三年級數(shù)學(xué)下冊解讀-

1、三年級數(shù)學(xué)下冊課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、本冊教材教學(xué)內(nèi)容解讀1、本冊教材的教學(xué)內(nèi)容（1）教學(xué)內(nèi)容本冊教學(xué)內(nèi)容共計10個教學(xué)單元和2個實踐活動，除第10單元總復(fù)習(xí)外，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)按四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域整理如下表：領(lǐng)域分類教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)知識與基本技能解決問題數(shù)與代數(shù)數(shù)的認識第7單元：小數(shù)的初步認識用17單元所學(xué)的知識解決的問題。第8單元：解決問題（用連乘、連除計算的問題）第9單元：數(shù)學(xué)廣角（用集合和等量代換思想解決的問題）數(shù)的運算第2單元：除數(shù)是一位數(shù)的除法第5單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)常見的量第4單元：年、月、日空間與圖形圖形與位置第1單元：位置與方向測量第6單元：面積統(tǒng)計與概率數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步第3單元：統(tǒng)計實踐與綜合應(yīng)用實

2、踐活動年歷制作設(shè)計校園（2）重點教學(xué)內(nèi)容本冊教材的的重點教學(xué)內(nèi)容是：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。2、本冊教材的地位作用和編排特點正確理解教材的地位作用和編寫特點，是吃透教材，把握教材所體現(xiàn)新理念的必要前提，也是我們每位數(shù)學(xué)教師用好教材，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的“基礎(chǔ)工程”之一。本冊教材的編寫仍然堅持“在體現(xiàn)新理念的同時注意具體措施的可行性”“處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系”兩個基本原則，體現(xiàn)了前幾冊實驗教材同樣的風(fēng)格與特點，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本冊實驗教材還具有自身的特點，下面結(jié)合教材的地位作用簡要闡述如下：（1）數(shù)與計算方面的本冊教材

3、安排的數(shù)與計算方面的內(nèi)容主要有“除數(shù)是一位數(shù)的除法”、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“小數(shù)的初步認識”三個單元。除數(shù)是一位數(shù)的除法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進一步學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同；又如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要基礎(chǔ)。教材編排的這兩單元的計算教學(xué)內(nèi)容，也是第一學(xué)段要學(xué)習(xí)的最為復(fù)雜的計算知識，因此所用的教學(xué)時間也比較多，大約占本冊教學(xué)時間的三分之一。編者在編寫這部分教材時突出地體現(xiàn)了以下幾個特點：l 、精心設(shè)計教學(xué)順序，加大教學(xué)步子，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。如除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)從

4、現(xiàn)行的省編教材的22課時減少為13課時，例題也從15個減少為9個（說明：除數(shù)是一位數(shù)的除法，新老教材雖然在例題的數(shù)量不等，但實際內(nèi)容沒有實質(zhì)性的變化，只是新教材在編排時，有些是一例二內(nèi)容，如P29的例6，內(nèi)容包括商中間有0、末尾有0的除法，而老教材分成了二個例題）。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)也從現(xiàn)行的省編教材的18課時減少為8課時，例題也從12個減少為4個。（說明：本冊的乘數(shù)是二位數(shù)的乘法，編排在省編教材下稱老教材的第六冊第二單元，并且在老教材里，以“一個數(shù)乘二位數(shù)”出現(xiàn)的，那里涉及到知識塊，也與新教材相同，先是口算乘法再是筆算乘法，口算乘法基本相似，區(qū)別最大的是“筆算乘法”，在老教材里，除了二位數(shù)

5、乘二位數(shù)外，還有三位數(shù)乘二位數(shù)、求積的近似值、看算式直接寫得數(shù)、乘法簡算125*56、連乘應(yīng)用題16*4*5、估算等，而新教材的筆算部份，僅有二個例題，即24*12、19*19），新教材還把連乘應(yīng)用題單獨編排在第八單元，即“解決問題”里，并與連除放在一起。2、不出現(xiàn)文字概括形式的計算法則，充分調(diào)動學(xué)生已有的計算知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解。這樣能較好地避免學(xué)生在不理解算理的情況下機械地記憶口算過程、套用計算法則不良狀況。3、 將計算作為解決問題的一個組成部分，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，進一步認識計算是幫助人們解決問題的工具，逐步形成面對具體問題，先確定

6、是否需要計算，再選擇合適的計算方法（口算、估算、筆算等），最后應(yīng)用計算達到解決問題的目的這樣一種思維方法。這不僅能使學(xué)生較好地理解計算的意義，形成靈活選擇計算方法的能力，發(fā)展起良好的數(shù)感；而且也能使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。本冊開始引入的小數(shù)的初步認識，涉及的內(nèi)容比較簡單，是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到的有關(guān)小數(shù)的知識和問題。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識，可以擴大用數(shù)學(xué)解決實際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力；同時也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進行表達和交流進一步發(fā)展數(shù)感，并為進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。小數(shù)的初步認識這部分教材最顯著的編寫特點是以元、角、分等常

7、用計量單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，以便于學(xué)生聯(lián)系實際，來初步認識小數(shù)的含義，進行小數(shù)大小比較和學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。（2）空間與圖形方面的本冊教材安排的空間與圖形方面的內(nèi)容主要有“位置與方向”、“面積”兩個單元?！拔恢门c方向”這部分內(nèi)容的編排，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了豐富的便于操作的實踐活動情境，使學(xué)生親身體驗方位的知識，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。例如，學(xué)生到操場上學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北等八個方向的活動情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗方位的知識。又如，教學(xué)簡單的路線圖時，教材呈現(xiàn)了在某一街區(qū)“學(xué)生問路”的情境，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識從給定的一個方向

8、辨認其余三個方向描述行走的路線。在這些現(xiàn)實的實踐活動中，學(xué)生一方面獲得了豐富的有關(guān)空間方位的感性經(jīng)驗，另一方面通過自主探索獲得對知識的理解，初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。同時也為今后認識正負數(shù)，積累一些感性的認識?！懊娣e”這部分教材的編排，與傳統(tǒng)教學(xué)比較，突出的變化是加強了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。例如，面積單位的教學(xué)教材首先讓學(xué)生理解引進面積單位的必要性，設(shè)計了一系列的“矛盾沖突”：兩個長方形靠觀察很難看出哪個大由于它們的形狀不同，用重疊的方法也很難比較出大小。從而使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標(biāo)準(zhǔn)來比較。通過親身體驗與討論交流，

9、學(xué)生發(fā)現(xiàn)“比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量”。接著教材進一步啟發(fā)學(xué)生探索“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”讓學(xué)生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)“選用正方形測量比較方便”，進而自然而然地引出面積單位的教學(xué)。這樣形象直觀的探索活動不僅為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了更有利的條件，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過“面積”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，認識面（地）積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發(fā)展。（3）量的計量方面的本冊教材進一步擴大了計量的知識范圍，除了面積（地積）單位的認識外，還安排了認識較大

10、的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養(yǎng)學(xué)生估計面積大小和時間長短的意識和能力。（4）統(tǒng)計知識方面的在這一冊中，教材一方面注意利用已有的知識學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計知識了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，介紹平均數(shù)的概念以及求平均數(shù)的方法；另一方面注意結(jié)合實際問題，進一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好的理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。例如，簡單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)，例1通過對一個超市四種品牌礦泉水上周的銷售量進行統(tǒng)計，讓學(xué)生了解一種新的條形統(tǒng)計圖；接著引導(dǎo)學(xué)生

11、對上述統(tǒng)計結(jié)果進行分析，進而提出下一步的進貨計劃，讓學(xué)生經(jīng)歷“運用數(shù)據(jù)進行推斷”的思考過程，體會統(tǒng)計對于決策的作用。例2讓學(xué)生通過對所提供的某一小組學(xué)生身高、體重數(shù)據(jù)的表示和分析，學(xué)習(xí)另一種新的條形統(tǒng)計圖，同時學(xué)習(xí)分析統(tǒng)計圖表所提供的信息，并根據(jù)這些信息提出解決問題的方案，進一步體會統(tǒng)計在解決問題中的作用。在練習(xí)中也注意安排了有關(guān)“運用數(shù)據(jù)進行推斷”的習(xí)題（第41頁第3題、第45頁第4題）。這樣的安排為達到使學(xué)生初步掌握統(tǒng)計的方法、形成初步的統(tǒng)計觀念的教學(xué)目標(biāo)提供了十分有得的條件。（5）用數(shù)學(xué)解決問題方面的本冊教材安排用數(shù)學(xué)解決問題方面的內(nèi)容，主要有兩個單元。一個是“解決問題”單元，專門教學(xué)解

12、決用所學(xué)的乘、除法知識解決生活中的簡單問題連乘和連除計算的問題；另一個是“數(shù)學(xué)廣角”單元，這一單元引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。（6）實踐方面的本冊教材安排了“年歷制作”和“設(shè)計校園”兩個數(shù)學(xué)實踐活動，主要是讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)的知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。3、本冊教材的教學(xué)、評價目標(biāo)準(zhǔn)確把握每一部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目

13、標(biāo)，又是一項減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的“基礎(chǔ)工程”。為了使我們的每一位任教三下年級的數(shù)學(xué)老師準(zhǔn)確地把握本冊每一部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)以教師教學(xué)用書的全冊教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，參照各單元的教學(xué)目標(biāo)，編寫了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級下冊教學(xué)與評價目標(biāo)，作為教學(xué)與評價的標(biāo)準(zhǔn)。請見附件。二、教學(xué)本冊教材的幾點建議1、關(guān)于課時的安排本冊教材共安排了59個課時，根據(jù)我們的教學(xué)計劃，在開學(xué)初統(tǒng)籌安排好全學(xué)期的教學(xué)進度，在安排教學(xué)進度時一要考慮重點教學(xué)內(nèi)容留有機動的時間，二要考慮本班的學(xué)習(xí)狀況留有查漏補缺的時間，三要考慮階段性評價所用的時間，使教學(xué)時間的分配既科學(xué)又靈活。2、關(guān)于教材的鉆研數(shù)學(xué)教材是

14、承載數(shù)學(xué)思想和方法的載體，也是承載數(shù)學(xué)教育思想和教學(xué)方法的載體。認真學(xué)習(xí)和研究教材，是發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的最大育人功能的工作基礎(chǔ)。對于“鉆研教材”的投入，是提高教學(xué)效果、效率再直接，回報率最高的投入之一，也是教師專業(yè)化成長的一個非常重要基礎(chǔ)工程。因此，我希望我們的教師認真鉆研教材，弄清本冊教材的編排系統(tǒng)，牢牢抓住每一新知識點，研究那些新知識點的起始教學(xué)和所要達到的終極目標(biāo)。在新理念的指引下，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，把教材的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，把“雙基”落到實處。我們的每一位數(shù)學(xué)教師，一定要把工夫放在課前，課中，不要把工夫化在課后，使新課程的實施，有個好效果，有個高效率，有個大效益。 在教學(xué)本冊教

15、材過程中還要注意以下幾點：l 、數(shù)與計算的教學(xué)，要算用結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2、 空間與圖形的教學(xué)，要注重實踐與探索，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、 統(tǒng)計知識的教學(xué)，要結(jié)合實際教學(xué)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對統(tǒng)計作用的認識，逐步形成統(tǒng)計觀念。4、要加強解決問題能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。5、 要把情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機。3、關(guān)于教學(xué)的評價數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，取決于他們學(xué)習(xí)過程的好壞。也就是說學(xué)生有好的學(xué)習(xí)過程就會有好的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果反映了教師的教學(xué)效果。因此，我們要改變重終結(jié)性評價，輕過程性評價的狀況，使我們的評價真正達到全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)之目的。要想真正達到此目的，希望我們的每一位數(shù)學(xué)教師，認真研究本冊教學(xué)內(nèi)容所要達到的教學(xué)目標(biāo)，建立一個教學(xué)和評價目標(biāo)體系。把教學(xué)目標(biāo)和評價目標(biāo)統(tǒng)一起來，促使我們的教學(xué)評價真正走出“應(yīng)試教學(xué)”的怪圈。也