政治七年級(jí)上教科版第五單元在分?jǐn)?shù)的背后教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第五單元 在分?jǐn)?shù)的背后第十二課 考試的心情第1課時(shí) 從容應(yīng)考一、課堂教學(xué)要求【教材分析】“從容應(yīng)考”側(cè)重解決考試前和考試中的考試心理和技巧問題。在學(xué)生的生活中考試是經(jīng)常發(fā)生的事情。本課時(shí)以學(xué)生考試前和考試中所產(chǎn)生的心理波動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生以自己的能力與方式解決心理緊張?！窘虒W(xué)目標(biāo)】情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：正確看待考試，以積極的態(tài)度對(duì)待考試中的緊張情緒，克服考試焦慮。能力目標(biāo)：正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮，選擇適合自己的應(yīng)試方法。知識(shí)目標(biāo)：了解復(fù)習(xí)考試的一般方法，知道面對(duì)考試適度緊張是有益的，過度緊張是有害的；了解調(diào)節(jié)考試緊張心理的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)考試緊張心理的方法既是本課時(shí)的的教學(xué)

2、重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。過于看重考試并且因?yàn)檫^度緊張而影響考試發(fā)揮甚至身心健康的現(xiàn)象在學(xué)生中較為普遍。因此，通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解調(diào)節(jié)考試緊張心理的方法，切實(shí)有效地解決學(xué)生的困擾顯得尤為重要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法來緩解考試緊張心理做到從容應(yīng)考，對(duì)于初一學(xué)生而言存在一定的困難?！窘虒W(xué)建議】1導(dǎo)入方式一：做問卷調(diào)查：你把考試比做什么？包括考試前以及考試中。這里讓學(xué)生對(duì)考試進(jìn)行比喻，然后讓學(xué)生對(duì)自己的比喻簡單談一談自己的想法，或者擺出部分比喻，讓學(xué)生思考：你的心情與其中的哪個(gè)比喻比較像，為什么？通過這種比喻，讓學(xué)生知道考試前和考試中我們會(huì)有各種不同的心情，其中我們會(huì)有緊張的心情，緊張是自然的也

3、是很正常的一種心情。方式二：考試心情面面觀，設(shè)定不同的考試場景讓學(xué)生談自己的考試心情。這種方式讓學(xué)生了解在我們的考試中有各種不同是心情，其中緊張的心情是正常的，我們對(duì)于緊張心情應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)。2第一層次：適度緊張有益方式一：利用鯰魚效應(yīng)的故事，通過心理學(xué)的部分知識(shí)，使學(xué)生了解適度緊張的心理對(duì)于生命體的影響是有益的，了解在考試中有適度緊張的心情可以更好的促進(jìn)自己的發(fā)揮。方式二：收集心理學(xué)的研究資料或者圖表：1、人處于適度緊張狀態(tài)下的生理和心理的變化；2、心理學(xué)家對(duì)參加高考的學(xué)生的調(diào)查研究。使學(xué)生了解在考試中適度的緊張心理可以使自己能夠正常的發(fā)揮自己的真實(shí)水平，甚至可以超常發(fā)揮。3第二層次：過度緊

4、張是有害的方式一：播放視頻：奧運(yùn)集錦：埃蒙斯的魔咒，讓學(xué)生直觀的感受美國射擊運(yùn)動(dòng)員埃蒙斯，在悉尼奧運(yùn)會(huì)和北京奧運(yùn)會(huì)上兩次因?yàn)檫^度緊張而造成的重大失誤，兩次遺憾的與奧運(yùn)冠軍失之交臂。使學(xué)生了解過度緊張的心理將影響個(gè)人的正常水平的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)于個(gè)人和國家都會(huì)帶來一定的損失。以此類推對(duì)于學(xué)生而言考試中過度緊張也會(huì)影響個(gè)人的考試的發(fā)揮，影響考試成績。方式二：播放家有兒女中關(guān)于小雪考試過度緊張?jiān)斐煽记敖箲]，考試成績不理想的視頻。通過學(xué)生喜聞樂見的情景喜劇家有兒女的片段，可以更深刻，更直觀的讓學(xué)生了解方式三：中國科學(xué)院心理研究所的王極盛教授，對(duì)于全國各省高考第一名學(xué)生考試心理的研究報(bào)告及數(shù)字。通過數(shù)字的對(duì)

5、比已經(jīng)數(shù)字的研究，讓學(xué)生了解考試中保持適度緊張時(shí)有利于考試發(fā)揮的，而過度緊張會(huì)影響到考試的正常發(fā)揮。4第一層次：適度緊張有益、第二層次：過度緊張是有害的，關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)方式一：辯論賽：緊張對(duì)考試?yán)笥诒走€是弊大于利。正方：緊張對(duì)考試?yán)笥诒?；反方：緊張對(duì)考試弊大于利。要求：1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并進(jìn)行2-3分鐘的簡單討論；2、學(xué)生進(jìn)行辯論，從正方開始，一方表述完另一方進(jìn)行表述，一方在對(duì)方表述結(jié)束時(shí)10秒鐘內(nèi)沒有表述視為輸家，時(shí)間10-15分鐘。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，同時(shí)提煉學(xué)生在辯論過程的一些亮點(diǎn)，用學(xué)生自己的話教育學(xué)生自己。通過辯論讓學(xué)生通過自己的已有知識(shí)進(jìn)行自我教育，學(xué)生舉出的例子更加貼近學(xué)生，并且

6、對(duì)于學(xué)生而言更加的了解，更加的有說服力。這種創(chuàng)意可以體現(xiàn)思想品德課的發(fā)散性思維，以及對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時(shí)可以有效的解決，緊張情緒是正常的，適度緊張是有利的，而過度緊張是有害的，對(duì)于緊張要注意度。通過這個(gè)內(nèi)容可以讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到緊張情緒是需要調(diào)節(jié)的。方式二：視頻資料對(duì)比：1、北京奧運(yùn)會(huì)上杜麗在痛失首金的情況下，調(diào)整心態(tài)，在幾天后的女子50米步槍三姿獲得金牌并打破奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄；2、埃蒙斯魔咒：美國射擊運(yùn)動(dòng)員埃蒙斯在北京奧運(yùn)會(huì)上再一次痛失金牌。通過對(duì)比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)在比賽過程中兩個(gè)人的不同的表現(xiàn)，然后得出結(jié)論，適度緊張是有益的，過度緊張是有害的，而且緊張的心理師可以調(diào)節(jié)的。5.第三層次：緊張

7、心理調(diào)節(jié)法方式一：漫畫方式。四組漫畫：1、考試中從認(rèn)為考試過難到把考試當(dāng)成一種小練習(xí)；2、考試中從認(rèn)為考試試題過難到真情的估計(jì)考試難度和自己的能力；3、考試中緊張，對(duì)自己進(jìn)行積極暗示，告訴自己放松心情；4、考試中緊張，通過深呼吸調(diào)整心情。通過四組漫畫說明考試的心情的不同調(diào)節(jié)方法。第一、二兩組漫畫體現(xiàn)了認(rèn)知調(diào)節(jié)法，正確的看待考試，正確的估計(jì)考試難度和自己的能力。第三組漫畫體現(xiàn)了積極的心理暗示。第四組漫畫體現(xiàn)的深呼吸調(diào)節(jié)法。方式二：學(xué)生討論，自由發(fā)言：你在生活中通常會(huì)用什么樣的方法來調(diào)節(jié)自己的緊張情緒。通過學(xué)生的自我經(jīng)驗(yàn)，告訴學(xué)生自己在生活中都有哪些科學(xué)合理的調(diào)節(jié)方法，可以板書然后總結(jié)出學(xué)生的具體

8、方法中的各種科學(xué)的方法。6.第四層次：做充分的準(zhǔn)備方式一：考試知識(shí)大比拼。談一談自己在考試中的經(jīng)驗(yàn)，以及考試前的準(zhǔn)備情況。通過學(xué)生自己的介紹，可以讓更多的學(xué)生了解在考試前應(yīng)該做好哪些必要的準(zhǔn)備，同時(shí)也是一種經(jīng)驗(yàn)交流。讓更多的學(xué)生懂得如何更好的做好考前準(zhǔn)備，尤其是心理準(zhǔn)備，為考出好成績奠定料號(hào)的基礎(chǔ)。方式二：考試經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓在平時(shí)考試成績比較優(yōu)異的學(xué)生介紹自己的一些考試經(jīng)驗(yàn)，尤其是在考試前所做的各種準(zhǔn)備活動(dòng)。通過這些學(xué)生的介紹，讓更多的學(xué)生可以更多的掌握考試的一些必要知識(shí)，考前的一些必要的條件，對(duì)于全體學(xué)生也是一種提醒，可以讓學(xué)生去的更好的考試成績。二、教學(xué)課件(積件)要求1設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問卷調(diào)

9、查表或者問卷卡片。2設(shè)計(jì)考試的多元情境，如：考試成績不好會(huì)遭到老師和父母的責(zé)怪，自己沒面子，這時(shí)你的心情；考完試快樂的假期生活就要開始了，這時(shí)你的心情；吧考試看做是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種方式，這時(shí)你的心情；。課件使用目的：讓學(xué)生了解考試中我們的不同心情，尤其是考試緊張的情緒對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言是正常的。3鯰魚效應(yīng)的故事。4心理學(xué)對(duì)于高考學(xué)生心理的檢測以及不同情緒帶來的不同成績。課件使用目的：讓學(xué)生了解適度緊張是有益的。5.視頻片段：奧運(yùn)集錦：埃蒙斯的魔咒、家有兒女中關(guān)于小雪考試過度緊張?jiān)斐煽记敖箲]，考試成績不理想的片段。6.中國科學(xué)院心理研究所的王極盛教授，對(duì)于全國各省高考第一名學(xué)生考試心理的研究報(bào)告及數(shù)

10、字。課件使用目的：讓學(xué)生了解過度緊張是有害的。7.辯論賽：緊張對(duì)考試?yán)笥诒走€是弊大于利及要求。8.視頻資料對(duì)比：1、北京奧運(yùn)會(huì)上杜麗視頻片段；2、埃蒙斯魔咒。課件使用目的：通過辯論或者對(duì)比讓學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到適度緊張有益，過度緊張有害。9.漫畫四組?？刹捎谜n本漫畫或者讓自創(chuàng)。課件使用目的：讓學(xué)生通過漫畫了解調(diào)節(jié)緊張的方法。10.考試知識(shí)大比拼或者考試經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。課件使用目的：通過比拼或者交流，讓學(xué)生了解如何做好充分的準(zhǔn)備。三、教學(xué)資料要求1問卷調(diào)查表或者問卷卡片并統(tǒng)計(jì)好數(shù)據(jù)或者照片。2鯰魚效應(yīng)的故事。3心理學(xué)對(duì)于高考學(xué)生心理的檢測以及不同情緒帶來的不同成績的資料。4中國科學(xué)院心理研究所的王

11、極盛教授，對(duì)于全國各省高考第一名學(xué)生考試心理的研究報(bào)告及數(shù)字，可以用課本的已有知識(shí)。5. 視頻片段：奧運(yùn)集錦：埃蒙斯的魔咒、家有兒女中關(guān)于小雪考試過度緊張?jiān)斐煽记敖箲]，考試成績不理想的片段；北京奧運(yùn)會(huì)上杜麗視頻片段。這些視頻資料可以到百度網(wǎng)搜索，或者到土豆網(wǎng)以及一些相關(guān)視頻網(wǎng)站搜索下載，并根據(jù)個(gè)人需求進(jìn)行相應(yīng)的剪接或者合并工作。6.關(guān)于緊張情緒調(diào)節(jié)的漫畫。可以使用課本漫畫或者自創(chuàng)。7.考前充分準(zhǔn)備的要求，可以根據(jù)不同的班級(jí)或者不同學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)?；镜闹笇?dǎo)原則：1、合理安排時(shí)間；2、適當(dāng)加強(qiáng)鍛煉和營養(yǎng)；3、與家長溝通，減輕來自家庭的壓力，做好充分的心理準(zhǔn)備；4、平時(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，及時(shí)的復(fù)習(xí)；

12、5、注意考試的一些技巧，如：認(rèn)真審題；做題時(shí)先易后難，不著急、不大意、不心煩；答完之后仔細(xì)檢查。第五單元 在分?jǐn)?shù)的背后第十二課 考試的心情第2課時(shí) 平靜看待分?jǐn)?shù)一、課堂教學(xué)要求【教材分析】“平靜看待分?jǐn)?shù)”側(cè)重解決考試后的問題。在一次考試結(jié)束后如何對(duì)待自己所取得的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)有何意義是每個(gè)學(xué)生必須面對(duì)的事情。有一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠谕?，?duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。努力挖掘?qū)W生當(dāng)中的積極因素，讓學(xué)生正確的對(duì)待分?jǐn)?shù)，正確的對(duì)待考試?！窘虒W(xué)目標(biāo)】情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：正確的看待學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度對(duì)待自己的分?jǐn)?shù)。能力目標(biāo)：恰當(dāng)?shù)卮_定自己的期望值，提高自我調(diào)適、自我控制的能力。知識(shí)目標(biāo)：給自己確定恰當(dāng)?shù)淖晕移谕?，正確的認(rèn)

13、識(shí)分?jǐn)?shù)。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)是“恰當(dāng)?shù)钠谕?。因?yàn)楫?dāng)代的學(xué)生對(duì)自己過高的估計(jì)或者過低的估計(jì)是普遍存在的一種現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生而言有一個(gè)良好的心態(tài)，平和的看待自己，平靜的分析自己的能力，給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠谕凳敲總€(gè)學(xué)生的必備素質(zhì)?！胺?jǐn)?shù)不代表一切”是教學(xué)難點(diǎn)。分?jǐn)?shù)是學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于當(dāng)前的素質(zhì)教育而言，分?jǐn)?shù)已經(jīng)逐步變成了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，對(duì)于初一學(xué)生而言正確的認(rèn)識(shí)這種評(píng)價(jià)的改變，正確的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)所反映的一切并不容易?！窘虒W(xué)建議】1導(dǎo)入方式一：問卷調(diào)查：調(diào)查15個(gè)學(xué)生考試有關(guān)的問題，然后做相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)并顯示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。這里做調(diào)查并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，主要看學(xué)生在考試中到底存在什么問題，其中應(yīng)該設(shè)計(jì)關(guān)

14、于考試結(jié)束后學(xué)生對(duì)帶分?jǐn)?shù)的態(tài)度?；蛘邼M意，或者不滿意，或者不能正確的對(duì)待自己所考的分?jǐn)?shù)，以便讓我們能夠順利的讓學(xué)生討論我們應(yīng)該應(yīng)該如何看待分?jǐn)?shù)這一話題。方式二：設(shè)置情境：我該怎么辦？設(shè)置一個(gè)學(xué)生，在考試前總是有考試的顧慮，害怕在考試結(jié)束后自己沒有一個(gè)好的成績，然后無法向自己、父母和老師交代，請(qǐng)大家?guī)蛶退?。通過這個(gè)情境的設(shè)置，通過學(xué)生之口說出他們對(duì)于分?jǐn)?shù)的期望，同時(shí)引述學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的不正確的看法，從而導(dǎo)出我們應(yīng)該如何看待分?jǐn)?shù)這一話題。2第一層次：恰當(dāng)看待分?jǐn)?shù)方式一：現(xiàn)場采訪：根據(jù)導(dǎo)入所設(shè)計(jì)的學(xué)生的言語，現(xiàn)場采訪當(dāng)堂的學(xué)生?！澳阌羞^這樣的顧慮嗎？”，“要是你考不好會(huì)怎么想？”，“分?jǐn)?shù)對(duì)于你很重要嗎？

15、”，“為什么你在考試中沒有考好？”，“你的考試成績和你預(yù)期估計(jì)的有出入嗎？你怎么看待？你會(huì)有什么樣的心情？”等問題，讓學(xué)生談自己的期望值與自己的考試成績之間的差別。通過這些問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生切身的感受考試給我們帶來的種種后果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言，讓學(xué)生注意到分?jǐn)?shù)對(duì)于我們每個(gè)人而言都是很重要的。出示小知識(shí)：什么是自我期望值，如何看待自我期待值。這里介紹自我期望值，可以讓學(xué)生對(duì)期望值有更深刻的了解，然后介紹我們應(yīng)該如何對(duì)待期望值，如何有一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠谕?。學(xué)生活動(dòng)：1、根據(jù)自己某些課程的預(yù)期分?jǐn)?shù)與實(shí)際分?jǐn)?shù)的差距，判斷自己的期望值是否恰當(dāng)。2、你為了達(dá)到期望的分?jǐn)?shù)將會(huì)采取哪些有效的措施。3、為即將開始的

16、期末考試確定恰當(dāng)?shù)钠谕?。通過這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生制定自己恰當(dāng)?shù)钠谕?，擺脫考試留給學(xué)生的部分煩惱。方式二：三幅漫畫顯示：考試后他們同樣都是80分，為什么他們的心情不同？第一幅愁眉苦臉，第二幅興高采烈，第三幅平靜。使學(xué)生通過三幅漫畫的討論讓學(xué)生了解個(gè)人的期望不同，他們的心情不同。出示知識(shí)：了解期望值。通過了解期望值讓學(xué)生能夠有一個(gè)正確的期望值。方式三：出示導(dǎo)入部分調(diào)查問卷的部分問題，主要是和學(xué)生的期望值有關(guān)的問題。提問學(xué)生為什么有這么多學(xué)生會(huì)在這一問題上有共同性。通過問題的展示和討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試中所出現(xiàn)的問題，同時(shí)讓學(xué)生了解這些問題往往與自己的期望值有關(guān)。出示知識(shí)：了解期望值。通過了解期望值讓學(xué)

17、生能夠有一個(gè)正確的期望值。3第二層次，分?jǐn)?shù)不代表一切方式一：學(xué)生活動(dòng)：有一說一，分?jǐn)?shù)反映了什么？分?jǐn)?shù)有什么作用？談?wù)勀銓?duì)分?jǐn)?shù)的看法。這里讓學(xué)生討論對(duì)分?jǐn)?shù)的看法，可以讓學(xué)生更加正確的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，更加全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，同時(shí)讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)代表什么，不代表什么。方式二：資料：2010年部分高校自主招生的材料。問題：如果你是上述地區(qū)的某高中校長，你會(huì)推薦什么樣的學(xué)生？這里讓學(xué)生做角色互換，讓他們做校長，然后去思考你會(huì)推薦什么樣的學(xué)生，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)不代表一切，同時(shí)認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)代表什么，不代表什么。4整節(jié)課結(jié)尾方式一：設(shè)計(jì)一個(gè)小小的情境：再過幾天就是期末考試了，以往每次我面對(duì)考卷時(shí)，就會(huì)渾身冒汗，心跳加劇

18、，有時(shí)甚至忘記寫自己的名字，考不出自己真實(shí)的水平，為此十分著急。不過今天，同桌小梅給我出了一些好主意，讓我消除了煩惱。問題：你認(rèn)為小梅為我出了哪些好主意？通過情境的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)緊張情緒，有一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠谕?，全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。方式二：學(xué)以致用：解決開頭問卷調(diào)查中的部分問題。通過部分問題的解決，讓學(xué)生回顧如何調(diào)節(jié)緊張情緒，有一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠谕?，全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。二、教學(xué)課件(積件)要求1問卷調(diào)查。2設(shè)置情境：一個(gè)學(xué)生面對(duì)考試的困惑。課件使用目的：了解我們應(yīng)該正確的看待分?jǐn)?shù)。3現(xiàn)場采訪的部分問題。4期望值的知識(shí)。5. 學(xué)生活動(dòng)：1、根據(jù)自己某些課程的預(yù)期分?jǐn)?shù)與實(shí)際分?jǐn)?shù)的差距，判斷自己的期望

19、值是否恰當(dāng)。2、你為了達(dá)到期望的分?jǐn)?shù)將會(huì)采取哪些有效的措施。3、為即將開始的期末考試確定恰當(dāng)?shù)钠谕怠?. 三幅漫畫。7. 調(diào)查問卷的部分問題。課件使用目的：讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)并且能夠有一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠谕怠?. 方式一：學(xué)生活動(dòng)：有一說一，分?jǐn)?shù)反映了什么？分?jǐn)?shù)有什么作用？談?wù)勀銓?duì)分?jǐn)?shù)的看法。9.材料2010年高校自主招生。課件使用目的：讓學(xué)生正確的、全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)所代表的和不代表的。10.設(shè)計(jì)情境，并提問問題。11.學(xué)以致用：問卷調(diào)查。課件使用目的：使學(xué)生能全面的回顧第十二課的知識(shí)。三、教學(xué)資料要求1調(diào)查問卷。初一 “考試的心情”問卷調(diào)查【測試題】請(qǐng)?jiān)陬}目后的中打“”，謝謝。1.每次期中或期末考試

20、之前，我總有一種緊張不安的感覺 是 不是2.考前復(fù)習(xí)中，我有過考試失敗的預(yù)感 是 不是3.考前我容易出現(xiàn)頭疼、胃疼或肚子疼等癥狀 是 不是4.考前我會(huì)擔(dān)心考完后父母或老師指責(zé)我 是 不是5.考前我總是難以入睡 是 不是6.考試復(fù)習(xí)期間，我容易情緒激動(dòng) 是 不是7.考試中，我的手心容易出汗 是 不是8.考試期間，我腦中會(huì)偶爾出現(xiàn)空白 是 不是9.考場上，我不敢抬頭，總覺得別人都比我答得好 是 不是10.考完后，我害怕發(fā)卷子 是 不是11.看到考后的卷子，我總覺得可以比實(shí)際上做得更好 是 不是12.考試成績不理想，我感覺同學(xué)會(huì)瞧不起我 是 不是13.考砸了，我會(huì)覺得一切都完了 是 不是14.每次考

21、試，我都感覺和我的預(yù)期相差很大 是 不是15.我真希望學(xué)校能取消考試 是 不是2期望值部分知識(shí)。自我期望是指對(duì)自己所做的事或行為的結(jié)果的預(yù)期或希望。如希望自己取得好成績、找個(gè)滿意的工作等。如果過于自信，過高估計(jì)自己的能力，就會(huì)對(duì)自己提出不切實(shí)際的、過高的目標(biāo)或期望。一旦這些目標(biāo)或期望無法達(dá)到，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。一般來說，挫折感的大小與自我期望值成正比，與實(shí)際有效行為成反比。當(dāng)一個(gè)人的實(shí)際有效行為不變時(shí)，期望值逾高，挫折感逾強(qiáng)烈，期望值逾低，目標(biāo)就越容易達(dá)到，挫折感就愈小。3漫畫，可以自創(chuàng)。4自主招生介紹。北大公布自主招生流程詳解 選拔優(yōu)秀生不認(rèn)年級(jí)排名23日,北大招生網(wǎng)發(fā)布了“北京大學(xué)自主

22、招生、保送生、外語類提前招生選拔流程詳解”。該流程稱,北大選拔的是“北大認(rèn)為”的優(yōu)秀考生,競賽名次和年級(jí)排名靠前都不一定是“北大認(rèn)為”的優(yōu)秀。北大招辦表示,從往年情況看,最終獲得保送生和自主招生對(duì)象資格的考生中有1/3左右來源于自薦申請(qǐng)。 自主招生和保送生選拔包括“校薦”和“自薦”,但這只針對(duì)初審而言。今年北大繼續(xù)采用全國統(tǒng)一題目的筆試和面試。通過校薦和自薦獲得筆試資格的同學(xué),需要筆試通過才能夠參加面試。對(duì)于通過校長實(shí)名推薦參加自主招生的同學(xué),不需參加筆試,直接進(jìn)行嚴(yán)格的面試。申請(qǐng)者面試通過后即獲得自主招生資格,享受降分錄取的優(yōu)惠政策。 第五單元 在分?jǐn)?shù)的背后第十三課 分?jǐn)?shù)的品質(zhì)第1課時(shí) 誠實(shí)

23、的檢驗(yàn)一、課堂教學(xué)要求【教材分析】本課時(shí)重在分析誠實(shí)的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。分?jǐn)?shù)是通過考試得到的，分?jǐn)?shù)不僅檢驗(yàn)的一個(gè)人的學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)的效果，而且對(duì)于一個(gè)人的品質(zhì)也是一種檢驗(yàn)，對(duì)于每個(gè)人而言擁有誠實(shí)的品質(zhì)是做人的最基本的要素。【教學(xué)目標(biāo)】情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：尊重規(guī)則，遵守考試紀(jì)律，做誠實(shí)的人。能力目標(biāo)：增強(qiáng)自我控制能力，自覺抵制考試作弊。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)考試作弊的錯(cuò)誤與危害，懂得誠實(shí)的真正意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】“誠實(shí)的檢驗(yàn)”是本課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，誠實(shí)是一個(gè)人的最基本的做人品質(zhì)，社會(huì)中存在不誠實(shí)的現(xiàn)象影響著當(dāng)代的學(xué)生，讓學(xué)生懂得誠實(shí)，懂得如何做到誠實(shí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都是非常重要的?！白鞅桌邹q”和“偶爾抄襲一

24、次不要緊嗎”是本課時(shí)的難點(diǎn)。某些學(xué)生對(duì)于作弊認(rèn)識(shí)不清楚，只看到了眼前的利益而忘記了作弊所帶來的嚴(yán)重后果，同時(shí)對(duì)于部分學(xué)生而言對(duì)偶爾的一次錯(cuò)誤行為帶來的嚴(yán)重后果認(rèn)識(shí)不清，這對(duì)于本課時(shí)和每個(gè)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)。【教學(xué)建議】1導(dǎo)入方式一：一組國內(nèi)外知名百年企業(yè)的照片，以及它們的經(jīng)營理念，思考：大家來思考一下是什么使得這些企業(yè)能夠輝煌百年，使得他們的產(chǎn)品享譽(yù)世界？通過學(xué)生的討論以及思考，讓學(xué)生談出這些企業(yè)獲得成功的各種因素，引出誠實(shí)以及公平的話題，然后話鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到考試，分?jǐn)?shù)也需要這些優(yōu)秀的品質(zhì)，尤其是誠實(shí)以及公平的品質(zhì)，引出整個(gè)課題。方式二：錄像片段：海爾集團(tuán)或者是大儒商中對(duì)于企業(yè)誠信的描述，思考：

25、這些企業(yè)為什么能夠享譽(yù)世界？這里讓學(xué)生了解企業(yè)成功靠誠信，考試也需要誠信的品質(zhì)，導(dǎo)出第一課時(shí)。方式三：視頻片段：高考考場嚴(yán)防死守。討論：為什么高考考場要嚴(yán)防死守。通過視頻，讓學(xué)生切實(shí)感受到國家對(duì)于考試的重視，同時(shí)也讓學(xué)生了解到，考試、分?jǐn)?shù)不僅反映了一個(gè)人的學(xué)業(yè)水平，更重要的是對(duì)于個(gè)人 “誠實(shí)的檢驗(yàn)”和 “公平的比較”。2第一層次：分?jǐn)?shù)有真假方式一：Flash動(dòng)畫一：誠實(shí)湖第一部分的故事，思考：故事的第一名小男孩，他為什么能夠得到湖中神仙的賞賜？Flash動(dòng)畫二：誠實(shí)湖第二部分的故事，思考：如果這兩個(gè)小男孩都是我們身邊的人，我們?cè)敢馔l成為朋友?為什么呢？通過這兩個(gè)動(dòng)畫的展示，讓學(xué)生更有興趣，同

26、時(shí)讓學(xué)生懂得什么是誠實(shí)，以及誠實(shí)在我們生活中的重要性，同時(shí)了解從長遠(yuǎn)看誠實(shí)的人是不會(huì)吃虧的。方式二：錄像片段：改還是不改第一部分，討論：1、他應(yīng)該改成績嗎？2、一個(gè)87分，一個(gè)67分，兩個(gè)分?jǐn)?shù)分別包含著什么品質(zhì)，他們有著怎樣的區(qū)別？3、如果你是他的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，你會(huì)對(duì)他說點(diǎn)什么。錄像片段：改還是不改第二部分，是什么力量讓他承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤？讓學(xué)生通過兩段視頻片段，切實(shí)的感受在生活中的誠實(shí)，同時(shí)說明分?jǐn)?shù)也是有真假的，我們應(yīng)該更好的認(rèn)識(shí)誠實(shí)力量，同時(shí)了解從長遠(yuǎn)看誠實(shí)的人是不會(huì)吃虧的，要做一個(gè)誠實(shí)的人。3第二層次：作弊“利” 弊辯方式一：場景設(shè)計(jì)：考場情景一：（學(xué)生朗讀）小樂與小童是同位，

27、兩個(gè)人的學(xué)習(xí)成績差不多，在一次數(shù)學(xué)考試中，兩個(gè)人都感覺有些基本的公式背不過，于是小童偷偷看了課本，當(dāng)小童給小樂看時(shí)，小樂卻立即拒絕了，考試成績發(fā)下來了后，小童得了理想的分?jǐn)?shù)，而小樂卻因?yàn)槟菐讉€(gè)基本的公式?jīng)]背過而沒有及格。討論：1、小童為什么會(huì)選擇作弊？2、小童這樣的行為會(huì)造成什么樣的后果呢？考試情景二：（學(xué)生朗讀）小樂拿著手里的卷子感到非常難過，并仔細(xì)的修改著自己的錯(cuò)題。而這時(shí)，小童卻拿著卷子洋洋得意地說：讓你抄你偏不，結(jié)果怎么樣，丟人了吧，向你們這樣的老實(shí)人就是吃虧！思考：大家同意小童的說法嗎？為什么？通過場景的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生討論，作弊從眼前看是有一定“利”的，但是作弊有更大的壞處，對(duì)我們而言

28、應(yīng)該拒絕作弊，同時(shí)了解從長遠(yuǎn)看誠實(shí)的人是不會(huì)吃虧的。方式二：辯論賽：作弊利弊觀。正方：作弊有利；反方：作弊有害。要求：1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并進(jìn)行1-2分鐘的簡單討論；2、學(xué)生進(jìn)行辯論，從正方開始，一方表述完另一方進(jìn)行表述，一方在對(duì)方表述結(jié)束時(shí)10秒鐘內(nèi)沒有表述視為輸家，時(shí)間5-10分鐘。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，同時(shí)提煉學(xué)生在辯論過程的一些亮點(diǎn)，用學(xué)生自己的話教育學(xué)生自己。這里讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)作弊，通過辯論，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，作弊可能能讓我們得到一時(shí)的利益，但是從長遠(yuǎn)看，作弊是絕對(duì)有害處的，我們應(yīng)該拒絕作弊，同時(shí)了解從長遠(yuǎn)看誠實(shí)的人是不會(huì)吃虧的。4第三層次：偶爾抄襲一次不要緊嗎？方式一：設(shè)計(jì)情景：考

29、試情景三：（學(xué)生朗讀）小童行為被老師發(fā)現(xiàn)了，要對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)肅的處理于是小童馬上去找老師求情，小童央求道：“老師，我知道這樣做是不對(duì)的，但您就看在我這是第一次作弊的份上原諒我吧，況且這就是一次小測驗(yàn)，要是大考，我肯定不敢！”可老師卻說：討論：你認(rèn)為老師會(huì)原諒他嗎？（前后四人討論五分鐘）通過對(duì)這個(gè)考試情景的討論，學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)生活中一次小的錯(cuò)誤能導(dǎo)致更大的錯(cuò)誤，了解抄襲一次也是不行的。方式二：小品表演：考試結(jié)束后，老師對(duì)考試中作弊學(xué)生的教育，學(xué)生：老師，我是第一次作弊，你就原諒我這一次吧，我保證以后再也不會(huì)出現(xiàn)作弊行為了。問：如果你是老師的話你會(huì)怎么教育這名學(xué)生。通過角色的互換，讓學(xué)生站在老師的

30、位置上來教育學(xué)生，通過學(xué)生的語言和教育，讓學(xué)生懂得一次小的錯(cuò)誤其性質(zhì)是不會(huì)改變的，對(duì)微小錯(cuò)誤的放松，可能會(huì)帶來更嚴(yán)重的后果，讓學(xué)生懂得，偶爾抄襲一次也是不行的。方式三：警句：從小偷針，長大偷金。問：你對(duì)這句話是怎么認(rèn)識(shí)的？通過談這句警句的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小的錯(cuò)誤如果不及時(shí)改正，有可能發(fā)展成更大的錯(cuò)誤，考試中作弊也是如此。二、教學(xué)課件(積件)要求1組圖：國內(nèi)外知名百年企業(yè)的照片，以及它們的經(jīng)營理念。2錄像片段：海爾集團(tuán)或者是大儒商中對(duì)于企業(yè)誠信的描述。3. 視頻片段：高考考場嚴(yán)防死守。課件使用目的：讓學(xué)生了解考試、分?jǐn)?shù)不僅反映了一個(gè)人的學(xué)業(yè)水平，更重要的是對(duì)于個(gè)人 “誠實(shí)的檢驗(yàn)”和 “公平的比

31、較”。4Flash動(dòng)畫：誠實(shí)湖兩部分的故事。5錄像片段：改還是不改兩部分，需要下載錄像并進(jìn)行截取。課件使用目的：說明分?jǐn)?shù)也是有真假的，我們應(yīng)該更好的認(rèn)識(shí)誠實(shí)力量，同時(shí)了解從長遠(yuǎn)看誠實(shí)的人是不會(huì)吃虧的，要做一個(gè)誠實(shí)的人。6.考試情景一、二、三。課件使用目的：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，考試作弊的危害以及偶爾抄一次可不可以。7. 辯論賽：作弊利弊觀。課件使用目的：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，考試作弊的危害。三、教學(xué)資料要求1組圖：國內(nèi)外知名百年企業(yè)的照片，以及它們的經(jīng)營理念。如：炮制雖繁不敢省人工，品味雖貴不敢減物力 童叟無欺瑞蚨祥2錄像片段：海爾集團(tuán)或者是大儒商。3視頻新聞片段：高考考場嚴(yán)防死守。4Flash動(dòng)畫：誠實(shí)湖兩

32、部分的故事5. 錄像片段：改還是不改。6. 一生守信20世紀(jì)初，來美國的移民非常節(jié)儉。佛蘭普科斯·羅迪便成立了一家小小的銀行，吸收移民存款。1915年圣誕節(jié)前夕的一天，三個(gè)歹徒?jīng)_進(jìn)銀行，將22000美元席卷一空。儲(chǔ)戶聽到這一消息，蜂擁趕來提款，羅迪盡最大努力兌付，但仍然不支，只好宣布破產(chǎn)。250個(gè)儲(chǔ)戶共損失了18000美元。一位銀行家對(duì)羅迪說：“銀行遭搶劫，這是天災(zāi)人禍，既然已宣布破產(chǎn)，你就沒有任何責(zé)任了，存款也就不用還了?！绷_迪卻難過地說：“法律上也許是這樣。不過，我個(gè)人是要認(rèn)賬的，這是信義上的債務(wù)，今后我一定返還?！痹谝院蟮?0多年里，羅迪吃盡了一切苦頭掙錢，并根據(jù)當(dāng)初存款人的名

33、單和地址，逐一進(jìn)行清還存款，最終還清了250位儲(chǔ)戶18000美元的存款，并在圣誕節(jié)前夕向每一位儲(chǔ)戶寄去了一張賀卡，還附上這樣幾句話：“經(jīng)過奮斗，我們兌現(xiàn)了，現(xiàn)在還清了全部存款和利息，誠感欣慰。祝大家圣誕快樂！”當(dāng)寄完最后一張賀卡，羅迪高興地說：“我幸福，因?yàn)槲覠o愧于我的承諾?！钡谖鍐卧?在分?jǐn)?shù)的背后第十三課 分?jǐn)?shù)的品質(zhì)第2課時(shí) 公平的比較一、課堂教學(xué)要求【教材分析】“公平的比較”從公正角度引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待考試與分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)代的學(xué)生更加重視公平，對(duì)于在競爭與合作中的公平十分看重。對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平教育，讓他們正確的看待各種作弊行為對(duì)公平的沖擊是必不可少的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹立公平意識(shí)，勇

34、于追求公正，做有公平原則的人。能力目標(biāo)：具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能負(fù)責(zé)任的作出選擇。知識(shí)目標(biāo)：了解考試是公平的比較，理解作弊的實(shí)質(zhì)，理解處理“友誼”、“集體利益”與公平之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】“作弊與公平”既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生大多都能認(rèn)識(shí)到作弊是一種不誠實(shí)的行為，但極少意識(shí)到作弊也破壞公平的原則。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得作弊不僅違背誠實(shí)的準(zhǔn)則，也破壞公平的原則，甚至威脅到社會(huì)的穩(wěn)定是十分重要的。“在集體利益與公正之間”是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這一問題存在模糊認(rèn)識(shí)，而且現(xiàn)實(shí)生活中的確存在一些學(xué)校、班級(jí)為了“集體利益”而弄虛作假的現(xiàn)象，

35、這對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)造成一定的負(fù)面影響。改變學(xué)生的某些錯(cuò)誤，有一定的難度?！窘虒W(xué)建議】1導(dǎo)入方式一：小游戲，大道理。方法：參加者：2人。規(guī)則：蒙住雙眼，當(dāng)聽到哨聲后，沿指定路線走到教室另一端，首先觸摸墻壁者為勝利。注意事項(xiàng)：其他同學(xué)只能加油助威，不能語言暗示或肢體協(xié)助。教師幫助其中一名學(xué)生走到教室后面，讓另一名同學(xué)蒙在鼓里，設(shè)置伏筆。采訪蒙在鼓里的同學(xué)，為什么你會(huì)在游戲中失??？告訴他真相后再次采訪，你這時(shí)候有什么感受？這里通過小游戲，可以讓學(xué)生對(duì)本課時(shí)的內(nèi)容更加的有興趣，在游戲中感受公平的在競賽中的重要作用。這樣既自然、巧妙地導(dǎo)入了新課，又能迅速抓住學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的求知欲，為整堂課做好

36、鋪墊。方式二：圖片展示，各次考試中所懸掛的條幅及考生準(zhǔn)則。問：為什么這么多考試中都多次強(qiáng)調(diào)考試中的規(guī)則意識(shí)？通過展示的圖片，讓學(xué)生切身的感受到國家對(duì)于各種考試中作弊現(xiàn)象的杜絕。讓學(xué)生思考考試中作弊的行為不僅違反了誠實(shí)，而且有失公平，這樣可以結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生以前后聯(lián)系的感覺。2第一層次：作弊與公平方式一：設(shè)置情境一：宋飛通過作弊取得了好成績，當(dāng)同位張曉平指責(zé)他的這種行為時(shí)，宋飛卻說：“這是我自己的事，又沒有妨礙別人?！眴栴}：他這樣說對(duì)嗎？請(qǐng)你指出他的錯(cuò)誤之處讓學(xué)生通過對(duì)這種觀點(diǎn)的判斷以及思考，明白作弊行為不僅違背了誠實(shí)的準(zhǔn)則，而且也破壞了公平的原則。3在“友誼”與公平之間方式一：設(shè)置情境

37、二：宋飛在另一次考試中為了能夠繼續(xù)取得好成績，讓自己的好朋友姜超幫助自己作弊，這時(shí)候的姜超兩難了。問題：如果你是姜超，你會(huì)A：幫他，理由？B：不幫他，理由？學(xué)生分組討論，給出自己的答案。交友的原則：善交益友，樂交諍友，不交損友。通過這種兩難的情境設(shè)置，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，給出自己的答案，這讓能夠更好的讓學(xué)生這種幫忙作弊的行為是不是真正的友誼。方式二：漫畫展示，三幅漫畫體現(xiàn)同學(xué)作弊要求幫忙的情境。問題：此時(shí)的他內(nèi)心一定很矛盾，他可能在想些什么？你認(rèn)為他應(yīng)該怎樣做才算是真正的朋友？通過漫畫這種形式更好的體現(xiàn)同學(xué)的兩難，這讓能夠更好的讓學(xué)生這種幫忙作弊的行為是不是真正的友誼。4在

38、“集體利益”與公正之間方式一：錄像片段：作弊的同學(xué)被抓住后，跟班主任的狡辯是為了班集體。問題：如果你是班主任你會(huì)怎么教育這名學(xué)生？讓學(xué)生體會(huì)老師的角色，通過這種角色的互換可以讓學(xué)生站在更高的角度看待問題，更好的去理解作弊其實(shí)更大程度上破壞了集體利益。方式二：奧運(yùn)會(huì)中因?yàn)榉媒幈粍儕Z獎(jiǎng)牌的各位運(yùn)動(dòng)員的照片和事例。問題：為什么要?jiǎng)儕Z他們的獎(jiǎng)牌？對(duì)于他們以及他們所代表的國家有什么的損失嗎？通過學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍W運(yùn)獎(jiǎng)牌獲得者的故事來教育學(xué)生，從國家的角度來看待這個(gè)問題，讓學(xué)生更好的理解這種行為無疑對(duì)于自己和國家都有很大的損失。方式三：近幾年我國處理的各種考試作弊的案件。問題：我國處理這些作弊案件有

39、何作用？通過學(xué)生的討論思考可以讓學(xué)生更好的懂得，考試作弊對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)、國家都會(huì)帶來極大的損害。二、教學(xué)課件(積件)要求1小游戲，大道理，相關(guān)的規(guī)則和要求。2圖片：各次考試中所懸掛的條幅及考生準(zhǔn)則。課件使用目的：了解考試中作弊行為不僅違背了誠實(shí)的準(zhǔn)則，而且也破壞了公平的原則。3情景設(shè)置一。課件使用目的：了解作弊行為是有失公平的行為。4情景設(shè)置二。5. 漫畫：三幅漫畫體現(xiàn)同學(xué)作弊要求幫忙的情境。課件使用目的：了解幫忙作弊的同學(xué)，并不是真正的友誼。6. 錄像片段：作弊的同學(xué)被抓住后，跟班主任的狡辯是為了班集體。7. 照片或事例：奧運(yùn)會(huì)中因?yàn)榉媒幈粍儕Z獎(jiǎng)牌的各位運(yùn)動(dòng)員的8. 近幾年我國

40、處理的各種考試作弊的案件。課件使用目的：了解作弊行為還嚴(yán)重?fù)p害了集體利益。三、教學(xué)資料要求1各次考試中所懸掛的條幅及考生準(zhǔn)則的圖片若干張。2三幅體現(xiàn)同學(xué)作弊要求幫忙的情境的漫畫。3作弊的同學(xué)被抓住后，跟班主任的狡辯是為了班集體的錄像或者小品。4奧運(yùn)會(huì)中因?yàn)榉媒幈粍儕Z獎(jiǎng)牌的各位運(yùn)動(dòng)員的照片或事例。資料：1968年墨西哥城：瑞典現(xiàn)代十項(xiàng)運(yùn)動(dòng)員利爾延瓦爾在進(jìn)行射擊比賽時(shí)未通過呼氣檢查，第一個(gè)因禁藥被趕出奧運(yùn)會(huì)。1972年慕尼黑：16歲的400米自由泳冠軍因查出服用禁藥而被剝奪金牌；蒙古柔道選手布伊達(dá)也被剝奪銀牌；荷蘭自行車隊(duì)失去一塊到手的銅牌，因?yàn)樗麄冎械囊粋€(gè)選手被查出服用了禁藥，西班牙自行車運(yùn)

41、動(dòng)員胡拉莫也遭受同樣命運(yùn)。1976年蒙特利爾：類固醇的被禁導(dǎo)致東歐諸國和美國多名舉重運(yùn)動(dòng)員失手。1980年莫斯科：無人被查出。1984年洛杉磯：芬蘭萬米長跑金牌得主瓦伊尼奧被查出類固醇；瑞典超重量級(jí)古典摔跤手約翰松也失去銀牌；瑞典重量級(jí)舉重運(yùn)動(dòng)員彼得森、還有奧地利和黎巴嫩的舉重運(yùn)動(dòng)員也因服用禁藥被驅(qū)逐。1988年漢城：百米名將約翰遜失去了自己的金牌，劉易斯的衛(wèi)冕頭銜失而復(fù)得，約翰遜后來被禁賽10年。贏得4塊金牌和1塊銀牌的保加利亞舉重隊(duì)在兩名選手被查出服用掩蓋類固醇的藥品后，集體退出奧運(yùn)會(huì)。兩名匈牙利選手遭受同樣命運(yùn)。1992年巴塞羅那：鏈球名將洛甘和鉛球運(yùn)動(dòng)員達(dá)西被禁賽。1996年亞特蘭大：

42、1名立陶宛自行車運(yùn)動(dòng)員和4名俄羅斯運(yùn)動(dòng)員被禁賽。2000年悉尼：挪威和德國的摔跤運(yùn)動(dòng)員、拉脫維亞皮劃艇運(yùn)動(dòng)員和亞美尼亞的舉重運(yùn)動(dòng)員被查出類固醇；而3個(gè)保加利亞舉重運(yùn)動(dòng)員被發(fā)現(xiàn)服用了利尿劑。最著名的禁藥分子是羅馬尼亞體操玉女拉杜坎，她的上訴失敗了，但最終國際奧運(yùn)會(huì)把她所犯規(guī)的那種禁藥從名單中劃掉了。2004年雅典：肯尼亞拳擊運(yùn)動(dòng)員穆亞西亞在開賽前一周藥檢陽性。希臘運(yùn)動(dòng)員肯特里斯和同胞塔瑙沒有參加國際奧委會(huì)的藥檢，這可以被視為藥檢陽性。2008年北京：巴林和意大利的國家體育管理機(jī)構(gòu)在29日確認(rèn)，名運(yùn)動(dòng)員中包括北京奧運(yùn)會(huì)男子1500米冠軍、巴林人拉姆齊和自行車男子公路個(gè)人賽銀牌得主、意大利的達(dá)

43、83;雷貝林。另外四名運(yùn)動(dòng)員分別是多米尼加的女子舉重運(yùn)動(dòng)員孔特雷拉斯、德國自行車選手斯·舒馬赫、希臘競走運(yùn)動(dòng)員楚梅萊卡和克羅地亞的800米選手佩里希奇。5. 近幾年我國處理的各種考試作弊的案件。資料：記者從天水市麥積區(qū)人民法院了解到，該院近日對(duì)“天水高考(論壇)舞弊案”尾案麥積公安分局東岔派出所所長侯兆鵬違法為山東考生辦理假戶籍、假身份證案作出重審判決，法院認(rèn)定侯兆鵬的行為確已構(gòu)成濫用職權(quán)罪，但鑒于侯兆鵬犯罪情節(jié)輕微，作出對(duì)其免予刑事處罰的判決。至此，“天水高考舞弊案”涉案人員的行政、刑事處理全部畫上句號(hào)。第五單元 在分?jǐn)?shù)的背后第十四課 分?jǐn)?shù)之外的收獲第1課時(shí) 分?jǐn)?shù)之外的成績一、課堂

44、教學(xué)要求【教材分析】本課時(shí)是對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的初中生活的全面回顧。面對(duì)整個(gè)初一上學(xué)期的生活，每個(gè)人除了學(xué)習(xí)成績之外還有很多的收獲，對(duì)于每個(gè)初中生而言，及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反思是非常有必要的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)成長的快樂，坦然面對(duì)自己的成績、進(jìn)步和不足，學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)不驕不躁的精神和勤奮努力的良好品質(zhì)。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)反思，更好地認(rèn)識(shí)自己。知識(shí)目標(biāo)：了解自己的收獲；了解自己的優(yōu)勢與不足?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】“分?jǐn)?shù)之外的成績”既是本課時(shí)的重點(diǎn)，又是本課時(shí)的難點(diǎn)。對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，進(jìn)入初中已經(jīng)一學(xué)期了，每個(gè)人從對(duì)學(xué)校、對(duì)初中生活的陌生，到一學(xué)期的成長，每個(gè)人都有不同的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。讓初中生

45、形成反思的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的反思指導(dǎo)是教師的必修課，同時(shí)對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)較少的初中生而言并不容易?！窘虒W(xué)建議】1導(dǎo)入方式一：圖片：不同學(xué)生興高采烈的表情。問題：快放假了，為什么這些同學(xué)這么高興？我們?cè)趯W(xué)校里都帶走了什么？這里主要是抓住學(xué)生對(duì)于假期的期望，對(duì)于學(xué)生而言一學(xué)期馬上結(jié)束了，從學(xué)校里帶走了很多快樂，讓學(xué)生首先由意識(shí)自己有很大的收獲。方式二：小品展示：我的煩惱。大體意思：一名學(xué)生試卷發(fā)下來后一個(gè)人在那里憂愁，同學(xué)過來寬慰他。問題：如果你是他的同學(xué)會(huì)怎么寬慰他？通過學(xué)生自己的思考，讓學(xué)生懂得自己在學(xué)校里不僅獲得了學(xué)業(yè)成績，而且還有許多其他的收獲。2第一層次：分?jǐn)?shù)之外的成績方式一：學(xué)生討論：從小學(xué)生

46、到中學(xué)生，在短短的一學(xué)期內(nèi)我都有什么樣的變化？可以考慮的角度：生理、心理、情緒、情感、學(xué)習(xí)、交往、態(tài)度等。通過學(xué)生的自我反思，自我認(rèn)識(shí)可以讓學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和劣勢，更好的認(rèn)識(shí)到自己的全面發(fā)展，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己在這一學(xué)期里，不僅有學(xué)業(yè)上的收獲，同時(shí)還多了其他的一些收獲。方式二：圖片：本班學(xué)生在學(xué)校各個(gè)活動(dòng)中的照片。通過學(xué)生自己的照片，讓學(xué)生對(duì)自己在這一學(xué)期中的各種活動(dòng)有所回顧，同時(shí)可以通過照片思考自己在這一學(xué)期中的收獲。方式三：表格：收獲清單。通過學(xué)生自己填寫收獲清單，學(xué)生可以更加全面的認(rèn)識(shí)自己，理清自己在這一學(xué)期中的收獲。二、教學(xué)課件(積件)要求1不同學(xué)生興高采烈的表情的圖片。2小品

47、：我的煩惱。課件使用目的：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在這一學(xué)期中我們有很多不同的收獲，我們都在成長。3本班學(xué)生在學(xué)校各個(gè)活動(dòng)中的照片4收獲清單的表格課件使用目的：讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)自己。三、教學(xué)資料要求1本班學(xué)生在學(xué)校各個(gè)活動(dòng)中的照片若干張。2收獲清單的表格。成績遺憾努力方向?qū)W校生活為班級(jí)服務(wù)與同學(xué)老師的關(guān)系家庭生活家務(wù)勞動(dòng)與長輩的關(guān)系社會(huì)生活社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)遵守公德和法規(guī)愛好與特長文藝體育類科學(xué)技術(shù)類其他類3資料：歸因理論所謂成就動(dòng)機(jī)，是指驅(qū)動(dòng)一個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)的特定領(lǐng)域力求獲得成功或取得成就的內(nèi)部力量。在行為上，它表現(xiàn)為一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為有價(jià)值的、重要的社會(huì)或生活目標(biāo)的刻意追求。近年來，作為心理活動(dòng)動(dòng)

48、力系統(tǒng)的重要成分的成就動(dòng)機(jī)已日益受到心理學(xué)研究者的重視，許多研究表明了成就動(dòng)機(jī)在人的成就行為中的重要作用。例如，最早真正把成就動(dòng)機(jī)作為主要研究對(duì)象，并提出系統(tǒng)的成就動(dòng)機(jī)理論的麥克里蘭德(McClelland)和阿特金森(Atkinson)在1953年出版的，被公認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)理論形成的標(biāo)志性著作成就動(dòng)機(jī)一書，就明確地提出了影響行為強(qiáng)度的條件和因素主要有成就動(dòng)機(jī)、對(duì)成功的期望、成功的價(jià)值。他們認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)主要指三種內(nèi)驅(qū)力：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我增強(qiáng)或提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬的內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)為一個(gè)人的求知欲越旺盛，越是想增強(qiáng)自尊和得到別人的贊許的認(rèn)可，那么，他在有關(guān)的目標(biāo)指向性行為上就越想獲得成功，其行為的強(qiáng)度就

49、越大。歸因影響期望的改變，因而也必然影響成就動(dòng)機(jī)。研究歸因?qū)Τ删蛣?dòng)機(jī)的影響不僅具有重要的理論價(jià)值，而且具有很強(qiáng)的運(yùn)用價(jià)值。在此領(lǐng)域眾多的研究中，有三種理論最具代表性，對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義也最大，本文就來介紹這三種理論，并談?wù)勥@三種理論對(duì)教育工作的啟示。 韋納的歸因效果理論 美國心理學(xué)家伯納德·韋納(Bernard Weiner,1974)以成敗行為的認(rèn)知成分為中心，提出了一個(gè)歸因模型。他認(rèn)為，個(gè)人對(duì)成敗的解釋不外乎以下四種因素：(1)自身的能力；(2)所付出的努力程度；(3)任務(wù)的難度；(4)運(yùn)氣的好壞。其中，能力和努力兩種是描述個(gè)人特征的“內(nèi)在原因”；難度和運(yùn)氣則是表示環(huán)境因素的“外在

50、原因”。韋納又按“穩(wěn)定性”維度對(duì)四種原因進(jìn)行了劃分：能力和任務(wù)難度屬于穩(wěn)定的因素；努力程度和運(yùn)氣好壞則是不穩(wěn)定的，在各種情境中變化很大。他認(rèn)為“內(nèi)外控制點(diǎn)”（即內(nèi)外因素）和“穩(wěn)定性”這兩個(gè)維度是相互獨(dú)立的，對(duì)一個(gè)人成就動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生和質(zhì)量分別起著不同的作用。“穩(wěn)定性”維度對(duì)以后類似情境中是否成功的期望或預(yù)測產(chǎn)生重大影響。如果某人將在某項(xiàng)任務(wù)上的成功歸因于穩(wěn)定的原因，如他的能力很強(qiáng)或這項(xiàng)任務(wù)對(duì)他很容易，他自然會(huì)期望自己在以后類似情境中繼續(xù)成功。如果成功被歸因于隨情境變化而變化的不穩(wěn)定原因，如工作努力或運(yùn)氣不錯(cuò)，顯然對(duì)下一次成功就不那么有把握了。相反，對(duì)某項(xiàng)任務(wù)上的失敗，如果歸因于個(gè)人難以改變的穩(wěn)定原

51、因，如能力太差或任務(wù)太難，對(duì)以后類似的任務(wù)顯然也會(huì)作失敗的打算；如果把失敗歸因于不穩(wěn)定的原因，如運(yùn)氣不好或還沒作出充分的努力，則會(huì)對(duì)以后的成功抱有更高的期望。 控制點(diǎn)起什么作用呢？韋納認(rèn)為對(duì)成就行為的內(nèi)控或外控判斷影響到這一行為對(duì)個(gè)人的“價(jià)值”，并進(jìn)而影響著其成就動(dòng)機(jī)。人們更看重由內(nèi)部原因所致的成功，并為此而獎(jiǎng)勵(lì)自己。考試中獲得好成績，若被歸因于自己的能力或努力這些內(nèi)部原因，而不是運(yùn)氣好或題目太容易這些外部原因，那么，個(gè)人會(huì)感到愉快并會(huì)繼續(xù)爭取成功。而歸因于內(nèi)部原因的失敗則會(huì)對(duì)個(gè)人的自尊產(chǎn)生消極影響，并會(huì)削弱以后對(duì)成功的追求；如將失敗歸因于外在原因則不會(huì)如此。如果我們認(rèn)為在某門功課上成績不好是

52、因?yàn)樽约涸谶@方面確實(shí)缺乏才能，即使加倍努力也往往無濟(jì)于事，我們可能會(huì)突然覺得這門功課不那么重要，也不再對(duì)它用功了。但如果認(rèn)為成績不好是因?yàn)榭荚囂y或試題太偏，則不會(huì)影響個(gè)人自我感覺，也不會(huì)降低這門課的價(jià)值或以后的努力。以下是韋納的成就歸因理論示意圖：從以上介紹可看出，韋納的歸因效果論實(shí)際上也是一種關(guān)于成就的期望和價(jià)值的理論。即控制點(diǎn)影響著人對(duì)成敗賦予的價(jià)值，歸因的穩(wěn)定性則影響著成就期望。價(jià)值和期望共同決定人在以后的成就行為中所付出的追求。他的這一理論比曾經(jīng)對(duì)成就歸因理論起過重要推動(dòng)作用的克蘭多又進(jìn)了一大步。韋納從穩(wěn)定性和控制點(diǎn)兩個(gè)維度來解釋人的成就動(dòng)機(jī)和行為，是全面客觀的，是對(duì)成就歸因理論的發(fā)

53、展，而且許多實(shí)際研究資料也證明了這點(diǎn)。 自我效能感的歸因理論 自我效能理論首先由美國心理學(xué)家班圖拉(A.Bandura,1977)提出，后經(jīng)認(rèn)知心理學(xué)家加以借鑒發(fā)展成現(xiàn)在的自我效能的歸因理論。班圖拉的自我效能理論的中心思想是：個(gè)體的自我效能感決定他在成就情境中的行為動(dòng)機(jī)。自我效能感高的人在有關(guān)的活動(dòng)中行動(dòng)的積極性高，樂于付出努力和采取策略來應(yīng)付遇到的問題，解決面臨的困難。而當(dāng)問題和困難得到解決和克服時(shí)，他當(dāng)初的效能感就得到了證實(shí)，這就維持了動(dòng)機(jī)，即便當(dāng)個(gè)體偶爾遇到前所未有的困難時(shí)，他對(duì)有能力取得成功的信心也有助于克服先前操作的消極方面，誘發(fā)動(dòng)機(jī)行為。相反，自我效能感低的人，在有關(guān)的活動(dòng)上行為的

54、積極性就低，不愿付出過多的努力和采取相應(yīng)的策略應(yīng)付困難，解決問題，就必然導(dǎo)致活動(dòng)結(jié)果不盡如人意，反過來又降低了他的效能感。 第五單元 在分?jǐn)?shù)的背后第十四課 分?jǐn)?shù)之外的收獲第2課時(shí) 一分耕耘，一分收獲一、課堂教學(xué)要求【教材分析】本課時(shí)內(nèi)容是在“分?jǐn)?shù)之外的成績”的基礎(chǔ)上，分析影響發(fā)展的各種因素，調(diào)整發(fā)展計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生而言踏踏實(shí)實(shí)的完成自己的學(xué)業(yè)，培養(yǎng)自己的不驕不躁的精神和勤奮努力的良好品質(zhì)是人生的必修課?！窘虒W(xué)目標(biāo)】情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)不驕不躁的精神和勤奮努力的良好品質(zhì)，堅(jiān)持不懈地為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想而努力。能力目標(biāo)：掌握適合自己進(jìn)一步發(fā)展的方法，能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整適合自己發(fā)展的目標(biāo)與計(jì)劃。

55、知識(shí)目標(biāo)：知道收獲來自辛勤的勞動(dòng)和堅(jiān)持不懈的努力。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】“一分耕耘，一分收獲”既是本課時(shí)的重點(diǎn)，也是本課時(shí)的難點(diǎn)。一學(xué)期來，學(xué)生有很多的收獲和成績，也有很多的失誤和挫折，面對(duì)這些生活及學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，進(jìn)行必要的反思，學(xué)會(huì)反思，了解目標(biāo)以及理想需要不懈的努力對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)較少的初中生是個(gè)難點(diǎn)?！窘虒W(xué)建議】1導(dǎo)入方式一：圖片：本班學(xué)生在學(xué)校各個(gè)活動(dòng)中的照片。通過學(xué)生自己的照片，讓學(xué)生對(duì)自己在這一學(xué)期中的各種活動(dòng)有所回顧，同時(shí)可以通過照片思考自己在這一學(xué)期中的收獲，同時(shí)了解自己的收獲來自于自己的努力。2第一層次：一分耕耘一分收獲方式一：辯論賽。決定我們成功（成才）的關(guān)鍵是我們自己，還是外部條件。

56、正方：成功（成才）的關(guān)鍵主要在個(gè)人。反方：成功（成才）的關(guān)鍵主要靠外部條件。要求：1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并進(jìn)行2-3分鐘的簡單討論；2、學(xué)生進(jìn)行辯論，從正方開始，一方表述完另一方進(jìn)行表述，一方在對(duì)方表述結(jié)束時(shí)10秒鐘內(nèi)沒有表述視為輸家，時(shí)間15-20分鐘。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，同時(shí)提煉學(xué)生在辯論過程的一些亮點(diǎn)，用學(xué)生自己的話教育學(xué)生自己。這里讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)成功的關(guān)鍵，通過辯論，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，成功還是需要靠自己的努力。方式二：成功名言賞析。使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)成功的各種因素，尤其是成功需要靠個(gè)人的努力。方式二：成功案例賞析。使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)成功的各種因素，尤其是通過成功認(rèn)識(shí)的例子，了解成功需要靠個(gè)人的努力。二、教學(xué)課件(積件)要求1本班學(xué)生在學(xué)校各個(gè)活動(dòng)中的照片。課件使用目的：了解我們的成長歷程。2辯論賽題目，要求，規(guī)則。3成功名言。4. 成功案例。課件使用目的：了解成功需要個(gè)人的不懈努力。三、教學(xué)資料要求1本班學(xué)生在學(xué)校各個(gè)活動(dòng)中