草船借箭教案 (2)

1、草船借箭教案第一課時教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會本課的生字新詞，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果；、理清文章敘述的順序，從整體上把握課文內(nèi)容。、初步了解主要人物的性格特征、分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)重點及難點：1、分清事情的前因后果，學(xué)習(xí)思前想后理解內(nèi)容的方法。2、通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，簡介背景、板書課題，啟示談話。 “滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”。歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠(yuǎn)，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響在耳畔，我們的思緒都會情不

2、自禁地被它引向三國演義中那動人心弦的故事。今天就讓我們來一起學(xué)習(xí)節(jié)選自著名長篇歷史小說三國演義的著名故事草船借箭。（板書課題）看到這個題目，你想知道什么？或者你能提出哪些問題？（誰向誰借？為什么要草船借箭？為什么要用草船借箭？怎樣借？）剛才大家提出了許多有價值的問題，相信通過我們的共同學(xué)習(xí)一定會文中找出答案的！每一個故事都有它背景，那么草船借箭這個故事的又有著怎樣的一段時代背景呢？下面就讓我們共同來看一看吧！2、簡介時代背景課件出示：故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，分別被稱為魏、蜀、吳三國，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當(dāng)時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)

3、聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以此借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。二、初讀課文，整體感知。了解了故事的背景，大家一定急切的想知道這個故事的內(nèi)容吧！下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式來讀一讀這篇課文，在讀的過程中是畫出不理解的生字詞，與同學(xué)交流。（學(xué)生自讀課文）、掃除字詞障礙。剛才我們已經(jīng)初讀了這篇課文，那么，誰有不會讀的字或者不理解的詞語可以提出來，讓我們一起來進(jìn)行解決。（讓學(xué)生相互幫助解決，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)慣，如利用字典，或聯(lián)系上下文等多種方法。）、整體感知，理清脈絡(luò)。只有掃除生字詞障礙，才能

4、幫助我們更好的理解課文內(nèi)容，下面請同學(xué)們默讀課文，在讀的過程中邊讀邊思考：（課件出示）(1)、文中主要寫了哪些人物？(2)、草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？（學(xué)生討論后出示課件）草船借箭的起因是：周瑜_，要諸葛亮_，以此來陷害諸葛亮；而諸葛亮卻答應(yīng)_，并且和周瑜_。經(jīng)過：諸葛亮請求_幫忙，選擇_天氣，運用草船向曹操“借箭”；結(jié)果是：諸葛亮如期交箭，周瑜_。(3)、回顧課文內(nèi)容（出示課件）了解了事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果，接下來就讓我們跟隨大屏幕共同的來回顧一下這篇課文。三、學(xué)習(xí)課文一、二自然，了解人物特點、學(xué)生自由讀剛才我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，下面老師來播放一下課文一、二自然段的錄

5、音，同學(xué)們可以通過人物之間的對話來仔細(xì)揣摩人物的性格特點。、學(xué)生討論（教師巡視）這兩段中主要寫到了哪兩個人物？他們各有著怎樣的性格特點呢？下面，請同學(xué)們抓住文中的重點詞句，同桌之間來展開討論。(板書：諸葛亮周瑜)、學(xué)生匯報（指名匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)鼓勵并板書：諸葛亮：以大局為重、從容鎮(zhèn)定、胸有成竹；周瑜：心胸狹窄、兇狠狡詐）、分角色朗讀，再次體會人物性格。()、同桌讀 剛才我們分析了人物的性格特點，下面請同學(xué)們結(jié)合人物的不同性格，去掉了文中的旁白部分，同桌之間分角色有感情的讀一讀課文。 ()、指名讀引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的性格特點，讀出語氣讀出感情()、分組讀將學(xué)生分為兩個大組，一組讀諸葛亮，一組讀周

6、瑜。（出示課件），藍(lán)色文字表示周瑜的話，紅色文字則表示諸葛亮的話。 “我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？” “用弓箭最好?！?“對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！?“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？” “十天造得好嗎？” “既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！?“先生預(yù)計幾天可以造好？” “只要三天。” “軍情緊急，可不能開玩笑?！?“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！?“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭?！保?）、學(xué)生角色表演根據(jù)我們對這部分的理解與分

7、析，下面看看同學(xué)們能不能嘗試著來表演一下。（鼓勵學(xué)生可以根據(jù)情節(jié)的需要適當(dāng)?shù)募由弦恍﹦幼鳎⒆⒁獠煌宋镄愿竦牟煌Z氣。剛才，同學(xué)們的精彩表演更充分的說明了大家對人物性格特點的真正把握。下面就讓我們再次的來回顧一下這部分的內(nèi)容。（課件出示）、小結(jié)這一部分諸葛亮與周瑜的言語交鋒，句句緊逼，刻畫出了兩個人鮮明的性格特點，周瑜表面客氣，內(nèi)心卻暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。四、課堂總結(jié)故事的起因說到，諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應(yīng)的是否過于草率？周瑜的“錦囊妙計”又能否得逞？諸葛亮又是怎樣一步步的挫敗了周瑜的陰謀？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。本節(jié)課我們通過初讀課文，了解了事情的起因、經(jīng)過及結(jié)果，通一、二兩段的學(xué)習(xí)，也讓我們了解到了諸葛亮、周瑜不同的性格特點。三國演義是中國四大名著之一，自問世后幾百年來，在中國乃至世界一直廣為傳誦，三國演義之所以有如此大的魅力，關(guān)鍵就是在于作者采用了多種塑造人物的手法，使所刻畫的歷史