彭德懷和他的大黑騾子教學設計

1、教學設計22、彭德懷和他的大黑騾子教學目標：1、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀人物對話。感受對話中不同的言語形式。2、引導學生品文析句，在字里行間感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的思想感情，學習他和戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質。3、揣摩文章的細節(jié)描寫，感受人物的語言動作神態(tài)描寫對人物刻畫的作用，滲透寫作方法。教學過程：一、揭題導入，營造愛的氛圍1、板書課題，齊讀課題。2、同學們，彭德懷和他的大黑騾子之間有一份怎樣的感情呢？有一個字足以證明他們之間的情誼。（板書：愛）3) 帶著這份濃濃的愛再讀課題。4) 彭德懷愛他的大黑騾子，然而卻一次又一次的下令殺掉它，這究竟是怎樣的一個曲折的過程呢？這節(jié)課我們將

2、再次走進長征，走入草地，走進彭德懷和他的大黑騾子。二、品文析句，感受“愛”（一） 彭德懷愛他的大黑騾子（1）出示讀書要求：從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常愛大黑騾子？用橫線畫出有關的句子，并用簡潔的語言寫出自己的感悟。（提示：一個動作、一句話、一個眼神、一個表情都可以表達愛）（2）匯報、交流A、有時，彭德懷撫摸著他的大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料也吃不上?！闭f著，就把自己的干糧分出一點，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。引導抓住“撫摸、念叨、分出、悄悄塞、一直看著”|等詞語體會彭德懷對大黑騾子的愛。指導朗讀。B、彭德懷深情地望著拴在不遠處的的黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說：“部隊

3、現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！弊ァ吧钋椤斌w會愛抓“平靜”感悟不平靜：此時，他內(nèi)心真的很平靜嗎？他心里會想些什么呢？指名讀齊讀C、彭德懷背過臉去。僅7個字，寫出了彭德懷內(nèi)心無限的不舍，不忍，愧疚。D、彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽你讀出了什么？難過、痛心、敬意等等體會省略號的內(nèi)涵，指導想象寫話。(小結：在這里，一個小小的省略號，讓我們產(chǎn)生了如此豐富的聯(lián)想，看來恰當使用標點符號也是一門學問。)總結寫法：一個動作、一句話、一個眼神、一個表情都可以表達如此豐富的內(nèi)容，同學們在寫作文的時候如果也能這樣去做，那你筆下的人物形象會更加豐滿！ （二）彭德懷更

4、愛戰(zhàn)士（1）彭德懷是如此的深愛著他的大黑騾子，可他為什么又要殺他的大黑騾子呢？請同學們自由讀讀大屏幕上的這幾個句子。A、現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。B、“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”B處“燃眉之急”在文中指什么？彭德懷決定殺坐騎為誰解決燃眉之急？體會彭德懷更愛戰(zhàn)士。一心為戰(zhàn)士。板書更愛（視頻）三、出示句子，體會大家對彭德懷的愛1、彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說：“邱榮輝，傳我的命令，讓方副官長負責殺騾子！”2、“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。提問：1、默讀課文6到18節(jié)

5、彭德懷在什么情況下變得不耐煩，怒吼的？戰(zhàn)士們不殺大黑騾子的情況下，2、從“不耐煩、怒吼”的背后是什么呢？ （是難受，是不忍，是自責，又是隨時失去的生命，是對戰(zhàn)士們的愛）3、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床粴⒋蠛隍呑樱恳驗榇蠛隍呑恿⑦^大功，他還是彭德懷的坐騎。你體會到了什么？你從那哪句話體會到的？出示老飼養(yǎng)員留著眼淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？。”（戰(zhàn)士們愛大黑騾子，更愛彭德懷）4、 面對戰(zhàn)士們的愛，彭德懷是怎么說的？出示：你們能走，我也能走。彭德懷痛下殺騾子讓更多戰(zhàn)士走出草地的決心，更體現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士勝過愛大黑騾子。戰(zhàn)士們不殺大黑騾子，表現(xiàn)了大家對彭德懷的愛！板書：同甘共苦四、發(fā)掘愛，弘揚精神1、就這樣，大黑騾子永遠的消失了，（引讀最后一小節(jié)）2、身無御寒衣，肚內(nèi)饑就是戰(zhàn)士們在漫漫征途中仍（困難重重、饑寒交迫、風餐露宿）3、可他們卻能暈倒了，爬起來，跟上去，這是哪來的力量你們知道嗎？4、是的，彭德懷那種愛戰(zhàn)士勝過一切，愿和戰(zhàn)士同甘同苦的精神給了戰(zhàn)士們無窮的力量、勇氣！5、這真是(出示并齊讀)風雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠