培養(yǎng)學生英語閱讀細節(jié)提取能力

1、談培養(yǎng)學生在英語閱讀中的細節(jié)提取能力 河南 許昌市三高 李榮煥摘 要：提取文章中的事實細節(jié)是學生需要掌握的一種英語學習策略。事實細 節(jié)題一直是高考英語閱讀理解題中設題密度最大的題型，它在全國高 考英語閱讀理解中所占比例一直維持在25%以上，縱觀近五年高考， 考查難度稍有增加。在英語閱讀教學中，如何采用有效的方法指導學 生運用策略，培養(yǎng)學生的閱讀技巧，采取切實可行的教學方式幫 助學生解決閱讀中遇到的實際問題，讓學生通過科學的閱讀策略提高 閱讀效率和學業(yè)成績，體驗英語閱讀的成功，提升學生英語閱讀的幸 福感,以形成自主學習的能力，為終生學習和發(fā)展打下良好的基礎。關鍵詞：高中英語閱讀；細節(jié)提取能力；相

2、應策略訓練一、引言 普通高中英語課程標準（實驗稿）（以下簡稱課標）對高中生的英語閱讀能力提出了具體要求：“能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度；能識別不同文體的特征；能通過分析句子結構理解難句和長句；能根據學習任務的需要從電子讀物或網絡中獲取信息并進行加工處理。”(教育部，2003).五年高考全國卷細節(jié)題量統(tǒng)計年份題量題型2010課標.全國I2011課標.全國I2012課標.全國I2013課標.全國I2014課標.全國I總計 細節(jié)題 13 11 5 9 8 46考查細節(jié)的題量在近五年高考中難度稍有增加，表現(xiàn)在：答案跨段落搜集; 題目信息與原文信息表達方式不一樣；需將幾個信息綜合總結才能得出答案。從

3、近幾年的試題來看，對細節(jié)題的考查將呈現(xiàn)增多的趨勢，而且題目將有簡單的尋找信息轉向多層次細節(jié)推理綜合，以考查學生的英語綜合能力。如何更加有效地指導學生運用閱讀策略、提高閱讀水平是廣大一線英語教師一直面臨的問題。為此，筆者和我校的部分英語老師一起參加了河南省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題，課題名稱：藝術特色學校藝考生英語學習困難成因及對策研究，課題編號：（2016）-JKGHB-0819。本文就如何培養(yǎng)學生在英語閱讀中的細節(jié)提取能力闡述一下自己的探索。二、培養(yǎng)閱讀策略的意義 閱讀策略是閱讀者用來理解各種文本的有意識的、可靈活調整的認知活動計劃（竺小恩，2005），是閱讀者對閱讀過程中認知活

4、動進行監(jiān)控與調節(jié)的手段（焦名海，1997），是在閱讀過程中為完成閱讀任務而采取的一切有效方式與手段，包括對學習方法的選擇以及怎樣組合、操作使用等方面的決策（周龍興，1995）。 有關研究表明，策略是提高學習效率的主要因素之一。閱讀策略是完成教學目標、提高閱讀效率的主要因素之一。每個學生都需要掌握一定量的策略以幫助自己規(guī)劃學習過程，開展聽、說、讀、寫訓練，學習語言知識，發(fā)展語言技能；還需要掌握一定的策略幫助實施交際、完成任務、解決問題。有的學者認為策略是個體用于幫助人們理解、學習、保留新信息的特殊的觀念和行為（OMalley & Chamot , 1990），是“一些特殊行為、動作、步驟

5、和技巧”（Oxford, 1990），是“學習者有目的、有意識的一些想法和技巧”（Sterm,1992）。根據策略所包含的認知加工情況，學習策略可以分為認知策略、元認知策略和社會/情感策略。認知策略指處理具體的學習任務，如對具體材料直接進行加工的方式方法，如歸納、演繹、分類、記筆記、想象、關鍵詞表達、語境化、推理、遷移等。筆者主要論述的是認知策略在英語閱讀任務中使用的方式方法，如預測、推理文章內容、猜測詞義等。讓學生在閱讀訓練中學會、理解、總結和運用閱讀策略、循環(huán)再現(xiàn)以鞏固閱讀策略，從而提高學生的英語閱讀效率和學業(yè)成績，提升學生英語閱讀的幸福感。三、高中生英語閱讀中存在的問題 在多年的教學中，

6、筆者發(fā)現(xiàn)目前高中生英語閱讀中存在不少問題。我們學校的學生均為藝術生，有重藝輕文的現(xiàn)象，興趣學習占主導地位，比較感性，有很強的模仿和觀察能力，但英語基礎較差。多數學生都是用同一種方式閱讀課文，閱讀課文的目的就是學習。學生逐詞逐句閱讀文章，遇到不懂的單詞就查閱單詞表或詞典；遇到不懂的句子就參照輔導材料上的課文譯文。不管是故事、說明文還是議論文，不管是海報、書信還是演講報告，都是用同一種閱讀方式。學生不能根據閱讀材料的不同、閱讀任務的不同選擇不同的閱讀策略，這在很大程度上是一種習慣，這些問題的存在給學生的閱讀帶來困難。同時，從另一方面來說，也與學生學習策略知識的缺乏有關?？v觀河南英語高考試卷：五篇閱

7、讀理解，一篇完形填空，一篇綜合知識運用，一篇短文改錯，八篇閱讀文章，可見閱讀的分量之重。得閱讀者得天下，要想英語在高考中取得好成績，必須抓學生的閱讀量和做題的準確率。因此，培養(yǎng)學生的閱讀技巧是教師進行閱讀教學的首要目標。如何幫助學生提高理解大意的能力、提取具體細節(jié)信息的能力、邏輯推理、判斷能力、猜詞能力、理解作者意圖以及欣賞文學作品的能力等就成了閱讀教學的重點，通過策略意識的培養(yǎng)和策略訓練提高學生的閱讀能力和閱讀水平。四、培養(yǎng)學生細節(jié)提取能力的策略（一）細節(jié)題命題特點如果把閱讀分為read the lines, read between the lines和read beyond the li

8、nes幾個層次的話，細節(jié)題則屬于read the lines 和read between the lines 層次。信息可以是文本的直接表達，稱為顯性信息；也可以是隱含在字里行間的，稱為隱性信息。這類題的題干和正確答案在含義上相當于原文中某部分的內容， 但通常表達方式不同。如：使用不同的句式， 或用同義詞、反義詞等來表達。有的細節(jié)題需要在理解相關原文內容的基礎上經過歸納、推理、總結和計算才能得出答案。而三個干擾選項的設計要么使用原文中的一些表達方式， 但其陳述與原文不符或部分不符， 或雖與常識、流行觀點一致， 但卻與作者觀點或原文內容相?；蛟母疚刺峒?。（二）細節(jié)題命題形式細節(jié)題主要是針對文

9、中某一特定的細節(jié)或若干細節(jié)等來提問的， 因此， 信息的準確定位是閱讀者面臨的最大難點。分析近年來高考?？嫉募毠?jié)信息題， 可歸結為：基本細節(jié)題、是非判斷題、排序題、識圖解意題、細節(jié)推理題以及數字計算題等。 這類考題中常出現(xiàn)的詞有: 如人物（who），事件（what），時間（when），地點(where)，原因(why)，方式（how），程度（how long , how soon, how often , how much ），數字（ how many / how much ），選擇（which）等。(三) 如何做好細節(jié)題首先，要從整體上略讀閱讀材料，將注意力集中在與who,what,when,

10、where等問題有關的細節(jié)或數字方面。按文章的體裁，如按記敘文、說明文和議論文等及作者寫作的組織模式及有關的信息詞，如for example,first, second等預測應該到什么地方尋找自己所需要的事實。對一些細節(jié)，可以一邊閱讀一邊概括歸納，盡力記住這些事實或主要細節(jié)，留心它們所在的位置，可用查讀法，即帶著問題尋找答案，快速通篇跳讀，眼睛從左至右，自上而下呈Z形掃視，直至找到所需要的部分。待找到后，可放慢速度，細讀要查找的內容。然后，瀏覽材料及復讀材料，復讀時通篇跳讀，尋找與問題有關的細節(jié)。最后，解答問題，確定答案。（四）培養(yǎng)學生有效的細節(jié)提取策略，重視教學過程中能力的培養(yǎng)教學過程的實質

11、是教師指導下的學生個體的認識過程和發(fā)展過程。學生掌握知識、技能的過程，一般來說要經過四個階段：感知理解鞏固運用，是一個由淺入深，由易到難的循序漸進過程。在英語閱讀教學中，筆者采用以下形式來訓練學生的細節(jié)提取能力。 細節(jié)題常見的設問方式1) Which of the following is not the result of.?2) All of the following statements may be true / false except 3) Choose the right order of the events given in the passage.4) What does

12、 the writer pay the least attention to ?5) Which of the following is true / false / mentioned?6) Which of the following best characterizes the main feature of .?7) Which of the following maps / diagrams / gives the right position of ./ relationship of .? 8) Which of the following maps shows the righ

13、t way to?9) Which of the drawings below gives an idea of what . is like ? 圖表填充 在學習北師大版高中英語必修1 Unit 1 Lesson 4 City and Country和必修2 Unit4 Lesson 4 Virtual Tourism時，筆者讓學生填充下面的表格。Read the text and fill in the table with information about Debbie and Pauls lives. Add information about your own life and c

14、ompare.DebbiePaulYouLive(s) ina big citya small villageWake-up timeJob studentWork(s) inEvening activitiesSpecial activitiesRead the text and complete the table belowPopulationLocationHistoryFamous sightsClimate 在學習北師大版高中英語必修5 Unit14 Lesson3 The Road to Success時，筆者讓學生填寫王君燕的個人信息表格。Personal DataNameWa

15、ng JunyanProfessionA TV presenterUniversity Fudan University in ShanghaiHer characteristics (made her a success)Being curious, working hard, believing in what was true and never giving up 識別 所謂識別，是指根據文本信息判斷信息的真?zhèn)?，表現(xiàn)形式為根據文本判斷正誤、將所給信息匹配、將信息與圖片匹配等。在學習北師大版高中英語必修2 Unit4 Lesson 4 Virtual Tourism時，筆者讓學生把主題句

16、與段落匹配起來。Match the topics with the five paragraphs in the text.There is one extra topic.* the history of the city. Para 2* travel links. Para 5* things to see in .Auckland. Para 3* night-life in Auckland.* for water lovers. Para 4* New Zealands largest city. Para 1 在學習北師大版高中英語必修5 Unit13 Lesson 4 Firs

17、t Impressions時，筆者讓學生在文中找到相關部分，然后判斷下面的句子是對（T），還是錯（F）。* Jane was pleased when Jenny started singing. FThe first paragraph: she could not concentrate and glared at Jenny, so she couldnt have been pleased. Its false,* Jane first saw Jenny near the “English literature” section. TThe first paragraph: Jane

18、 saw Jenny was standing with a book in her hands near the “English literature” section. So its true.* Tennyson must be a famous poet. TThe first paragraph: It was a book of Tennysons poems, in the library. So its true.* Jane was upset that she had left her book in the library. TThe fifth paragraph:

19、I left the library in such a hurry, I left my book behind. I was so upset that I almost cried. So its true.* Jane didnt feel that it was necessary to apologize. FThe sixth paragraph: I was filled with shame and apologized several times for my rude behavior. So its false.4.轉述轉述也是細節(jié)理解的一種表現(xiàn)方式，如果學生能夠完成任

20、務，則表明其能夠理解文本信息。在學習外語教學與研究出版社出版的悅讀聯(lián)播高二上 Module 3 Pompeii時，筆者讓學生復述課文的段落大意，收到了良好的教學效果。摘取優(yōu)秀學生發(fā)言，展示如下：Student A: Paragraph one Pompeii, a Roman city in South Italy, had a population of about 20,000. Pompeii was close to an active volcano,Mt, Vesuvius.It was hit by volcanic eruptions at least twice about

21、2,000 years ago.Student B: Paragraph three When the eruption finished, the people didnt return to Pompeii. Pompeii lay buried for 1,700 years until it was discovered by archaeologists.Student C: Paragraph four Pompeii is a well-known tourist attraction now.You can see a city frozen in time.5. 從文中找出單

22、詞替換句子中劃線的部分 在學習北師大版高中英語必修5 Unit13 Lesson 4 First Impressions時，筆者讓學生在文中找出單詞替換句子中劃線的部分， * I was trying to do some studying for an important spoken exam. revision / oral* I was full of worry the first time I met my best friend. anxiety * I looked angrily at the person who was singing. glared* I couldnt

23、 stop laughing at this. couldnt help* she was very interested in what she was reading. I quickly looked at the bookscover. glanced* Shed asked a person who works in a library to get my phone number from their place where they keep information. librarian/files* I felt so bad about behaving rudely. gu

24、ilty* who was willing to forgive my bad things. shortcomings* After saying yes that I was, Jenny said that she had noticed. confirming 6. 排序 選項中列舉一些具體的事實，然后對文中的事實進行排序，要求閱讀者根據動作發(fā)生的先后順序、時間順序以及句子之間的邏輯關系，找出事件發(fā)生、發(fā)展的正確順序，閱讀者可以先找出最早的一個時間和事件，把它作為事件發(fā)生的具體點，然后使用排除法將范圍一一縮小，從而快速地選出正確答案。能夠將所給陳述正確排序，表明閱讀者能夠理解文章的信息

25、。如歐.亨利一文： O. Henry was a pen name used by an American writer of short stories. His real name was William Sydney Porter. He was born in North Carolina in 1862. As a young boy he lived an exciting life. He did not go to school for very long, but he managed to teach himself everything he needed to know

26、. When he was about 20 years old, O. Henry went to Texas, where he tried different jobs. He first worked on a newspaper, and then had a job in a bank, when some money went missing from the bank O. Henry was believed to have stolen it. Because of that, he was sent to prison. During the three years in

27、 prison, he learned to write short stories. After he got out of prison, he went to New York and continued writing. He wrote mostly about New York and the life of the poor there. People liked his stories, because simple as the tales were, they would finish with a sudden change at the end, to the read

28、ers surprise.1. In which order did O. Henry do the following things? a. Lived in New York. b. Worked in a bank. c. Traveled to Texas. d. Was put in prison. e. Had a newspaper Job. f. Learned to write stories. A. e. c. f. b. d. a B. c. e. b. d. f. a C. e. b. d. c. a. f. D. c. b. e. d. a f. 答案B.通讀全文，c

29、是最早發(fā)生的事件，其次是e.7. 角色表演 在學習北師大版 高中英語選修6 Unit17 Lesson 3 My Favorite Comedy Text 1時,學完課文后，筆者讓學生在課下準備，第二天上課分角色表演，一個學生復述課文，另一個學生扮演憨豆先生，學生那惟妙惟肖、風趣幽默的表演贏得了臺下學生的陣陣掌聲。8.回答問題 回答問題是比較常用、比較容易設計的教學活動形式。在學習北師大版高中英語選修6 Unit 17 Lesson 3 My Favorite Comedy Text 2時，筆者讓學生回答下面的問題并進行細節(jié)推理。 1）How do you know that Rowan At

30、kinson is not like his famous character Mr Bean? In what ways is he different?We know that hes not like Mr Bean because Rowan Atkinson is very educated and Mr Bean is not. Mr Bean has an ugly little car but Rowan Atkinson has a collection of nice cars.2) Did Rowan Atkinsons parents encourage him to

31、become an actor? Why or why not? No, they didnt. His teachers encouraged him to be an actor. Rowan Atkinsons father didnt see the value of television. They also lived on a farm and his parents seemed to prefer that he get a good education.3) Does Rowan Atkinson like to work with other talented peopl

32、e? How do you know? Yes, he does. He didnt want to become an actor until he met a talented group of people when he was at university.9. 關注文中的信息詞 一篇文章的各個段落之間、各個句子之間都存在一定的邏輯關系，關注文中的信息詞，就能夠更好地理解文章大意、把握中心思想。一些比較重要的信息詞分述如下： 1）表示時間的信息詞 時間型段落模式都有明顯的信息詞：如first，then，afterwards，shortly，after that, later, next

33、, after, before, at last, finally等。按時間信息詞的先后順序進行查閱，尋找有關的細節(jié)，有助于學生快速找到細節(jié)，記住細節(jié)。 2）表示空間位置的信息詞 作者進行空間描寫時往往借助一些表示空間位置的詞：如 on the left, on the right, on the top of, above, below, in front of, behind, near, on the other side of, in the centre 等。3）表示比較或對比的信息詞 比較、對比型段落模式中常見的信息詞：如like,likeness, alike, same, common,each, just as, either.or, not only.but also, both,