幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)2

1、1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。記者訪問(wèn)一位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者：“您在哪所大學(xué)，哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西呢？”這位學(xué)者的回答出人意料，他說(shuō)：“是在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到些什么呢？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事要表示歉意；午飯后要休息；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上，我學(xué)到的全部東西就是這些?！边@位學(xué)者的回答代表了與會(huì)科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來(lái)，就是他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。英國(guó)唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖、科學(xué)歸納法的奠基人培根

2、，一生成就斐然。他在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸的說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年期就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！蔽覈?guó)教育家葉圣陶也說(shuō)過(guò)，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣呢？一、讓墻壁說(shuō)話，環(huán)境育人幼兒園常規(guī)教育是幼兒德行養(yǎng)成的重要途徑，其目的是使幼兒在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和初步的獨(dú)立生活能力，為日后更為復(fù)雜的社會(huì)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，我嘗試在環(huán)境中蘊(yùn)含常規(guī)教育，讓墻壁說(shuō)話，環(huán)境育人，以促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在活動(dòng)室墻面上，我設(shè)計(jì)了一些卡通圖片，巧妙地把“見(jiàn)到老師問(wèn)聲好”“上課專(zhuān)心聽(tīng)講”“玩具擺放整齊”

3、“別人休息不打擾”“你先請(qǐng)我后來(lái)”“小弟弟摔倒了扶起來(lái)”等等內(nèi)容融入其中。與之對(duì)應(yīng)的是一面“鼓勵(lì)墻”，以我進(jìn)步了為題，強(qiáng)化幼兒進(jìn)步?！肮膭?lì)墻”上是一棵大大的成長(zhǎng)樹(shù)，樹(shù)上有一朵朵的七色花，每個(gè)孩子都有屬于自己的小花，并配有自己的照片。我準(zhǔn)備了七種顏色的貼紙，紅色代表關(guān)心他人，助人為樂(lè)；橙色代表講文明，有禮貌；黃色代表勇敢、堅(jiān)強(qiáng)；綠色代表講衛(wèi)生；藍(lán)色代表勤勞、愛(ài)勞動(dòng)；紫色代表團(tuán)結(jié)友愛(ài)；玫紅代表遵守紀(jì)律。每天離園前幼兒根據(jù)自己當(dāng)天的表現(xiàn)選擇相應(yīng)的貼紙貼在自己的花上。這樣通過(guò)針對(duì)性的鼓勵(lì)，用環(huán)境的暗示作用影響幼兒，引發(fā)幼兒與環(huán)境的相互作用，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。二、在日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)自然滲透對(duì)幼

4、兒的教育不是一兩次的說(shuō)教所解決的，而是需要教師在日常生活中反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，才能內(nèi)化為幼兒自身的行為。在入園、離園時(shí)應(yīng)著重進(jìn)行文明禮貌教育，入廁和喝水環(huán)節(jié)則培養(yǎng)幼兒不擁不擠、遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，在區(qū)域活動(dòng)或角色游戲時(shí)，就重點(diǎn)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、不爭(zhēng)不搶玩具、分享合作等等。這樣教師時(shí)時(shí)處處營(yíng)造一種文明禮貌的良好習(xí)慣氛圍，做到“春風(fēng)化雨細(xì)無(wú)聲，功夫在平時(shí)”，真正體現(xiàn)“時(shí)時(shí)處處皆教育”的理念。比如我園入廁這個(gè)環(huán)節(jié):我園廁所不在園內(nèi)，需要穿過(guò)小操場(chǎng)才能到達(dá)。為了確保幼兒在操場(chǎng)這段路上行走安全，我必須首先教會(huì)小班幼兒學(xué)會(huì)排隊(duì)走路。1、先學(xué)站隊(duì)。開(kāi)始我播放音樂(lè)，讓他們出門(mén)站隊(duì)，他們一聽(tīng)音樂(lè)，便一窩蜂的堵在門(mén)口，大家你

5、擁我擠，誰(shuí)也出不了門(mén)，告狀聲連綿起伏，針對(duì)這種情況，我把門(mén)口這首兒歌編成了小故事講給幼兒聽(tīng)。“四只猴子，擠在門(mén)口，你擠我擠，誰(shuí)也難走?！薄八闹恍」罚旁陂T(mén)口，你先我后，出了門(mén)口。”“小朋友，來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們向誰(shuí)學(xué)習(xí)呀？”“小狗?！薄澳敲?，小猴子錯(cuò)在哪里呢？”“擁擠”?！皳頂D會(huì)造成什么后果呢？”引導(dǎo)幼兒討論：擁擠造成的不良后果。讓幼兒得出“人多應(yīng)排隊(duì)，大家不擁擠”。接著我又創(chuàng)編了排隊(duì)歌“一二三、三二一，小朋友們排好隊(duì)，你不擁我不擠，一個(gè)一個(gè)向前進(jìn)。”讓幼兒通過(guò)兒歌學(xué)會(huì)了站隊(duì)。2、排隊(duì)走路。我又和孩子們玩“開(kāi)火車(chē)”的游戲，規(guī)則是排隊(duì)一個(gè)跟一個(gè)走。當(dāng)個(gè)別幼兒離開(kāi)隊(duì)伍時(shí)，我就會(huì)說(shuō)“火車(chē)出軌了，要翻車(chē)了，快

6、跟好前面的小朋友?！碑吘剐“嘤變禾×?，人又太多，總是有人掉隊(duì)。于是我又改變了游戲方法，我用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子，隔一段系上一段紅絲帶，讓幼兒抓著絲帶走?！扒疲@是一列小火車(chē)，一會(huì)兒，火車(chē)要開(kāi)了，請(qǐng)大家抓好扶手，不然會(huì)掉下去的?！甭?tīng)了我的話，孩子們紛紛點(diǎn)頭。 一邊手抓繩子，一邊唱著：小火車(chē)，嗚嗚叫，咔嚓咔嚓一直跑，鉆山洞，過(guò)小橋，嗚嗚嗚嗚，到站了。以后很少再有擁擠自由亂跑的現(xiàn)象了。三、鼓勵(lì)誘導(dǎo)，增強(qiáng)自信綱要指出“教育要以鼓勵(lì)誘導(dǎo)為主”“老師對(duì)幼兒要有積極的期望”。在過(guò)去的教育中，我們經(jīng)常要求幼兒“不能這樣”、“不能那樣”、“做得不對(duì)”。這樣做的結(jié)果是使幼兒獲得挫敗感，無(wú)所適從，喪失信心。正確的做法應(yīng)

7、該是讓幼兒知道“應(yīng)該怎樣”“怎樣是對(duì)的”“我能行”，從正確的方向教育幼兒，引導(dǎo)幼兒。使幼兒目標(biāo)明確，獲得成功感，增強(qiáng)自信。即正面教育。如：冬天很冷，幼兒大多怕冷，不愿到室外鍛煉。我就給孩子講述故事冬天，我不怕冷：冬天到了，寒冷和冬爺爺一起來(lái)到了。寒冷來(lái)到奇奇家的窗下，“呼呼”，使勁一吹，奇奇把頭一蒙：“太冷了！”媽媽說(shuō)：“快起床，該上幼兒園了?！逼嫫嬲f(shuō)：“太冷，太冷，我不上幼兒園！”這時(shí)爺爺只穿著運(yùn)動(dòng)衣從外面跑進(jìn)來(lái)，說(shuō)：不冷！不冷！我還出汗呢!寒冷是和你比賽呢，看誰(shuí)是膽小鬼！如果你怕冷，你就是膽小鬼，如果你不怕冷，寒冷就害怕了，就離開(kāi)你了?！逼嫫娌辉府?dāng)膽小鬼，就穿上棉襖、大衣，來(lái)到了幼兒園。奇

8、奇和老師、小朋友們一起跑步、踢球、跳繩。不一會(huì)兒，奇奇就把大衣脫了，滿臉紅紅的，一點(diǎn)兒也不冷了。奇奇明白了，原來(lái)寒冷也是膽小鬼呀！聽(tīng)了我的故事，孩子們大喊著:“老師，我們也是勇敢的，我們也不怕冷!”然后紛紛跑出教室，和我一起跳繩、拍球、踢毽子，跑步玩的不亦樂(lè)乎，再也不怕冷了。這樣，通過(guò)講述故事，使幼兒明白了只要我們喜歡鍛煉，不怕寒冷，就能戰(zhàn)勝寒冷。給幼兒一個(gè)“我是勇敢的，我是不怕冷的”積極自我暗示，增強(qiáng)了幼兒克服困難的自信和勇氣。只要天氣還算晴朗，我和孩子們就到室外堅(jiān)持鍛煉，有時(shí)不用我說(shuō)，他們就會(huì)催我：老師，該鍛煉了。過(guò)了一段時(shí)間，當(dāng)孩子有了積極鍛煉的良好習(xí)慣以后，我及時(shí)鼓勵(lì)，采用“送禮物”“

9、加冕”的方式等等，來(lái)加強(qiáng)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。說(shuō)是“禮物”無(wú)非是什么圖片、剪紙、貼畫(huà)或我畫(huà)的一些簡(jiǎn)筆畫(huà)。“加冕”就是給孩子的一些稱(chēng)號(hào)，象什么“運(yùn)動(dòng)寶寶”“健康寶寶”“文明寶寶”“勇敢寶寶”“愛(ài)心寶寶”等等，為了促進(jìn)他們的全面發(fā)展，我還創(chuàng)造了一頂象征最高榮譽(yù)的桂冠“全能寶寶”。只有贏得了所有寶寶稱(chēng)號(hào)的孩子才能得到。通過(guò)“送禮物”“加冕”為孩子提供努力和轉(zhuǎn)變動(dòng)力，促進(jìn)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。四、運(yùn)用各種藝術(shù)手段，讓德育成為一道美麗的風(fēng)景線。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要反復(fù)訓(xùn)練。有人計(jì)算過(guò)，一個(gè)好習(xí)慣至少要重復(fù)21次才又可能鞏固，幼兒恐怕更多。幼兒良好習(xí)慣的訓(xùn)練，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)糅合多種藝術(shù)手段，反復(fù)訓(xùn)練

10、?？梢砸杂螒虻男问侥M社會(huì)環(huán)境、社會(huì)角色，幼兒通過(guò)角色扮演、情境表演、情感換位等等，在故事情境、游戲、歌曲、童話劇中深化一些行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則。如:小班幼兒喜歡玩過(guò)家家，喜歡模仿，就讓他們?cè)诎缪轄敔敗⒛棠?、爸爸、媽媽等家庭成員的同時(shí)，了解每個(gè)家庭成員的不同責(zé)任，感受親人之間的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生愛(ài)親人的情感。讓孩子學(xué)習(xí)待人接物，教師也不必苦口婆心的大講道理，就創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)情境，讓幼兒或唱歌或聽(tīng)故事或看動(dòng)畫(huà)或扮演角色，讓孩子在小主人、小客人的游戲里，學(xué)習(xí)如何禮貌做客和禮貌待客。這樣幼兒在參與中、在玩耍中提高了社會(huì)認(rèn)知技能，學(xué)會(huì)了待人接物，學(xué)會(huì)了交往，學(xué)會(huì)了生活。例如小班幼兒常常亂扔玩具，不知道愛(ài)護(hù)。

11、教師可以手拿一個(gè)少了耳朵的小白兔玩具，邊說(shuō)邊表演：?jiǎn)鑶鑶?，小白兔哭得很傷心。小貓走過(guò)了問(wèn)：“小白兔，你怎么哭了？”小白兔難過(guò)的說(shuō)：“有有一個(gè)小朋友把我的耳朵弄弄掉了。”小貓問(wèn)：“怎么會(huì)這樣呢？”小白兔說(shuō)：“他玩玩具的時(shí)候，從來(lái)都是亂扔的，我我再也不跟他玩了。”這樣通過(guò)情境表演，使幼兒真實(shí)體驗(yàn)到小白兔被人弄掉耳朵后的感受。接著我提出問(wèn)題：“小白兔為什么哭了？它的耳朵掉下來(lái)，它感覺(jué)怎樣？引發(fā)幼兒情感換位，讓幼兒體驗(yàn)小兔子的感受。：“你想對(duì)小白兔說(shuō)些什么呢？”培養(yǎng)關(guān)心他人的感情，接著引導(dǎo)幼兒討論“說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)玩具。這樣一步一步引導(dǎo)幼兒得出符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的行為準(zhǔn)則。最后讓幼兒拿出自己的玩具和大家一起玩。這樣將故事的行為準(zhǔn)則延用到實(shí)踐中，促進(jìn)幼兒的社會(huì)行為內(nèi)化為自己的自覺(jué)行為，使幼兒懂得與同伴共同玩玩具時(shí)，要互相商量，