數(shù)學(xué)教學(xué)中從心理學(xué)角度談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中從心理學(xué)角度談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變                        摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有部分學(xué)生存在暫時(shí)的后進(jìn)。本文從心理學(xué)的角度對(duì)其逐一分析，以期從根本上扭轉(zhuǎn)這一局面。 關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；心理學(xué)；轉(zhuǎn)變 作者簡(jiǎn)介：羅宏輝，任教于廣東省佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)莘村中學(xué)。 作為一名教育工作者，在教學(xué)的過程中一定會(huì)遇到轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的問題，每一個(gè)教師都想使學(xué)

2、生在各方面取得進(jìn)步，那怎么樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？若想解決問題，一定要找出問題內(nèi)在的成因。那么，所謂的后進(jìn)生的成因又是什么？怎樣去識(shí)別后進(jìn)生的情況？該用什么方法去轉(zhuǎn)化他們？下面是筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，與大家一同探討： 一、產(chǎn)生后進(jìn)生的原因 后進(jìn)生是在教育教學(xué)過程中對(duì)某些科目在思想感情上存在著問題或是在某些科目的學(xué)習(xí)方法存在著誤區(qū)，致使該學(xué)科不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的學(xué)生。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，其在學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生分為兩種： 第一種是其在學(xué)習(xí)過程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科思想感情上認(rèn)識(shí)不足，或是認(rèn)識(shí)有偏差的學(xué)生，這種后進(jìn)生又可以依情況分為：從小就對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣；對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)教師不滿而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)

3、生了排斥心理；對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)不懂而產(chǎn)生恐懼、畏難心理等等。 第二種是在學(xué)習(xí)過程中沒有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，這類學(xué)生又可依情況分為：從小就在各科學(xué)習(xí)上無明顯進(jìn)步；認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)只是機(jī)械模仿教師的例題；很勤奮努力而沒有找到學(xué)習(xí)方法；對(duì)于某個(gè)或某種數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有困難。 二、針對(duì)不同的后進(jìn)生進(jìn)行因材施教 后進(jìn)生不是天生就有的，根據(jù)其產(chǎn)生的不同原因，我們?cè)诮虒W(xué)中要因人而異，制訂不同的轉(zhuǎn)變措施。作為一名數(shù)學(xué)教師，當(dāng)你在教學(xué)過程中看到了學(xué)生存在學(xué)習(xí)跟不上的情況時(shí)，首先要做的是了解這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上的原因，然后再對(duì)癥下藥，以便有的放矢的進(jìn)行疏導(dǎo)。 1.轉(zhuǎn)變?cè)谒枷肷喜贿^關(guān)的學(xué)生，筆者的側(cè)重“攻心” 對(duì)從小就對(duì)數(shù)

4、學(xué)不感興趣的學(xué)生，先了解他對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣的成因是什么，再了解他的其它學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。如果他僅是單科不好，那么可以從他優(yōu)異的科目入手，尋找他在這一科上成功的原因，利用牽引法，使其將好的方法移植于數(shù)學(xué)學(xué)科中。 對(duì)某位數(shù)學(xué)老師不滿而對(duì)數(shù)學(xué)也產(chǎn)生排斥心理的學(xué)生，要多與其溝通，建立友好的師生關(guān)系。傷害一個(gè)人可能很容易，而轉(zhuǎn)變一個(gè)人往往需要更多的耐心。筆者認(rèn)為，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)本著善意與關(guān)愛的態(tài)度與學(xué)生溝通。遇到問題，不要進(jìn)行生硬的批評(píng)，而是要看到他優(yōu)秀的一面，并從情感上于以關(guān)心，讓他消除敵對(duì)情緒，從而建立平等友善的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有良好的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中會(huì)碰到許多難題，這個(gè)

5、時(shí)候有些學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理，使學(xué)習(xí)的熱情大打折扣，學(xué)習(xí)的情緒也一落千丈。對(duì)這樣的學(xué)生，筆者認(rèn)為首先對(duì)他的要求不要過高，讓他多復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，由此先找回自信，慢慢再引導(dǎo)他進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。 學(xué)生因其它原因而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生逆反心理，這往往與不當(dāng)?shù)募彝ソ逃嘘P(guān)。在這種情況下，教師要給他以關(guān)心，要多進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。課下多和其家長進(jìn)行溝通，跟家長講明，強(qiáng)壓的方式只能激起學(xué)生的逆反心理，對(duì)于學(xué)生的身心健康極為不利。在問題前面，要充分考慮學(xué)生的心理特征，要以智慧的方式進(jìn)行引導(dǎo)，不要一味的進(jìn)行強(qiáng)壓。 單純的只是因?yàn)閼卸瑁瑳]有建立起明確的學(xué)生目的的學(xué)生，常常是最容易轉(zhuǎn)變的。教師只要與其耐心溝通，并從點(diǎn)滴處

6、發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，積極地給予表揚(yáng)，以充分調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，可收到事半功倍的效果。 2.在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，沒有找到方法，暫時(shí)沒有進(jìn)步的同學(xué)，筆者的工作重要落在“攻方法”上。 對(duì)于從小學(xué)習(xí)就不好的學(xué)生，除了多鼓勵(lì)外，不要對(duì)他們要求太高，在學(xué)習(xí)上應(yīng)重視他們的解題思維過程的訓(xùn)練，少作難題多做基礎(chǔ)題，以加強(qiáng)其自信心。                         &#

7、160;   對(duì)于以為學(xué)數(shù)學(xué)只是單純模仿教師的例題的學(xué)生，教師要做的是先讓他們不模仿才行，在講課時(shí)，要使學(xué)生明白，一道題目可以有多種解法，明白學(xué)習(xí)是主動(dòng)思考的過程，并非是簡(jiǎn)單的照搬書本。教師也應(yīng)明白，從模仿到創(chuàng)造，是學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，而且學(xué)生在悟性上存在個(gè)體差異，不應(yīng)操之過急。在此期間，可多訓(xùn)練他們解題的思維和表達(dá)過程。 對(duì)于在學(xué)習(xí)上很勤奮而又沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)生，首先弄清楚是屬于學(xué)生的智力因素還是方法錯(cuò)誤；如果是智力問題，就不要對(duì)他要求過高，應(yīng)以鼓勵(lì)為主；如果是方法上存在問題，應(yīng)在聽課、做作業(yè)、理解等方面多對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們回到正確的軌道上來。 對(duì)某個(gè)或某種數(shù)學(xué)

8、知識(shí)學(xué)不好的學(xué)生，也不應(yīng)忽略，這種學(xué)生往往因?yàn)檫@個(gè)原因就變成了后進(jìn)生，所以在他們學(xué)習(xí)困難的時(shí)候一定要多輔導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多諒解。 本著一切為了學(xué)生的目的，教師應(yīng)有一雙洞察學(xué)生內(nèi)心世界的慧眼。只有變因施治，才能使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，并使其身心都得到健康的發(fā)展。 三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍 除了了解學(xué)生成績不好的原因，加以思想和方法上的輔導(dǎo)外，教師還要自己在教學(xué)上提高質(zhì)量，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 1.根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師在教學(xué)上要摒棄那種抽象性過多的教學(xué)方法，多準(zhǔn)備一些感性的數(shù)學(xué)材料，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。如在教三視圖時(shí)有實(shí)物的可以多點(diǎn)演示實(shí)物，教軸對(duì)稱時(shí)多點(diǎn)進(jìn)行實(shí)物的對(duì)折，在

9、講解概念和定義時(shí)多舉些例子來進(jìn)行引入、示范等等。 2.在課堂教學(xué)過程中，要精心備課，把最有效、最重要的內(nèi)容在15到20分鐘內(nèi)講完。因?yàn)橹袑W(xué)生的注意力集中的時(shí)間是有限的。在這段時(shí)間里，學(xué)生的注意力還相對(duì)比較集中，錯(cuò)過了這段最佳時(shí)間，學(xué)生的思想就容易開小差。此外，也可以把較多的知識(shí)按時(shí)間來分成幾個(gè)知識(shí)段進(jìn)行講解，將知識(shí)化整為零，更便于學(xué)生接受。 3.加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)效果，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑有趣。數(shù)學(xué)并不是全抽象性的，按部就班式的教學(xué)只會(huì)使學(xué)習(xí)變得乏味，教師要學(xué)會(huì)讓數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣既增加了其生動(dòng)性，也增加了其趣味性，這樣學(xué)生就能在一種歡快、有趣的環(huán)境中習(xí)得知識(shí)。如在講解有理數(shù)的加減運(yùn)

10、算時(shí)，一開始筆者就用學(xué)生愛看、愛玩的足球比賽來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。在“足球比賽”過程中，紅方進(jìn)球?yàn)椤?”分，黑方進(jìn)球記為“-”分。 足球比賽中贏球個(gè)數(shù)與輸球個(gè)數(shù)是相反意義的量.若我們規(guī)定贏球?yàn)椤罢?輸球?yàn)椤柏?fù)”,打平為“0”.比如,贏3球記為+3,輸1球記為-1.學(xué)校足球隊(duì)在一場(chǎng)比賽中的勝負(fù)可能有以下各種不同的情形： 1.上半場(chǎng)贏了3球，下半場(chǎng)贏了1球，那么全場(chǎng)共贏了4球，也就是：(+3)+(+1)=+4 2.上半場(chǎng)輸了2球，下半場(chǎng)輸了1球，那么全場(chǎng)共輸了3球，也就是：(-2)+(-1)=-3 請(qǐng)問，同學(xué)們還能說出其他可能的哪種情形？ 答：上半場(chǎng)贏了3球，下半場(chǎng)輸了2球，全場(chǎng)贏了1球，也就是：(+

11、3)+(-2)=+1 上半場(chǎng)輸了3球,下半場(chǎng)贏了2球,全場(chǎng)輸了1球,也就是：(-3)+(+2)=-1 上半場(chǎng)贏了3球下半場(chǎng)不輸不贏，全場(chǎng)仍贏3球，也就是：(+3)+0=+3 上半場(chǎng)輸了2球，下半場(chǎng)兩隊(duì)都沒有進(jìn)球，全場(chǎng)仍輸2球，也就是：(-2)+0=-2 上半場(chǎng)打平，下半場(chǎng)也打平，全場(chǎng)仍是平局,也就是：0+0=0 由此，我們列出了兩個(gè)有理數(shù)相加的7種不同情形，并根據(jù)它們的具體意義得出了它們相加的和。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生們一直處于愉快而輕松的狀態(tài)下。 4.教師在課堂教學(xué)中要有目的培養(yǎng)好學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如對(duì)上課的坐姿，上課工具的準(zhǔn)備，作業(yè)的書寫過程要求，都要對(duì)學(xué)生有個(gè)明確的交代。學(xué)生做得好要及時(shí)予以表揚(yáng)，做得不好也應(yīng)及時(shí)矯正，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。 四、結(jié)束語                             實(shí)踐證明：教師在教學(xué)過程中多給學(xué)生一些關(guān)注，多站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，多尋找其背后的原因，以幫助后進(jìn)