人教版九年級化學上冊第一單元課題二第2課時 對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究教學設計

1、第2課時 對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究一、教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容位于剛開始學習化學的第一單元，其目的在于激發(fā)學生對學習化學的興趣。在對蠟燭燃燒簡單的實驗探究中，初步學習了對實驗現(xiàn)象觀察和描述之后，緊接著提出對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究這一課題，通過對比實驗，有助于加強學生對實驗現(xiàn)象的觀察以及對實驗方法的了解，有助于提高學生的總結歸納能力和觀察能力。同時，學習好本節(jié)內(nèi)容，也有助于學生學習后面章節(jié)中空氣的學習。二、學情分析通過蠟燭燃燒實驗的探究，學生已經(jīng)初步了解了實驗探究的基本步驟，知道了一些實驗探究的相關方法；學生已經(jīng)對生活中有關化學的現(xiàn)象開始有了較大的興趣。但是對于運用實驗手段解

2、決生活中的一些實際問題的能力以及對知識結構的建構能力還不是很強。三、教學目標1知識與技能：通過對人體吸入的空氣和呼出的氣體的實驗探究，知道氣體成分有何異同；2過程與方法：通過對人體吸入的空氣和呼出的氣體的實驗探究，培養(yǎng)學生的合作交流能力，實驗分析能力；能進行初步的探究活動；3情感態(tài)度與價值觀：通過對人體吸入的空氣和呼出的氣體的實驗探究，激發(fā)學生學習化學的興趣；體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣；理解科學探究的本質(zhì)；四、教學重難點教學重點：應用控制變量法設計對照實驗教學難點：設計實驗五、教學方法實驗探究法、討論法、提問法、總結歸納法六、教學過程（一）、導入講授：人的呼吸作用是人吸入氧氣，將某些有機物質(zhì)氧化分解，形成

3、二氧化碳和水，同時釋放能量的過程。提問：請深吸一口氣，再緩緩地呼出來，吸入的空氣與呼出的氣體還一樣嗎？學生：討論并回答。老師：接下來我們對人體吸入的空氣和呼出的氣體進行實驗探究，看看到底一樣還是不一樣。（二）、新課講授環(huán)節(jié)一：實驗設計提問：人體吸入的空氣和呼出的氣體的成分有何不同？老師提示：氣體主要是指氧氣、二氧化碳、水蒸氣。學生：猜想吸入與呼出的氣體中氧氣、二氧化碳、水蒸氣的含量等可能不同，也有可能相同。思考：如何比較兩種氣體中氧氣、二氧化碳、水蒸氣的含量的多少？資料查詢：可用燃著的木條判斷氧氣含量的多少；可用澄清石灰水判斷二氧化碳含量的多少；可借助玻璃片判斷水水蒸氣含量的多少；老師：請同學

4、們思考怎樣判斷氣體成分是否一樣并設計實驗驗證你們的猜想。學生：分組進行實驗設計。老師：在旁指導。展示：各組學生展示自己的實驗設計，并相互提出建議。老師：適當進行引導。環(huán)節(jié)二：實驗探究學生：進行實驗探究，并記錄現(xiàn)象，得出結論。各組代表分享。老師：適當評價。老師：同學們，老師也設計了一個實驗，接下來老師請一個同學來幫老師進行演示實驗，同學們仔細觀察實驗現(xiàn)象，進行對比?？纯词欠窈湍銈兊默F(xiàn)象一樣，學生：仔細觀察。演示實驗：步驟1：收集兩瓶空氣樣品；步驟2：用排水法收集人體呼出的氣體；用集氣瓶盛滿水，用玻璃片蓋好。把盛滿水的集氣瓶連同玻璃片一起倒立在水槽內(nèi)。將軟管插入集氣瓶口，向集氣瓶緩緩吹氣，直到集氣

5、瓶內(nèi)充滿呼出的氣體。在水下用玻璃片將集氣瓶口蓋好，然后取出集氣瓶，放在實驗桌上。步驟3：將燃著的小木條分別插入一瓶空氣樣品和呼出的氣體樣品中，觀察現(xiàn)象并記錄。步驟4：向一瓶空氣樣品和一瓶呼出的氣體樣品中，分別滴入相同滴數(shù)的澄清石灰水，并振蕩，觀察現(xiàn)象。步驟5：取兩塊干燥的玻璃片，對著其中一塊哈氣，對比觀察玻璃片上發(fā)生的現(xiàn)象。提問：同學們觀察到的現(xiàn)象和自己做實驗時觀察到的現(xiàn)象一樣么？得出什么結論呢？學生：思考，討論交流并回答?？偨Y：結論：吸入的空氣和呼出的氣體的成分含量不一樣。思考：收集呼出的氣體時，為什么要讓吸入肺內(nèi)的空氣在肺中停留的時間越長實驗現(xiàn)象越明顯呢？學生：思考并回答。講解：我們每時每刻都在進行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧氣，同時產(chǎn)生二氧化碳和水蒸氣，空氣在肺中停留時間越長，呼出氣體中含二氧化碳越多，實驗現(xiàn)象越明顯。七、課堂小結對人體吸入的空氣和呼出氣體的探究二氧化碳：呼出氣體含量吸入空氣含量氧氣：呼出氣體含量吸入空氣含量八、練習1