淺談對體育學科碩士研究生培養(yǎng)方式與社會需求接軌的初步研究

1、淺談對體育學科碩士研究生培養(yǎng)方式與社會需求接軌的初步研究         10-10-31 16:19:00     作者：全晶    編輯：studa090420論文關鍵詞：體育碩士研究生培養(yǎng)方式社會需求 論文摘要：通過對我國部分體育院系碩士研究生培養(yǎng)方式以及高校對體育碩士滿意度的調(diào)查研究和專家訪談，分析目前我國體育學科研究生教育在專業(yè)設置和研究方向方面的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出一些建議及對策，旨在促進體育學科碩士研究生培養(yǎng)方式與社會

2、需求順利接軌。 1研究目的 在充滿競爭的21世紀，“人才資源是第一資源”，能否有效地識才、育才、用才和留才直接關系到一個學校的成敗。2008年的奧運會舉辦權(quán)的獲得，大大提高了社會對體育人才的重視，為此，各大高校都把體育人才資源的開發(fā)和使用納入了自己的戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略決策之中，這在客觀上為體育學科研究生的就業(yè)提供了一個難得的歷史契機。但事實上，擺在研究生面前的不僅僅是機遇，更多的是挑戰(zhàn)。在當今這個富于競爭的社會，社會用人體制逐漸走向了市場化運作模式：“雙向選擇、擇優(yōu)錄用”，社會不用庸才，不用書呆子，他們需要的是英才，是智商和情商的雙“高型”人才，這樣就體育學科研究生的培養(yǎng)單位提出了很高的要求。那么

3、用人單位對已就業(yè)的研究生的滿意度如何?體育學科研究生培養(yǎng)方式是否完善，存在那些問題以及如何應對?為了增加就業(yè)，促進社會協(xié)調(diào)發(fā)展，本研究就基于以上方面的問題加以研究，試圖促進體育學科碩士研究生培養(yǎng)方式與社會需求順利接軌。 2研究對象和方法 21研究對象 211三所高校的培養(yǎng)方式 武漢體育學院、華中師范大學、湖北大學。 212八所大學對于體育學科研究生的滿意度及需求現(xiàn)狀 武漢大學、華中科技大學、中南財經(jīng)政法大學、湖北工業(yè)大學、武漢理工大學、湖北師范學院、長江大學、武漢職業(yè)技術(shù)學院。 22研究方法 221文獻資料法 查閱國內(nèi)外有關體育學科研究生就業(yè)與人才需求的研究文章和相關資料。 222問卷調(diào)查法

4、對武漢體育學院、華中師范大學、湖北大學體育教育訓練學專業(yè)研究生進行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷146份，回收問卷132，有效回收率為904，并對問卷進行檢驗，結(jié)果是有效的。 223訪談法 走訪了8所高校體育部門的主管領導共8人。 224數(shù)理統(tǒng)計法 運用“spss”軟件包對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析和整理。 3結(jié)果與分析 31用人單位對體育學科研究生滿意現(xiàn)狀 體育課的設置是高校體育教育的重要組成部分，從社會需求的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育學科研究生進入高校，主要是教學與訓練和科研兩大部分。因此，高校的體育教師承擔著促進大學生身心和諧發(fā)展，提高大學生綜合素質(zhì)以及學生終身體育意識的重大責任。而作為實現(xiàn)學校教育目標的重要組成部

5、分體育教學的效果，不僅影響學生的培養(yǎng)，更重要的影響學校全面的、多元化的發(fā)展。目前，高校的體育教師中體育碩士的比例與日俱增，但用人單位對體育學科研究生滿意度卻普遍不高。調(diào)查結(jié)果顯示：用人單位對所進體育學科研究生非常滿意的最多只占3，比較滿意最多的還不到整體的16，一般與不太滿意兩者相加最小值超過了50，最大值竟然達到91，而對于非常不滿意占3一5。(見表1) 調(diào)查結(jié)果說明：高校對體育學科研究生滿意度普遍不高，與學校自身期望存在一定的差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導致這種差異主要原因是：(1)科研能力不強、專業(yè)技術(shù)水平不精湛，不能做到一專多能，同時上幾門不同的體育選修課；(2)缺乏較強的教學能力和裁判能力；(3

6、)缺乏組織校內(nèi)外體育活動的經(jīng)驗。從調(diào)查中還得知，用人單位對研究生的硬件的要求是，必須具備較高的專業(yè)技術(shù)水平，較強的科研能力以及創(chuàng)新能力。 32體育學科研究生培養(yǎng)方式現(xiàn)狀 321體育院校專業(yè)技術(shù)課時數(shù)偏少，教師授課質(zhì)量不高，無法滿足學生提高專業(yè)技術(shù)的要求 專業(yè)技術(shù)課是提高學生專業(yè)技能主要途徑之一，專業(yè)課開設情況反映了學校對體育學科研究生業(yè)務素質(zhì)的要求和重視層度。通常課時越多，授課質(zhì)量越高，學生專業(yè)技能水平提高得就越快。 表2的調(diào)查可以看到：大多存著專業(yè)技術(shù)課時數(shù)安排偏少的現(xiàn)象，這與目前研究生專業(yè)技術(shù)水平普遍較差而需提高的實際不相適應，也與社會對研究生的專業(yè)技術(shù)要求趨高的實際不相適應，這是造成高校

7、對研究生滿意度不高的重要原因之一。盡管由于學生的來源、職業(yè)和年齡等問題的差異，學校對研究生專業(yè)技術(shù)課時數(shù)沒有統(tǒng)一的規(guī)定和要求，各培養(yǎng)單位，或?qū)熥孕邪才?，這就要求學校、導師必須從根本上對專業(yè)技術(shù)課重視起來，加大課時量，提高教師授課質(zhì)量，以量變到質(zhì)變，提高學生的專業(yè)技術(shù)水平。 322專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)方式五花八門，有待尋求一套合理完善的培養(yǎng)方式 授課方式是否合理是能否提高學生專業(yè)技術(shù)水平的重要影響因素之一。 從調(diào)查中得知，目前研究生技術(shù)授課方式主要分為以下四種：自己練習、導師輔導、專業(yè)訓練課、跟專選班上。(見下圖) 但這四種方式各有其自身的優(yōu)勢與不足：自己練習學生可以根據(jù)自己的需要選擇適合自己的級別和

8、層次練習，循序漸進的提高自己的技術(shù)，不受任何的約束，但其容易放任自流，會因為缺乏正確的技術(shù)指導，以致技術(shù)提高慢、出現(xiàn)錯誤動作；導師輔導避免了自己練習的不足，但一般導師指導的研究生數(shù)量有限，不能形成班、隊進行教學訓練，缺乏一定的環(huán)境和氛圍，程度不同地影響提高的效果；專業(yè)訓練課根據(jù)自己的專業(yè)，有針對性的進行練習，比較適合絕大多數(shù)研究生，但它不能系統(tǒng)地、全面地將以前所學知識技能進行鞏固和提高，缺乏內(nèi)容完整性；跟專選班上較好的彌補了專業(yè)訓練課的存在的問題，但上課的內(nèi)容多、訓練量大、人數(shù)多、教師無暇顧及、場地不足等等多方面的原因，造成研究生上課積極性不高，間接影響了專業(yè)技術(shù)水平的提高。其次，部分學校根本

9、就沒有安排專門的技術(shù)訓練課的內(nèi)容和計劃，這些都是阻礙研究生技術(shù)水平提高，導致學校對其滿意度不高的突出原因之一。因此，尋求一套合理完善的培養(yǎng)方式是培養(yǎng)院校亟待解決的問題。 323對專業(yè)技術(shù)教學實踐重視度不夠，學生缺乏良好的授課能力 教學實踐是研究生投入工作后具備良好授課能力的重要途徑，培養(yǎng)單位對教學實踐的要求直接影響學生的授課能力，授課能力的差別將直接影響高校體育課的教學質(zhì)量、學生對體育的認識以及終身體育的意識。      10-10-31 16:19:00     作者：全晶   &#

10、160;編輯：studa090420從表3中可見，體育學科研究生的教學實踐時間主要集中在3、4、5學期，其中武漢體院和華中師大時間周期均為48周，且都沒算入學分，而湖北大學的實踐周期為36學時，且有2分學分。 可見體育院校對研究生專業(yè)技術(shù)實踐重視度不夠，實踐周期短，實踐學時沒做具體安排，浮動性大，由于不占學分，同時也降低了研究生自身對教學實踐的重視程度。缺乏良好的授課能力，也是引起學校對研究生滿意度不高的突出原因之一。 324學校開設技術(shù)選修課總體意識不夠，可供選擇項目少，開設學時不足 技術(shù)選修課是培養(yǎng)體育學科研究生一專多能主要途徑之一。高校不斷發(fā)展，一專多能且全面的體育學科研究生，是日后培養(yǎng)

11、高質(zhì)量、德智體全面發(fā)展的大學生的核心力量。 從表4中可見，體育學科研究生培養(yǎng)院校對于選修課開設情況不一樣，在調(diào)查的院校中，僅武漢體院開設了技術(shù)選修課，其余兩所則沒有開設選修課。武漢體院開設選修課主要在第3、4學期，由學校確定項目后由學生自由選擇，每學期開始時選擇本學期選修科目，最多可選2門，每門課開設學時大約為24學時左右。 可見體育學科研究生培養(yǎng)院校對于開設技術(shù)選修課的總體意識不夠。已開設的院?；灸軡M足學生的意愿，但可供選擇的項目少，開設的學時數(shù)不夠。 4體育學科碩士研究生培養(yǎng)方式與社會需求脫軌的原因及對策 41體育學科碩士研究生培養(yǎng)方式與社會需求脫軌的原因 從產(chǎn)生的原因看，是多方面的，既

12、有主觀原因，也有客觀原因。 從客觀原因看，體育院校為了改變社會對體育學科長期以來重術(shù)科、輕學科，重實踐、輕理論的看法，導致了多數(shù)高校只注重對于學生科研能力的培養(yǎng)，而忽視了對于學生技術(shù)的訓練和培養(yǎng)。其次，由于研究生的擴招，很多跨專業(yè)考生，他們以前大多幾乎從來未接觸過體育，報考體育學科研究生完全由于自身對于某項體育運動的一種熱愛，或者是因為對他們來說，報考體育類研究生相對較容易。因此這類考生在專業(yè)技術(shù)方面完全沒有任何基礎。而高校對于體育科學研究生的要求主要以教學訓練為主，體育院校對于學生技術(shù)培養(yǎng)上的忽視，勢必造成與社會需求無法順利接軌。 從主觀原因看，主要有以下幾點：(1)培養(yǎng)方式的制定與社會需求

13、有一定的差距。調(diào)查顯示培養(yǎng)單位對于研究生培養(yǎng)方式簡單，不系統(tǒng)。在研究生的培養(yǎng)上忽略了專業(yè)技術(shù)的重要性，只流于形式，技術(shù)培養(yǎng)方式的滯后，影響和制約了研究生專業(yè)技術(shù)的提高。沒有根據(jù)社會的需要，來制訂相應的培養(yǎng)方案。(2)專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)缺乏有效手段。在體育學科研究生培養(yǎng)中，專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)在各個培養(yǎng)單位制訂的培養(yǎng)方案中都被明確提出，并占有較大的比重，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在實際的培養(yǎng)過程中，卻并沒有真正有效的實施。由于教學時數(shù)、授課方式、授課質(zhì)量等等的不足，導致對專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)的廣度和深度都未達到，根本無法滿足學生提高技術(shù)的渴望度。(3)忽視了體育這門學科自身獨特的特征，加上專業(yè)技術(shù)學習氛圍不夠濃厚，學生自發(fā)

14、組織或自己自覺練習的現(xiàn)象較少。而且大多研究生未意識到目前就業(yè)的困難，忽視了一專多能力對于日后就業(yè)的重要性。這些也是造成體育學科研究生與社會需求脫軌的影響因素。 42體育學科碩士研究生培養(yǎng)方式與社會需求脫軌的對策 要從根本上改變體育學科研究生培養(yǎng)方式與社會需求脫軌的現(xiàn)狀，需要多方面的工作，需要長期而艱巨的努力。目前首先應該從以下幾個方面著手：(1)轉(zhuǎn)變體育院校培養(yǎng)觀念，將只注重研究生科研理論水平的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲兴脚c技術(shù)水平并重，加大對研究生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)力度；(2)培養(yǎng)院校應認真落實制訂的專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)方案；(3)加強導師對研究生培養(yǎng)的責任感，加大對學生專業(yè)技術(shù)和教學能力的培養(yǎng)，并制訂相應的

15、評價和考核制度，為學生創(chuàng)造學習專業(yè)技術(shù)的機會；(4)營造良好的專業(yè)技術(shù)學習氛圍，增加學生自發(fā)訓練的意識。 5結(jié)論 通過對體育學科研究生專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對社會對體育學科研究生滿意度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校對體育學科研究生滿意度普遍不高，與學校自身期望存在著一定的差異。 造成體育學科碩士研究生培養(yǎng)方式與社會需求脫軌的客觀原因：體育院校為了改變社會對體育學科長期以來重術(shù)科、輕學科，重實踐、輕理論的看法，忽視了對于學生技術(shù)的訓練和培養(yǎng)；研究生的擴招，吸收了一批幾乎沒有專業(yè)技術(shù)基礎的學生。主觀因素：培養(yǎng)方式的制定與社會需求有一定的差距；專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)缺乏有效手段；體育學科研究生自身的對專業(yè)技術(shù)不重視。 針對這些

16、情況，為了促進體育學科碩士研究生培養(yǎng)方式與社會需求順利接軌，對培養(yǎng)單位提出以下建議：轉(zhuǎn)變體育院校培養(yǎng)觀念，加大對研究生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)力度；培養(yǎng)院校應認真落實制訂的專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)方案；加強導師對研究生培養(yǎng)的責任感，為學生創(chuàng)造學習專業(yè)技術(shù)的機會；營造良好的專業(yè)技術(shù)學習氛圍，增加學生自發(fā)訓練的意識。     10-10-31 16:19:00     作者：全晶    編輯：studa090420從表3中可見，體育學科研究生的教學實踐時間主要集中在3、4、5學期，其中武漢體院和華中

17、師大時間周期均為48周，且都沒算入學分，而湖北大學的實踐周期為36學時，且有2分學分。 可見體育院校對研究生專業(yè)技術(shù)實踐重視度不夠，實踐周期短，實踐學時沒做具體安排，浮動性大，由于不占學分，同時也降低了研究生自身對教學實踐的重視程度。缺乏良好的授課能力，也是引起學校對研究生滿意度不高的突出原因之一。 324學校開設技術(shù)選修課總體意識不夠，可供選擇項目少，開設學時不足 技術(shù)選修課是培養(yǎng)體育學科研究生一專多能主要途徑之一。高校不斷發(fā)展，一專多能且全面的體育學科研究生，是日后培養(yǎng)高質(zhì)量、德智體全面發(fā)展的大學生的核心力量。 從表4中可見，體育學科研究生培養(yǎng)院校對于選修課開設情況不一樣，在調(diào)查的院校中，

18、僅武漢體院開設了技術(shù)選修課，其余兩所則沒有開設選修課。武漢體院開設選修課主要在第3、4學期，由學校確定項目后由學生自由選擇，每學期開始時選擇本學期選修科目，最多可選2門，每門課開設學時大約為24學時左右。 可見體育學科研究生培養(yǎng)院校對于開設技術(shù)選修課的總體意識不夠。已開設的院?；灸軡M足學生的意愿，但可供選擇的項目少，開設的學時數(shù)不夠。 4體育學科碩士研究生培養(yǎng)方式與社會需求脫軌的原因及對策 41體育學科碩士研究生培養(yǎng)方式與社會需求脫軌的原因 從產(chǎn)生的原因看，是多方面的，既有主觀原因，也有客觀原因。 從客觀原因看，體育院校為了改變社會對體育學科長期以來重術(shù)科、輕學科，重實踐、輕理論的看法，導致

19、了多數(shù)高校只注重對于學生科研能力的培養(yǎng)，而忽視了對于學生技術(shù)的訓練和培養(yǎng)。其次，由于研究生的擴招，很多跨專業(yè)考生，他們以前大多幾乎從來未接觸過體育，報考體育學科研究生完全由于自身對于某項體育運動的一種熱愛，或者是因為對他們來說，報考體育類研究生相對較容易。因此這類考生在專業(yè)技術(shù)方面完全沒有任何基礎。而高校對于體育科學研究生的要求主要以教學訓練為主，體育院校對于學生技術(shù)培養(yǎng)上的忽視，勢必造成與社會需求無法順利接軌。 從主觀原因看，主要有以下幾點：(1)培養(yǎng)方式的制定與社會需求有一定的差距。調(diào)查顯示培養(yǎng)單位對于研究生培養(yǎng)方式簡單，不系統(tǒng)。在研究生的培養(yǎng)上忽略了專業(yè)技術(shù)的重要性，只流于形式，技術(shù)培養(yǎng)

20、方式的滯后，影響和制約了研究生專業(yè)技術(shù)的提高。沒有根據(jù)社會的需要，來制訂相應的培養(yǎng)方案。(2)專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)缺乏有效手段。在體育學科研究生培養(yǎng)中，專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)在各個培養(yǎng)單位制訂的培養(yǎng)方案中都被明確提出，并占有較大的比重，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在實際的培養(yǎng)過程中，卻并沒有真正有效的實施。由于教學時數(shù)、授課方式、授課質(zhì)量等等的不足，導致對專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)的廣度和深度都未達到，根本無法滿足學生提高技術(shù)的渴望度。(3)忽視了體育這門學科自身獨特的特征，加上專業(yè)技術(shù)學習氛圍不夠濃厚，學生自發(fā)組織或自己自覺練習的現(xiàn)象較少。而且大多研究生未意識到目前就業(yè)的困難，忽視了一專多能力對于日后就業(yè)的重要性。這些也是造成體育學科研究生與社會需求脫軌的影響因素。