呼吸道對空氣的處理說課稿(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上呼吸道對空氣的處理說課稿一、說教材（一）教材地位及作用1、本節(jié)內(nèi)容是初中生物學（人教版）第四單元生物圈中的人中的第三章人體的呼吸的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是本章的第一節(jié)，是學生探究本章內(nèi)容的基礎，特別是呼吸系統(tǒng)的組成，這部分內(nèi)容是貫穿本章的主體，同時對學生探究呼吸系統(tǒng)衛(wèi)生保健有非常重要的作用，可以為進一步學習下節(jié)課發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換打下基礎，做好知識鋪墊。2、呼吸是人體生存的基本生理活動，學生本身知道只要人活著就必須進行呼吸作用，鼻是用來呼吸的器官，但對呼吸時還有哪些器官參與，這些器官對吸入的氣體有什么作用，了解比較少。所以，本節(jié)教學包括呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用兩部

2、分知識。對呼吸系統(tǒng)的組成學習，教材用圖片直觀的展示，并讓學生通過自學書本來完成圖的填空，從而深入記憶呼吸系統(tǒng)組成的知識。而對于呼吸道的作用，教材首先給學生展現(xiàn)資料，讓學生在分析資料的過程中，逐步理解呼吸道的作用。本節(jié)的學習為呼吸系統(tǒng)知識的繼續(xù)學習打下基礎，并能很好的培養(yǎng)學生分析和推理能力，以及形成生物體的結(jié)構和功能是相統(tǒng)一的觀點。（二）教學目標根據(jù)本節(jié)教材在生物課程標準相關內(nèi)容目標中的地位和學生已有的知識能力水平設計本節(jié)的教學目標如下：知識與技能：  1.描述呼吸道的組成。 2.通過資料分析，說出呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。 過

3、程與方法：  通過研究法、資料分析等了解呼吸道的知識。 情感、態(tài)度和價值觀：   1.認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的，應自覺地維護環(huán)境中的空氣清新、清潔。 2.關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。（三）教學重難點：教學重點：通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。教學難點：呼吸道作用的分析與總結(jié)。二、說學情1、學生的年齡和心理特點初中一年級的學生年齡和心理特點，表現(xiàn)為學生心理上的發(fā)育還不成熟，思維模式仍然有明顯的形象思維痕跡，對于枯燥的和深奧的描述更是缺乏由感性認識到理性思維過渡的經(jīng)驗，對交流的本質(zhì)的分析尚不夠深入，不能

4、主動透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料，但學生的好奇心很強，應該采取各種手段激發(fā)學生的問題意識，從學生的學習動機和態(tài)度上著手，給學生留有獨立思考，自主學習和創(chuàng)造的時間和空間，突出學生學習方式的變革。因此，在課堂教學中要多引用資料、圖片，結(jié)合運用多媒體，多聯(lián)系貼近生活的事例，盡力通過學生的切身感受和體驗發(fā)展他們的思維能力，極力推行“做中學”，學會分析資料，學會自主學習。2、在學習本課之前應具備的基本知識和技能：學生已具備一定的認知能力，通過一學期的學習過程，學生對自主學習、探究學習和合作學習等學習方式已有一定的基礎。初步具有分析資料、圖片的能力， 3、學習者對即將學習的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：學生已有一定

5、的認知基礎，表現(xiàn)在兩個方面：一是知道人的生命和呼吸作用息息相關，且在劇烈運動時，呼吸會更加急促；二是大體知道呼吸系統(tǒng)的組成。但是學生對呼吸與生命活動的本質(zhì)聯(lián)系認識不清，各呼吸器官的實際結(jié)構與功能了解不深。三、說教學策略根據(jù)以上教材特點、學生特點和教學目標、教學重、難點，我在本節(jié)課教學中采用了以下教學策略：采用“實例引入資料分析交流表達”的模式展開教學。1、關注學生生活經(jīng)驗，注重理論聯(lián)系實際：盡可能多的從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，充分利用生活實例和資料圖片，結(jié)合模型、掛圖、書中的插圖、資料等，盡可能增加教學過程的趣味性、實踐性，利用多媒體等教學手段豐富學生的學習資源，強調(diào)學生的主動參與，以合作學習

6、促進學生自主探究的能力。2、重視教學問題設計，引導學會積極思維：在教學設計上，將知識點設計成眾多思考題的形式，引導學生學會有目的地開展分析活動，讓學生在問題的趨動下主動學習，使學生的思維環(huán)環(huán)相扣，始終保持積極地學習狀態(tài)，從而真正的參與到學習中來。最后，結(jié)合學生生活中的一些不良習慣，出示情景圖片，讓學生談體會，說危害，以達到學生的自我教育，培養(yǎng)良好的生活習慣。四、說教學過程：（一）創(chuàng)設情景，實例引入1、出示案例：問題1：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？2：如果自己用手捏鼻子和閉嘴，有何感受？大家晚上睡覺是否也要進行呼吸呢？（學生動腦思考后自由發(fā)言。）2、教師組織學生實際體驗呼吸對人體的重要性，請

7、學生談談感受,引起學生思考。然后引出呼吸與生命息息相關。（學生實際體驗，通過思考,描述感覺,回答問題。）設計意圖：貼近生活，創(chuàng)設情景，調(diào)動學生的學習積極性，引入課題，自然過渡。(二)資料分析，學習新課1、呼吸系統(tǒng)的組成：由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管 （1）教師引導學生體驗呼吸系統(tǒng)的組成器官。（學生依據(jù)已有經(jīng)驗和實際體驗嘗試作出推測）（2）教師指導學生進行閱讀，識圖、填出呼吸系統(tǒng)的組成的名稱。 學生閱讀課文中關于呼吸系統(tǒng)組成的信息。觀察圖4-25呼吸系統(tǒng)的組成，并根據(jù)呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱。 （2）組織學生回答呼吸系統(tǒng)的組成，

8、鼓勵學生回答，表達各自觀點，統(tǒng)一正確答案。 （學生自由發(fā)言，說出各自觀點，相互評價。有的學生會問：“嘴也可以用來呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區(qū)別。） （教師對這一問題不作解答，建議學生繼續(xù)學習之后再作解答。） 設計理念：呼吸系統(tǒng)的組成是本課的一個重點，但不是難點。學生都有一定的生活經(jīng)驗，因此在教學中避免包辦這個知識點，鼓勵學生積極發(fā)言，利用教材中的信息及呼吸作用的常識，說出他們所知道的呼吸器官的名稱，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)學生自學、觀察、思考等能力。對他們的回答充分肯定，使他們產(chǎn)生成就感。2、呼吸道的作用（1）指導學生認真閱讀教材4445頁的圖片和

9、文字資料，以小組為單位進行交流討論。教師下發(fā)討論題指導各組閱讀資料分析內(nèi)容，進行小組合作分析。 學生以小組為單位，閱讀資料分析內(nèi)容，圍繞討論題進行分析，嘗試解決問題。 （2）在討論之后，組織各組學生選派代表對已經(jīng)解決的問題發(fā)表意見，其他各組適當補充和修改，統(tǒng)一答案。對未解答的問題在教師的提示和啟發(fā)下，再進行思考、分析，歸納出正確答案。討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協(xié)調(diào)好課堂紀律；其余的題組織各組選派學生代表回答。 在回答討論題第2題之后提醒學生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個好。 （學生思考前面提出的問題，根據(jù)剛才對討論題的分析所掌握的知識，嘗試解

10、答問題，得出正確答案。） 討論題中的第3題要注意引導學生認識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過讓學生舉例分析，最終形成空氣質(zhì)量的好壞與人體健康有著很大的關系的觀念。討論題中的第四題要注意引導學生根據(jù)上面提出問題的討論分析所掌握的知識，完成解答問題，得出正確的答案。討論題第5題注意提醒學生根據(jù)人體體溫恒定和討論題第2題中相關的知識來回答。 （3）教師引導學生歸納呼吸道的作用，給以適當?shù)墓膭詈驮u價。 （學生把分散的知識進行歸納總結(jié)。組間進行簡單評議。） 設計理念：資料分析是本節(jié)的一項重要教學任務，是學生主動學習的好素材。因此，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，

11、利用教材提供的資料，通過學生自主分析、小組合作交流討論，得出呼吸道的作用。但部分學生由于分析能力的限制，往往不能得出正確結(jié)論，因此在集體交流過程中，利用多媒體課件的展示，幫助學生形成感性的認識，能收到事半功倍的效果。此外，在分析中讓學生知道“結(jié)構與功能相適應”這一生物思想，對于學生得出正確結(jié)論，也是至關重要的。（三）、聯(lián)系實際，拓展延伸1、吞咽與呼吸的關系 教師出示“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫和“吞咽與呼吸關系圖”，引導學生敘述吞咽與呼吸的關系，鼓勵學生發(fā)言，談體會。 學生觀察“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫和吞咽與呼吸關系圖。談體會及家長對此事的看法。形成“食不言”的正確觀點

12、。 2、聲音的發(fā)出 教師出示“聲帶拉緊和松開”示意圖，引導學生敘述聲音的發(fā)出。 學生觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示。敘述聲音的發(fā)出，明確大喊大叫的危害。設計理念：通過這兩個問題既能加深對所學知識的理解，又能激發(fā)學生思維，使學生在思維疲憊時，又一次激發(fā)探究的熱情，集中了注意力。同時也很好滲透了情感、態(tài)度、價值觀教育。（四）本課小結(jié)教師提問：通過本節(jié)課的學習，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認識，引導學生總結(jié)。自主歸納總結(jié)本課知識。設計理念：培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。（五）鞏固練習，學以致用 課本P46頁1、2、3、4題。設計理念：通過回答這四個題達到鞏固知

13、識，激發(fā)學生思維的目的，體現(xiàn)知識與生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。（六）結(jié)束語：外界空氣經(jīng)過呼吸道的處理進入肺，在肺內(nèi)發(fā)生什么變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。設計理念：激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望。五、課后反思上完課后，認為自己在以下幾個方面還需要改進。1、對學情的分析不夠深入，比如在講喉的作用時，學生已經(jīng)知道聲音是由聲帶振動產(chǎn)生的，所以可以發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生發(fā)言，教師做一定的補充。而且并不是所有的學生都能回答教師的問題的，當學生回答不上來時，可以先請會的學生幫助他解決問題，之后再請不會的學生重復答案以加深他對知識的印象。2、在請學生站起來回答問題的時候只考慮叫舉手的同學進行回答，教師應該充分照顧到全班同學，讓思想上開小差或者是不愛積極發(fā)言的學生也積極參與課堂活動中。3、講解圖片時，指向性不夠明確，由于光標太小，坐在后排的學生看不清所指的地方，嚴重影響學習效率。4、德育滲透若能夠做到貫穿整個教學過程會更好，比如在提及呼吸系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能