義。過程與方法認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法和余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，加強(qiáng)概念，掌握除法的豎式計(jì)算的算法。情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生能在具體情境中借助已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)展開學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)掌握有余數(shù)的除法豎式的寫法。教學(xué)難點(diǎn)掌握除法豎式的書寫方法，理解除法豎式每個(gè)數(shù)的含義。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入教師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除法算式中的除數(shù)與余數(shù)之間

2、的關(guān)系，那我們現(xiàn)在就來復(fù)習(xí)一下。余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系是怎樣的? 學(xué)生:余數(shù)小于除數(shù)，也就是除數(shù)要大于余數(shù)。 教師:知道了余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系可以幫我們解決什么問題? 學(xué)生:可以根據(jù)除數(shù)推測余數(shù)的范圍,也可以根據(jù)余數(shù)推測除數(shù)的范圍。教師:一個(gè)數(shù)除以7,那余數(shù)可以是多少?學(xué)生:1、2、3、4、5、6。教師:同學(xué)們回答正確，既然大家都掌握了上節(jié)課的知識(shí)，那我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)新課。二、探究新知 出示教材第62頁例3。 教師:圖片上有13根小棒，如果要將這13根小棒每4根分為一組,應(yīng)該怎么分? 組織學(xué)生在練習(xí)本上分一分。 教師:同學(xué)們可以根據(jù)分的結(jié)果列出算式嗎?板書:134=3(組）1(根) 教師:擺、圈、列

3、除法算式的辦法都可以解決這個(gè)問題。你們知道嗎?除法也可以寫成豎式，你們能試一試嗎?組織學(xué)生列出豎式.并以學(xué)生中列出的豎式進(jìn)行講解。 教師:上面是兩位同學(xué)列出的不同的豎式，同學(xué)們覺得哪一種是正確的呢？ 3 3 4 1 3 4 1 3 1 2 1 2 1 1學(xué)生:第二種。 教師:第二種就是我們通用的豎式寫法，你知道應(yīng)該怎樣寫出來嗎? 學(xué)生仔細(xì)觀察,同桌互相說說對豎式的看法和疑問。 教師講解學(xué)生的疑問并板書： 3商 除數(shù) 4 1 3被除數(shù) 1 24乘3的積 1余數(shù)教師：你們知道各個(gè)數(shù)表示的是什么意思嗎？學(xué)生1:13表示的是13根小棒。學(xué)生2:12表示的是被分掉的12根小棒。學(xué)生3:4表示的是4根一組

4、。教師：如果有16根分一組，那可以分為幾組？豎式怎么寫？組織學(xué)生列出算式和豎式，指名學(xué)生板演。164=4（組） 4 4 1 6 1 6 0教師總結(jié)用豎式計(jì)算除法的方法：先寫豎式除號(hào)，再把被除數(shù)和除數(shù)分別寫在除號(hào)的里面和外面。在用豎式計(jì)算商是一位數(shù)的除法時(shí)，商要寫在被除數(shù)個(gè)位的上面。三、鞏固練習(xí)1.教材第62頁“做一做”第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相交流答案。2.教材第63頁“做一做”第2題。組織學(xué)生先看題，理解題意，再獨(dú)立思考，然后在小組中互相交流。四、課后小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？教學(xué)板書除法的豎式計(jì)算134=3（組）1（根） 164=4（組）教學(xué)反思 在課堂的教學(xué)中，我反復(fù)用提問、引導(dǎo)、討論和回答的過程來帶領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟,其中尤其重要的是提出問題。提出問題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)造的一種手段,但并不是最終的目的，在學(xué)習(xí)過程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn),有所體驗(yàn),這