李莉《三視圖的形成及投影規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三視圖的形成及投影規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)方案陜西省寶雞市陳倉區(qū)職業(yè)教育中心李莉2017年11月三視圖的形成及投影規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)第一板塊：課前策劃一、大綱及教材分析（一）地位與作用本課程是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，本章是基礎(chǔ)階段中的理論基礎(chǔ)單元，是課程教學(xué)的重點(diǎn)單元之一，本節(jié)的教學(xué)效果將會從根本上影響本課程后續(xù)各章節(jié)的學(xué)習(xí)。這一小節(jié)中有兩個(gè)重要內(nèi)容：三視圖的形成和投影規(guī)律，前者著重講述三視圖形成的全過程，它關(guān)系到學(xué)生對“視圖”及“三視圖”概念的認(rèn)識和理解；投影規(guī)律是在前者的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)揭示了三視圖中的圖與圖、圖與物體之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，它是看、畫圖樣最基本、最重要的理論依據(jù)，是圖示原理的門檻。（二）教學(xué)目標(biāo)【

2、知識技能  】1、理解三視圖的形成原理2、掌握三視圖的關(guān)系及投影規(guī)律【過程方法 】從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)探究物體的空間想象能力和邏輯思維能力。【情感態(tài)度】通過感受三視圖形成過程，體會將空間物體轉(zhuǎn)化為平面圖形的幾何美，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)的愉悅。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：三視圖的形成及其名稱，三視圖投影規(guī)律 依據(jù)：這部分內(nèi)容如果理不清，吃不透，會對三視圖的三等規(guī)律和六個(gè)方位的關(guān)系含混不清，影響看畫圖，必須強(qiáng)調(diào)，注重過程分析。難點(diǎn)：三視圖投影規(guī)律（俯左視圖寬相等）依據(jù)：寬度方向上未能對正，不易理解，我引導(dǎo)分析并形象比喻來化解難點(diǎn)。二、學(xué)情分析焊接與數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在初中已經(jīng)接觸到

3、了三視圖，并且有了光線投射成影的感知和體驗(yàn)，課前已學(xué)正投影及其性質(zhì)，為本節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。 中職學(xué)校的技校生學(xué)習(xí)理論知識的積極性不高，注意力容易分散；絕大多數(shù)知識上存在障礙，空間想象力不強(qiáng)，通常對立體圖比較易于接受，而對物體采用一組沒有立體感的圖樣進(jìn)行表達(dá)則感到難以下手，特別是對投影規(guī)律的具體運(yùn)用更感力不從心，為此，我利用動(dòng)畫演示、直觀形象的教學(xué)方法，化難為簡，激發(fā)他們對課程的興趣。三、教法學(xué)法分析教學(xué)方法：1、動(dòng)畫演示：變“靜”為“動(dòng)”，使學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。2、案例講解：由簡至繁，循序漸進(jìn)。學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)第二板塊：教學(xué)實(shí)施結(jié)合以上分析，我以案例講解，學(xué)生觀察為線索，引領(lǐng)學(xué)

4、生參與討論為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：一、為什么要畫三視圖【看】公園一角 【悟】看事物不能只看單方面【思】各不相同 【啟】在正投影中，一面投影不能表達(dá)物體的具體形狀，完整表達(dá)一個(gè)物體通常需要三個(gè)正投影。二、三投影面體系1、三投影面： 正立投影面：V 水平投影面：H 測立投影面：W2、三投影軸：OZ軸:張(Z)OX軸:學(xué)(X)OY軸:友(Y)3、原點(diǎn)：三軸的交點(diǎn)O 三、三視圖的形成 Flash動(dòng)畫演示：建-投-展去-得1、建立三投影面體系2、在三個(gè)投影面上分別投影3、將三投影面體系展開4、去掉三個(gè)投影面5、得到三個(gè)視圖 三視圖位置關(guān)系 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生不僅明白了由三視圖規(guī)定的展開形式引導(dǎo)出三視圖固定

5、位置的道理，同時(shí)他們也體會了將空間物體轉(zhuǎn)化成平面圖形的幾何美，使得情感目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。四、三視圖的關(guān)系及投影規(guī)律 三視圖度量關(guān)系 三視圖投影（三等）關(guān)系提出問題：一個(gè)視圖能反映物體長、寬、高那些尺寸？啟發(fā)引導(dǎo)：對照實(shí)物模型啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找出物體三個(gè)方向的尺寸，對照三視圖找出視圖和尺寸的關(guān)系。即：主視圖反映物體的長度和高度，俯視圖反映物體的長度和寬度，左視圖反映物體的寬度和高度。學(xué)生活動(dòng)：觀察、思考、討論，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)視圖不僅能反應(yīng)物體兩個(gè)方向上的尺寸，更重要得具有尺寸等量的內(nèi)在聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)得出投影規(guī)律：主俯視圖長對正；主左視圖高平齊；俯左視圖寬相等（形象比喻跑道）。這樣使得知識目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)

6、。設(shè)計(jì)意圖：通過啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生合作交流，歸納總結(jié)，有助于對投影規(guī)律的理解，強(qiáng)調(diào)用跑道的比喻化解俯左寬相等這一難點(diǎn)。啟發(fā)引導(dǎo)：每一個(gè)物體都有前后、左右、上下六個(gè)方位，那么三視圖與原物體之間存在怎樣的方位關(guān)系呢？ 學(xué)生活動(dòng)：觀察、思考、討論，將三維空間思維轉(zhuǎn)化為二維平面思維，從而得到三視圖方位關(guān)系：主視圖反映物體的上下左右；俯視圖反映物體的左右前后；左視圖反映物體的上下前后。使得知識目標(biāo)、能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。三視圖投影（三等）關(guān)系五、課堂小結(jié)1、為什么畫：一面正投影無法表達(dá)完整物體，通常需要三個(gè)正投影。2、三視圖:主視圖（從前向后）；俯視圖（由上向下）；左視圖（由左向右）。3、三視圖的形成：建-投-展-去-得。4、三視圖的關(guān)系：位置、度量、方位、投影關(guān)系。六、布置作業(yè)題目：已知長方體長20，寬15，高30，繪制三視圖。（原值比例）設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生對知識的提升與內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度及規(guī)范制圖的能力，使得技能目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。七、教學(xué)反思創(chuàng)新點(diǎn)：利用生活畫面引入三視圖，使理論知識生活化，采用多媒體手段教學(xué)，課堂效率更高。待解決：學(xué)生學(xué)習(xí)層次考慮不周全 措 施：針對學(xué)生學(xué)習(xí)差異大，進(jìn)行分