小學(xué)一年級(jí)繪本閱讀方法指導(dǎo)初探(步云）

1、小學(xué)一年級(jí)繪本閱讀方法指導(dǎo)初探龍鳳小學(xué) 張春華繪本閱讀在孩子的成長(zhǎng)中有著非常重要的啟蒙與引導(dǎo)作用。新西蘭教育家多羅西·懷特說(shuō)：“繪本讀物是孩子在人生道路上最初見(jiàn)到的書(shū)，是人在漫長(zhǎng)的讀書(shū)生涯中所讀到的書(shū)中最重要的書(shū)。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書(shū)?！蹦敲?，如何進(jìn)行有效的繪本閱讀教學(xué)，讓一年級(jí)小學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)呢？經(jīng)過(guò)將近一年的實(shí)踐與研究，將其閱讀的方法分為“三步曲”。第一步曲：大膽想象，開(kāi)掘繪本閱讀之泉優(yōu)秀的繪本能給小學(xué)生提供無(wú)限的想象空間，而充滿(mǎn)了小學(xué)生豐富想象的繪本閱讀更能拓展作品原有的內(nèi)涵，使其變得更加意味深長(zhǎng)。1激起想象，預(yù)測(cè)故事。教師在繪本的閱讀

2、指導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)情節(jié)推想，讓孩子的思想與繪本所包含的內(nèi)容進(jìn)行碰撞，擦出思維的火花。在整體感知的基礎(chǔ)上，我們還可選擇一到兩個(gè)情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，啟發(fā)孩子進(jìn)行想象、分析和推理。如在讓學(xué)生閱讀了蚯蚓的日記后，其中有一則日記是蚯蚓老師在上美勞課時(shí)讓小蚯蚓們做通心粉項(xiàng)鏈。繪本中的文字很少，給學(xué)生提供了想像的空間。因此我讓學(xué)生想像小蚯蚓做通心粉項(xiàng)鏈的過(guò)程，和遇到的一些有趣的事。通過(guò)想像，學(xué)生把這則看似簡(jiǎn)單的日記豐富了起了，也提高了學(xué)生閱讀的興趣。2喚起體驗(yàn)，合理想象。繪本中的每個(gè)故事都像在敘述孩子自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，講述孩子經(jīng)常夢(mèng)想的事情。因此，小學(xué)生在讀繪本時(shí)，會(huì)把自己想象成作品中喜歡的角色。如在學(xué)生閱讀了小

3、螞蟻濁濁的圖四和圖五之后，我就讓學(xué)生想象一下“如果你是濁濁，當(dāng)看到一條大鱷魚(yú)的時(shí)候心情會(huì)怎么樣？”。孩子們好像自己真的是濁濁，邊比畫(huà)動(dòng)作邊說(shuō)出自己的想法，陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂(lè)。又如在讓孩子們閱讀了逃家小兔后，學(xué)生被故事中小兔為了逃出家想出的種種方法和兔媽媽如何把小兔找回來(lái)那風(fēng)趣、幽默的過(guò)程所吸引。因此在閱讀后，我設(shè)計(jì)了一份親子閱讀作業(yè)：讓學(xué)生回家后與媽媽共同閱讀這本繪本，并把自己就想像成自已就是那只要離家出走的小兔，讓媽媽也來(lái)與自己開(kāi)展一場(chǎng)“追捕”。在學(xué)生想像的過(guò)程中，同時(shí)還體會(huì)到了媽媽對(duì)自已濃濃地愛(ài)。3設(shè)疑想象，續(xù)編故事。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)小學(xué)生大膽質(zhì)疑、猜想

4、、預(yù)測(cè)等主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。因而，我們往往鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵(lì)他們積極參與故事的編寫(xiě)，想出與作者不同的、更有意思的情節(jié)或結(jié)尾。例如讀彩虹色的花，可以讓學(xué)生思考“第二朵彩虹色的花”會(huì)遇到哪些小動(dòng)物，小動(dòng)物們會(huì)遇到什么困難，彩虹花怎樣幫助它們等。 第二步曲：巧變誦讀，賞玩繪本閱讀之昧1聽(tīng)老師大聲讀?！奥?tīng)老師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方式。老師在為學(xué)生朗讀的過(guò)程中，將自己對(duì)繪本內(nèi)涵的感悟，對(duì)繪本文字的品味乃至對(duì)閱讀的情感通過(guò)變化的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，豐富的表情、眼神，適當(dāng)?shù)纳碜?、手?shì)傳遞給學(xué)生，給學(xué)生以強(qiáng)烈的情感熏陶、無(wú)聲的語(yǔ)言滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受。2自我賞讀?？勺?/p>

5、學(xué)生自主選擇繪本中特別喜歡的句段或畫(huà)面進(jìn)行自我賞讀，讓學(xué)生仿照文本中的句式表達(dá)自己的生活與想象世界，達(dá)到提高審美情趣的目的。3引學(xué)生自主讀。當(dāng)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)著迷或讀得情緒激動(dòng)時(shí)，當(dāng)故事情節(jié)引起他們的思考時(shí)，如果暫停朗讀，他們一定迫切想知道下文，于是閱讀成了學(xué)生主動(dòng)的行為。此外，我們還可以采用讀一半、讀一段、讀故事首尾、講故事梗概的方法變化著讀，讓學(xué)生變化著聽(tīng)，吸引學(xué)生主動(dòng)去閱讀。 第三步曲：積極參與，感悟繪本閱讀之髓我們促使小學(xué)生喜歡上繪本，進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀，陶醉于閱讀，關(guān)鍵還必須讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，積極參與進(jìn)去，在閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)，在體驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)。1演一演?！白蛔　笔堑湍昙?jí)學(xué)生的特點(diǎn)。對(duì)此，我們

6、在繪本閱讀中都會(huì)讓學(xué)生以角色扮演和身體動(dòng)作等方式對(duì)能引起強(qiáng)烈情感共鳴的故事情節(jié)或人物作出回應(yīng)。這樣的方式能促進(jìn)學(xué)生更深入地探究繪本。2畫(huà)一畫(huà)。低年級(jí)學(xué)生正處于喜愛(ài)涂鴉的年齡階段，具有模仿、簡(jiǎn)單再現(xiàn)，以及直觀(guān)、具體的特點(diǎn)。繪本中強(qiáng)烈的色彩刺激能激起他們的欣賞興趣，吸引他們的注意力。(1)模仿畫(huà)。我們常常讓大多數(shù)學(xué)生閱讀完繪本后，照著繪本把自己認(rèn)為最精彩、最有趣的畫(huà)面依樣畫(huà)葫蘆地描摹出來(lái)，用稚嫩的畫(huà)筆將其中最吸引自己或覺(jué)得最搞笑的畫(huà)面加上自己的想象移到畫(huà)紙上。(2)創(chuàng)作畫(huà)。我們還根據(jù)繪本原來(lái)的風(fēng)格，使學(xué)生了解繪本中潛在的情節(jié)，然后讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)畫(huà)，自創(chuàng)圖畫(huà)。3捏一捏。捏橡皮泥，能鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的形象思維能力和創(chuàng)造能力，