利用微課實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上利用微課實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合沛縣曙光小學(xué)蓋鸞英事跡材料蓋鸞英，女，江蘇沛縣曙光小學(xué)語文老師。1987年參加工作，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，江蘇省特級教師，曾獲得江蘇省課程改革先進(jìn)個(gè)人、徐州市課程改革先進(jìn)十佳標(biāo)兵、徐州市優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)稱號。蓋鸞英老師在2013年10月到12月份，參加了徐州市電教館組織的“名優(yōu)教師教育技術(shù)”培訓(xùn)，初次接觸到“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“微課程”的理念，這次培訓(xùn)對她的觸動(dòng)和啟發(fā)很大。她認(rèn)識到微課程與信息技術(shù)的發(fā)展、與人們的生活、學(xué)習(xí)方式的變化密不可分，非常適合自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地、有針對性地開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。一、利用

2、微課，推進(jìn)課外閱讀。沛縣曙光小學(xué)是“經(jīng)典誦讀”特色項(xiàng)目學(xué)校，在剛開始啟動(dòng)這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，遇到不少困難和問題。學(xué)生課外閱讀書籍比較匱乏，家長和教師都缺少指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的方法，閱讀效果的評價(jià)方式簡單粗放。為了解決以上問題，蓋老師編寫了一套課外閱讀校本教材，這套教材中有很大一部分是誦讀的內(nèi)容，在使用的過程中做了配套的PPT。她想，把微課和經(jīng)典誦讀結(jié)合起來，不僅可以給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、經(jīng)典的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且可以利用微課加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，提高閱讀興趣，開拓學(xué)習(xí)時(shí)空，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。基于以上思考，蓋老師在掌握了微課的制作方法后，就進(jìn)行了經(jīng)典誦讀系列微課的開發(fā)與錄制工作。徐州市電教館在“彭城課堂

3、”上專門為蓋老師的班級建了“快樂誦讀100課微課社團(tuán)”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。蓋老師分20個(gè)專題開發(fā)上傳了160多節(jié)經(jīng)典誦讀微課。誦讀作品包括：古詩文、兒童詩，兒歌童謠、經(jīng)典繪本等。具體到一節(jié)微課的設(shè)計(jì)，蓋老師努力體現(xiàn)內(nèi)容的經(jīng)典性、方法的指導(dǎo)性和學(xué)習(xí)的趣味性，利用視頻傳輸?shù)挠欣麠l件，在以教師的講解、示范、指導(dǎo)為主的前提下，恰當(dāng)使用圖片、音樂和視頻等，把學(xué)習(xí)內(nèi)容以一種好玩的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺主動(dòng)地愿意學(xué)習(xí)。微課社團(tuán)有寫學(xué)習(xí)收獲的互動(dòng)功能，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)收獲欄里，寫對詩歌和故事的理解，仿寫、創(chuàng)作詩歌。很多家長反映，孩子特別喜歡這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性強(qiáng)，每天放學(xué)后

4、催著家長開電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)效果好，聲音、畫面加上講解，學(xué)生理解起來比較容易，背誦積累是水到渠成的事。來自學(xué)生和家長的反饋，更堅(jiān)定了她繼續(xù)做下去的信心。這種做法取得了初步成效：一個(gè)學(xué)期，有25名學(xué)生出了自己的人生第一本書，平均每個(gè)學(xué)生寫了35篇習(xí)作，包括詩歌、童話等。人均閱讀整本的書30本，最多的讀完42本。而且學(xué)生沒有感覺到有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，非常輕松愉快。微課給學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生開啟了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的大門，不僅擴(kuò)大孩子的閱讀量，更重要的是提升孩子和家長的信息化素養(yǎng)，樹立大課堂觀念，知道在這個(gè)信息開放的社會(huì)中，學(xué)習(xí)資源無處不在，課堂可以無限開放，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自我管理，科學(xué)合理

5、地利用網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識。二、利用微課，變革課堂教學(xué)。除了利用微課指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀外，蓋老師還探索“微課程教學(xué)法”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，把現(xiàn)行教材的內(nèi)容制作成系列微課，通過微課導(dǎo)學(xué)，變革課堂教學(xué)組織方式，提高課堂效率。課前，通過問題引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，把一堂語文課的重點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課，讓學(xué)生在家提前開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。蓋老師在與微課配套的“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”上設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)困惑建議”欄目， “微課社團(tuán)”上有簽寫學(xué)習(xí)收獲和問題反饋的功能，學(xué)生在這兩處都可以提出問題和困惑，老師課前查看這些問題，把問題進(jìn)行歸類梳理提煉，以學(xué)生的問題作為課堂教學(xué)的突破口。根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)反饋情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，

6、調(diào)整教學(xué)方案?；谡鎸?shí)問題情境的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神。課堂上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)情況的檢查、匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題組織合作學(xué)習(xí)，解決難點(diǎn)，同時(shí)對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對性地個(gè)性化的指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行展示交流、成果匯報(bào)和拓展提升。由于利用微課引導(dǎo)學(xué)生前置學(xué)習(xí)，課堂上節(jié)省了大量的時(shí)間用于交流展示與鞏固提高，大大提高了課堂教學(xué)效率，課堂初步實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)。學(xué)生真正成為了課堂的主人，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，開朗自信，樂觀大方，人格健全，不僅考試成績優(yōu)異，各種綜合素質(zhì)都全面發(fā)展。學(xué)生參加演講、征文、經(jīng)典誦讀、書寫等比賽等各類競賽經(jīng)常獲獎(jiǎng)，考試

7、成績遙遙領(lǐng)先，在平行班級中總是名列前茅，在全鎮(zhèn)、全縣教學(xué)質(zhì)量檢測中取得了優(yōu)異的成績。微課使蓋老師班的語文課堂發(fā)生了根本的變革，徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂上，學(xué)生成了真正的主人，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高。教師有充分的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，學(xué)生的參與面廣，學(xué)習(xí)活動(dòng)能充分展開，學(xué)生踏上了“輕負(fù)高效”的學(xué)習(xí)之旅，學(xué)習(xí)效果好。牽手微課，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，在課堂中幸福成長；老師轉(zhuǎn)變了教育理念與教學(xué)方式，收獲了與學(xué)生共同成長的幸福和快樂。蓋鸞英開發(fā)上傳的系列微課，受到了包括市教育局張德超局長在內(nèi)的各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師、家長的高度關(guān)注。張局長把蓋鸞英老師在微課資源開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用方面的事跡寫進(jìn)了“徐

8、州市2014年教育工作報(bào)告”中，在2014年教育工作會(huì)議上，專門點(diǎn)名表揚(yáng)蓋鸞英在微課制作方面做的工作，號召全市老師向她學(xué)習(xí)。三、引領(lǐng)示范，積極服務(wù)社會(huì)。蓋老師積極培訓(xùn)教師，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。在開發(fā)微課的過程中，蓋老師深切感受到，開發(fā)設(shè)計(jì)微課的過程，就是認(rèn)真鉆研教材的過程，就是提煉重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的過程，也是思考恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的過程，制作微課能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。蓋老師對全校教師進(jìn)行了微課相關(guān)理念和制作方法的培訓(xùn)，曙光小學(xué)的骨干教師已經(jīng)學(xué)會(huì)了制作微課，多人在徐州市微課比賽中獲獎(jiǎng)，部分老師已經(jīng)開始利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，為打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合打下了良好的基礎(chǔ)。在縣教研

9、室、電教館的安排下，蓋老師多次為全縣老師上微課與課堂教學(xué)深度融合的示范課，對全縣教師進(jìn)行微課開發(fā)與制作培訓(xùn)，激發(fā)了一大批教師開發(fā)微課用于課堂教學(xué)的熱情。她還通過網(wǎng)絡(luò)，解答老師們在微課制作方面的疑難問題，幫助老師們學(xué)會(huì)利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2014年4月，徐州市信息技術(shù)推進(jìn)會(huì)上，蓋鸞英作為唯一的教師代表作了與微課幸福牽手的專題報(bào)告；在徐州市推行“學(xué)講計(jì)劃”課程改革推進(jìn)會(huì)“先行一步”論壇上，做了微課，讓學(xué)習(xí)更個(gè)性化的專題發(fā)言，錄像放在徐州市教育局網(wǎng)站的“名師課堂”上供教師學(xué)習(xí)。2014年5月，蓋鸞英在“全國小學(xué)課改新思路新特色新方法研討會(huì)”上，做了題為微課與學(xué)講方式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和信息化手段的深度融合的主題報(bào)告，受到來自全國24個(gè)省市骨干教師代表的一致好評，激發(fā)了大家學(xué)習(xí)微課制作與應(yīng)用的熱情。2014年7月份，蓋老