人教部編版七年級上冊第2課《濟南的冬天》教案

1、 電子備課用紙上課時間月 日課時第 課時課題 濟南的冬天 （第一課時）教學目標1、會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。2、理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。3、積累文中優(yōu)美的語句。4、感受濟南冬天的美景、培養(yǎng)熱愛大自然的情懷教學重點引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法教學難點引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法教學方法研讀賞析法誦讀法教學用具學習用具教 學 過 程教學內容教 學 活 動設計意圖 教師活動學生活動一、課題引入二、作者簡介三、給生字詞注音并解釋四、初讀課文五、小結 同學們，在朱自清的春中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的濟南的冬天去領略

2、冬日的景色。(放錄音，讓學生體會冬天的情景)說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體會浸蘊其間的濃郁情致，看一下濟南的冬天又是怎樣的呢？老舍(1899-1966) 原名舒慶春，字舍予，滿族人。現代著名作家，人民藝術家。生于北京一個城市貧民家庭。1937年，他的代表作駱駝祥子問世，被譯成十幾國文字，產生較大影響?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他從事抗戰(zhàn)文學活動。其代表作還有話劇茶館北京人龍須溝

3、，小說四世同堂。濟南的冬天是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。1、給帶點字注音：濟南( j) 倫敦(dn) 鑲(xing) 水藻(zo) 貯蓄(zhù)發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(kn)2、解釋下列詞語：響晴：晴朗無云。設若：假若。貯蓄：存放、儲藏?？侦`：靈活而不可捉摸。聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采：1、濟南冬天的獨具一格的風貌(特點)是什么？2、課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的？1、濟南的冬天具有“溫晴”的特點。2、寫“溫晴”是從自身感受的角度來

4、寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要?？空?，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨具的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。引導復習本節(jié)課的主要內容學生發(fā)言談印象中的冬天生介紹學生先做小組討論板書設計教學后記（第 個）作業(yè)布置 電子備課用紙上課時間月 日課時第 課時課題濟南的冬天（第二課時）教學目標1、積累文中優(yōu)美的語句。2、感受濟南冬天的美景、培養(yǎng)熱愛大自然的情懷

5、。教學重點1、引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。2、景物描寫方法。教學難點1、引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。2、景物描寫方法。教學方法教學用具學習用具教 學 過 程教學內容教 學 活 動設計意圖 教師活動學生活動課題引入一、繼續(xù)上節(jié)課繼續(xù)感知課文復習提問3、“濟南的冬天是沒有風聲的”，去掉“聲”字可不可以？為什么？4、文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景的方法，分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照春中畫圖的形式進行概括。明確：3、不可以?！皼]有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已。如果說“沒有風”，

6、那就不符合實際情況了。4、順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。二、精讀課文一、分析課文。提出下列問題：(一)第3段，鑒賞景物描述

7、方法。思考下列問題：1、本段的中心句是哪一句？2、劃分本段的段落層次；3、全段寫“小雪”之妙，主要通過哪些景物來進行烘托的？4、文中的動詞用得好，請找出來。5、文中的色彩詞用得好，請找出來。6、文中是怎樣化靜為動的呢？7、主要運用了什么修辭手法？8、你在對全段的朗讀要求上有什么體會？9、濟南的小雪有何特征？1、最妙的是下點小雪呀!2、全段分為三層小雪呀看吧粉色就是3、矮 松 山尖 草色 陽光4、樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。5、青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。6化靜為動的主要運用了比喻、擬人的手法。7主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都比喻。8、

8、朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。9、濟南小雪的特征是：妙。本段圍繞“妙”字描繪了雪后的山景，自上而下，依據空間順序進行細致的描寫。作者筆下的“小山”如同“欲展嬌姿卻又含羞的少女般”，這樣嬌美的景色，作者“妙卻能言”，足見作者觀察景物的細致，語言功底的深厚，感情的投入。齊聲誦讀小組討論后歸納板書設計教學后記（第 個）作業(yè)布置 電子備課用紙上課時間月 日課時第 課時課題 濟南的冬天（第三課時）教學目標1、積累文中優(yōu)美的語句，比喻、擬人等修辭手法的運用。2、感受濟南冬天的美景、培養(yǎng)熱愛大自然的情懷教學重點1、景物描述方法

9、。2、比喻、擬人等修辭手法的運用教學難點比喻、擬人等修辭手法的運用教學方法教學用具學習用具教 學 過 程教學內容教 學 活 動設計意圖 教師活動學生活動復習提問精讀課文1、文章寫了濟南的冬天的那些特點？2、那些詞語用得好？為什么？繼續(xù)分析課文：(二)濟南的雪一點也沒有抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。 歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風兒吹動，叫你期希望看見一點更美的肌膚”，用擬人描繪了草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪

10、了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出點粉色。(三)找出文中采用擬人、比喻等手法的精彩的句子，并加以理解。1 、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”2、等到快日落的時候，微黃的的陽光斜射在山腰抽部分同學回答同學們歸納生自由發(fā)言，言對即可。小結上，那點薄雪好像忽然害了

11、羞，微微露出點粉色。3、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還在水里照個影兒呢？4、請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著太陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？5、山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。討論后歸納總結：擬人：就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。1、作者把老城四周的小山比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，何況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。2、作者把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出。3、人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅