心相連愛相隨

1、“心相連 愛相隨”主題班會課方案岳渡小學 三年級活動目的：1、引導學生走近殘疾孩子，了解他們的學習、生活情況，燃起對他們的同情與關愛之情，并力所能及地幫助他們，培養(yǎng)學生的愛心。2、了解殘疾人身殘志堅的故事，激勵學生向他們學習不向命運低頭、自強不息的精神?；顒有问剑褐黝}班會課活動準備：1、切身體驗殘疾伙伴的學習、生活情況；2、準備千紙鶴、書法、繪畫等禮物?；顒舆^程：一、導入課題1、在我們南通有一個特殊教育中心（背景出示圖片，配音樂），它由清末狀元、近代實業(yè)家張謇于1916年創(chuàng)辦，是中國第一所自辦自教的特殊教育學校。在這里學習的同學都比較特殊，有的生活在無聲的世界里，從來聽不到蟲鳴鳥唱、歡聲笑語；

2、有的生活在無邊的黑暗中，從來就不知道什么是紅黃藍綠。今天，讓我們一起走近他們。 心相連，愛相隨主題班會課現(xiàn)在開始。二、了解不幸1、同在一片藍天下，同樣是花季少年，理應和我們一樣享有快樂、幸福，但命運的不公讓特教中心的同學們過早地品嘗到了人生的艱辛與坎坷。作為一個健全人，他們的世界對我們來說陌生而遙遠，讓我們一起看看他們學習、生活的情景。照片內(nèi)容：學習情景盲生練習摸讀盲文、學習按摩生活情景洗衣服、上下樓梯2、你對這些同學的學習、生活有了哪些了解？（學生交流感受）3、上下樓梯、穿衣脫衣對我們來說是最平常不過的事，可是一旦失去了光明或手臂殘疾，再簡單的事也會變得困難起來。前不久，同學們都體驗了“黑暗

3、十分鐘”和“獨臂的滋味”，誰能說說自己當時的感受？（指名學生講述自己體驗的經(jīng)歷、感受。）4、小結(jié)：雖然這些同學和我們一般大，但因為身體的殘疾，他們的童年時代多了幾分苦澀、酸楚、艱辛。三、感受頑強1、面對人生的不幸，有的人選擇自暴自棄、一蹶不振，有的人卻從厄運中掙脫出來，憑著頑強的毅力、不懈的努力，創(chuàng)造出屬于自己的精彩。 在特教中心有一支盲人足球隊，這支被譽為黑暗中“舞者”的球隊，榮獲過兩屆全國盲人足球錦標賽冠軍，隊員陳山勇作為中國盲人足球隊的絕對主力參加了北京殘奧會，為獲得銀牌立下了汗馬功勞。（背景配樂播放盲人足球隊的照片）還有一個男孩，他叫丁聰，雖然雙耳失聰卻聰慧過人，擅長繪畫、書法，瞧，這

4、就是他的書法作品，一筆一劃清秀端莊，頗有韻味，這是他的繪畫作品，色彩鮮艷，栩栩如生。（投影出示丁聰?shù)臅?、繪畫作品）丁聰最拿手的就是舞蹈，他是學校舞蹈隊的一名成員，經(jīng)常參加各項演出。2、比起我們健全人，這幾個同學成功的背后是更為艱辛的付出。在特教中心，像他們這樣不向命運低頭的同學還有很多，雖然上天不公，可是他們卻用雙手緊緊扼住了命運的喉嚨，用自強不息、不屈不撓的精神譜寫了一支奮進之歌，一首你行我也行傳遞的就是他們的心聲。（全體配樂詩朗誦你行我也行）四、傳遞關愛1、冰心奶奶曾說：“有了愛就有了一切?！钡拇_，愛像三月的和風，能催開美麗的花朵；愛像冬日的暖陽，能融化沉積的冰雪。對于這些遭受不幸的同學

5、來說，愛是心靈最好的慰藉。（播放音樂讓世界充滿愛）當?shù)弥覀兊纳磉呥€有這樣一群需要幫助的伙伴時，同學們都紛紛行動起來，伸出了援助之手。2、其實要感謝的應該是我們在座的同學。你們的堅強、自信、樂觀教會了我們?nèi)绾稳ッ鎸θ松拇煺?，如何充實地度過每一天，珍惜自己所擁有的一切。3、此時此刻，一股愛的氣息在空氣中飄散著、彌漫著，相信很多同學的心中都涌動著千言萬語。能說說你此時的感受嗎？（學生交流感受、打算）如：組建假日小隊，定期去特教中心與他們聯(lián)歡；通過義賣的方式籌集資金，給家境貧寒的同學送去幫助；把零花錢節(jié)省下來，給他們買一些生活、學習用品；上街了解盲道的維護情況，撰寫調(diào)查報告，呼吁人們都來關心殘疾人

6、；與特教中心的小伙伴結(jié)成好朋友，請他到家里做客等。五、總結(jié)心相連，愛相隨。今天的相聚架起了我們與特教中心同學之間的橋梁，拉近了彼此的距離，愿這一段美好的時光永遠留在記憶中，愿這一份份真誠的愛能長存心田。讓我們一起唱響愛星滿天，讓愛心像滿天的星星永遠閃耀！反思：引導學生學會關愛他人是培養(yǎng)良好品行的一個重要方面，而殘疾伙伴作為一個特殊群體，渴望得到關愛。針對這一狀況，我精心設計了本堂班會課，在教學中，創(chuàng)設優(yōu)化的德育情境，營造寬松和諧的氛圍，搭建溝通交流的橋梁，通過了解、體驗、采訪等方式讓學生感受他們的身殘志堅、自強不息，激發(fā)學生對他們的敬佩之情；通過贈送禮物、傳遞關愛等形式，引導學生向這些需要幫助的伙伴伸出援手，培養(yǎng)他們關心他人的美好品質(zhì)。課堂上，真情在涌動，學生在一個個真實的故事、一段段深情的講述中真切地感受到了殘疾伙伴不向命運低頭的精神；課堂上，愛心在閃耀，一份份親手制作的禮物、一句句關切的問候，無不傳遞著“關愛”“感動”。情境教育提倡“以情為紐帶”，通過情感的熏陶、感染，激起兒童相應的情感，并使他們在情感的驅(qū)動下主動積極地提高