我對(duì)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一些思考

1、我對(duì)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一些思考體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是體育教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是完善體育教學(xué)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。從體育教學(xué)計(jì)劃到具體的體育教學(xué)過(guò)程，如果沒(méi)有評(píng)價(jià)這一重要操作步驟參與其中，就不能說(shuō)是一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)。它對(duì)體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)體育教育的發(fā)展和改革，對(duì)于體育教育管理和決策，都有至關(guān)重要的作用。如何在新體育課程實(shí)施的過(guò)程中正確有效地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮其診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是每一位體育教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考和回答的問(wèn)題。一、理解評(píng)價(jià)含義走出評(píng)價(jià)誤區(qū)新課程需要新的評(píng)價(jià)與之相適應(yīng)。在體育新課程“健康第一”思想的指導(dǎo)下，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必然會(huì)隨著新課程理念和目標(biāo)的更新而發(fā)生改

2、變。但新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革決不僅僅是一種“隨波逐流”式的形式上的變化，而是寄望于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、挖掘?qū)W習(xí)潛能，從而使得體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠真正服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于新課程，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的應(yīng)為：（ 1 ）了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度；（ 2 ）判斷學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中存在的不足，分析其原因，并改進(jìn)教學(xué)；（ 3 ）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展；（ 4 ）培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與他人的能力，達(dá)到自我教育和互相教育的效果。但在實(shí)際操作過(guò)程中，

3、由于對(duì)新課程評(píng)價(jià)體系的模糊認(rèn)識(shí)，還存在著許多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：1.課堂評(píng)價(jià)形式化、復(fù)雜化在新課改初期，過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施起到了一定的推動(dòng)作用，但隨著課改的不斷深入，這種評(píng)價(jià)方式逐漸流于形式。尤其是學(xué)生運(yùn)動(dòng)的參與、情意合作與表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能、健康行為等這些定性評(píng)價(jià)的指標(biāo)從開(kāi)始一直到現(xiàn)在都沒(méi)有變化。有些方法已用過(guò)多次，翻來(lái)覆去，漸漸地就形式化了。另外，部分教師對(duì)評(píng)價(jià)的意義不理解，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)死搬硬套，他們不管是評(píng)價(jià)什么，都統(tǒng)一設(shè)置為自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等等，把本來(lái)就簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容操作成復(fù)雜的形式，使得評(píng)價(jià)難度加大。2.課堂評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化課堂中的即時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在體育學(xué)

4、習(xí)中的一種重要信息反饋，它通過(guò)練習(xí)和學(xué)習(xí)取得教師的評(píng)價(jià)和肯定，使學(xué)生明確了努力的方向，增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)的信心。但是有些教師就沒(méi)有考慮到這點(diǎn)，運(yùn)用一些陳舊的課程評(píng)價(jià)方法，如：“好”、“很好”、“可以”、“還行”“不錯(cuò)”等之類的話，讓學(xué)生感到不真實(shí)，起不到激勵(lì)作用，達(dá)不到評(píng)價(jià)的目的3.不注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)俗話說(shuō)：“鞋子合不合腳只有腳知道”。在體育教學(xué)中，最能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的應(yīng)是學(xué)生本人。因此，讓學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，可以使學(xué)生對(duì)自己（包括對(duì)同伴）的體能、運(yùn)動(dòng)技能、體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等方面的情況有一個(gè)清醒而正確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上看到自己和他人的長(zhǎng)處與不足，從而使評(píng)價(jià)能夠

5、觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處，把學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程也變成教育和體育教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程，變成不斷促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展的重要手段，從而實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)有兩種形式：一種是學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)他人的評(píng)價(jià)，積極配合體育教師，有意識(shí)地從評(píng)價(jià)中選擇和吸收對(duì)自身發(fā)展有用的信息，以便有針對(duì)性地改進(jìn)自己的體育學(xué)習(xí)；另一種是學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我控制、自我調(diào)整，通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)正確認(rèn)識(shí)自己在體育學(xué)習(xí)及其他方面的發(fā)展?fàn)顩r，并根據(jù)所得的評(píng)價(jià)信息，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，促進(jìn)自身不斷完善和提高。二、構(gòu)建多種評(píng)價(jià)渠道激發(fā)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)新課程體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系倡導(dǎo)向多元化、主體性、開(kāi)放式的方向發(fā)展，提倡由學(xué)校、

6、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面共同參與，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的教學(xué)實(shí)踐功能。所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)力求接近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，教學(xué)練習(xí)要力求自主性、合作性和探究性，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)、在實(shí)踐中練，并根據(jù)課程評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)意義設(shè)置評(píng)價(jià)操作方法，使整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程操作簡(jiǎn)單，又能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓評(píng)價(jià)在課程改革中，有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。每堂課教師都要針對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、任課教師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，使教師從各種渠道獲得信息，從根本上提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。三、實(shí)行多元評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極參與新課程教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積

7、極性，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉和學(xué)習(xí)的興趣，是當(dāng)前我們每個(gè)體育工作者首要解決的問(wèn)題。教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立體育學(xué)習(xí)和鍛煉的計(jì)劃與策略，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育鍛煉的理念，然后從積極的一面去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)體育能受益人的一生。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)后，作為組織者、指導(dǎo)者的教師，應(yīng)及時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中的閃光點(diǎn)，學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越濃厚，更加自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們的思維的廣闊度大大增強(qiáng)，知識(shí)面得以拓寬四、注重課堂評(píng)價(jià)的及時(shí)性、真實(shí)性、明確性體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要起到激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，就必須要給予學(xué)生以及時(shí)真實(shí)明確的學(xué)習(xí)反饋信息。課堂教學(xué)

8、評(píng)價(jià)的核心是“教師心中有對(duì)學(xué)生的愛(ài)心并隨時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的意識(shí)和方法”，應(yīng)堅(jiān)持為學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)。1.評(píng)價(jià)的及時(shí)性反映在“學(xué)生時(shí)時(shí)知道自己做得對(duì)與錯(cuò)”體育教學(xué)中，由于集體學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的任何學(xué)習(xí)行為都進(jìn)行評(píng)價(jià)，但教師必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須針對(duì)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反饋，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)知道自己做得對(duì)與錯(cuò)。2.評(píng)價(jià)的真實(shí)性反映在“學(xué)生對(duì)給予自己的評(píng)價(jià)認(rèn)可服氣”評(píng)價(jià)雖然是教師根據(jù)教學(xué)要求做出的主觀判斷和評(píng)價(jià)，但它依據(jù)的是客觀的事實(shí)，如果主觀的判斷脫離了客觀的事實(shí)，那么評(píng)價(jià)就難以真實(shí)，而不真實(shí)的評(píng)價(jià)非但無(wú)益，而且有害。學(xué)生對(duì)于不真實(shí)的評(píng)價(jià)是難以服氣的，因此在評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意仔細(xì)觀察、測(cè)量和分析，評(píng)價(jià)要講究分寸,有理、有利、有節(jié)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保證判斷依據(jù)的真實(shí)性和可靠性，而評(píng)價(jià)是否真實(shí)和可靠則要以“學(xué)生是否對(duì)評(píng)價(jià)心服口服，學(xué)生是否得到了激勵(lì)”來(lái)評(píng)判。3.評(píng)價(jià)的明確性反映在“學(xué)生知道以后應(yīng)該怎樣做”評(píng)價(jià)和反饋的根本目的就是規(guī)范學(xué)生的行為，就是讓學(xué)生知道怎樣做是對(duì)的，怎樣是錯(cuò)的，因此評(píng)價(jià)和反饋要明確信息要充分和完整，同時(shí)要適可而止?？傊谛抡n程改革中，我們必須緊緊地圍繞課程改革的方向，以關(guān)注學(xué)生