紫外線與傘的奧秘

1、紫外線與傘的奧秘一、活動(dòng)簡(jiǎn)介活動(dòng)名稱：紫外線與傘的奧秘?；顒?dòng)來(lái)源：活動(dòng)來(lái)源于一次認(rèn)識(shí)紫外線的活動(dòng)。幼兒在討論怎樣防止紫外線時(shí)提到了打遮陽(yáng)傘的辦法，那么不同的遮陽(yáng)傘預(yù)防紫外線的效果是否一樣呢？這引起了孩子們的好奇和爭(zhēng)論，于是生成了“紫外線與傘的奧秘”這個(gè)系列科學(xué)活動(dòng)。從孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、開始收集資料到制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、到最后繪制統(tǒng)計(jì)圖得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，前后共進(jìn)行了“紫外線信息交流會(huì)”“傘的信息交流會(huì)”“制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”“制作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目展覽板”等科學(xué)活動(dòng)，這里僅舉例三次活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。（一）紫外線信息交流會(huì)、交流環(huán)節(jié)一集體交流：請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)什么是紫外線？教師總結(jié)：紫外線是來(lái)自太陽(yáng)的一束看不見

2、的光線，它對(duì)人的身體既有好的影響也有壞的影響。、交流環(huán)節(jié)二集體交流：請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)紫外線的作用。教師小結(jié)：紫外線既有好處，也有壞處，過(guò)度照射紫外線容易使我們的皮膚受到傷害。、 交流環(huán)節(jié)三集體交流：防護(hù)紫外線的辦法。教師小結(jié)：在戶外的時(shí)候可以打傘、涂抹防曬霜、穿防曬衣、吃預(yù)防紫外線的食物，如番茄、檸檬、橙子、西瓜等。根據(jù)幼兒感興趣和爭(zhēng)論的話題生成了我們的研究問(wèn)題：不同的遮陽(yáng)傘預(yù)防紫外線的效果是否一樣。（二）傘的信息交流會(huì)、展示帶來(lái)的遮陽(yáng)傘。老師和幼兒一起展示帶來(lái)的傘，并進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)日常生活中常見的遮陽(yáng)傘的類型：黑膠傘、銀膠傘和普通傘。、進(jìn)行假設(shè)猜想。引導(dǎo)幼兒猜一猜，如果是品牌相同的三

3、把傘，黑膠傘、銀膠傘和普通傘，哪種傘最能預(yù)防紫外線呢？孩子們進(jìn)行猜想并記錄，最后教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（三）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、 明確分組分工。全班小朋友分為四組，并明確組內(nèi)分工，有組長(zhǎng)、操作員、觀察員、記錄員。、 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需工具。實(shí)驗(yàn)所需工具有，紫外線測(cè)量?jī)x，記錄表、記錄筆、計(jì)時(shí)器、三把不同類型的傘。、 掌握實(shí)驗(yàn)工具的操作方法。教師帶領(lǐng)幼兒到戶外操作紫外線測(cè)試儀，掌握紫外線測(cè)試儀的使用方法。指導(dǎo)幼兒如何填寫記錄表，掌握計(jì)時(shí)器的用法。、 確定實(shí)驗(yàn)的時(shí)間及地點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為上午 10:0012:00之間的一個(gè)固定時(shí)間段。教師做好標(biāo)記，固定傘的擺放位置、紫外線測(cè)量?jī)x的擺放位置、觀察員所在位置。除了這一系列的科學(xué)

4、活動(dòng)之外，還進(jìn)行了“畫一畫你看到的傘”“我們一起做展板”等美術(shù)活動(dòng)，每一次活動(dòng)都是前一次活動(dòng)的延伸和發(fā)展，這些活動(dòng)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了在核心素養(yǎng)視角下如何進(jìn)行幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)。二、核心素養(yǎng)為活動(dòng)目標(biāo)的確定提供了重要依據(jù)核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)階段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。(1) 核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)維度，包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神兩大要素，科學(xué)精神要素包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究三個(gè)基本要點(diǎn)。而在指南中，科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)與具體要求也體現(xiàn)了勇于探究這一要點(diǎn)。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。在幼兒園科學(xué)教育中，

5、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)觀念的獲得固然是其中一項(xiàng)教育內(nèi)容，但更重要的是讓幼兒在探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，在獲取經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒大膽嘗試、動(dòng)手操作、積極探索等核心素養(yǎng)。在“紫外線與傘的奧秘”活動(dòng)中，每一次活動(dòng)的具體目標(biāo)和前一次都不一樣，但這些目標(biāo)是層層遞進(jìn)，并且富有彈性的。如“通過(guò)收集資料，讓幼兒了解紫外線的好處和危害”，“能根據(jù)自己的猜想提出問(wèn)題”，“可以分組、分工合作進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”，“能用數(shù)字、圖畫、圖標(biāo)做記錄”，等等。這些科學(xué)活動(dòng)不僅讓幼兒認(rèn)識(shí)了紫外線，了解了遮陽(yáng)傘，學(xué)會(huì)了測(cè)量、記錄，更重要的是通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒大膽猜想、積極思考、合作交流、勇于探究的科學(xué)素養(yǎng)。三、活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)“生活科學(xué)”

6、取向 當(dāng)前，在兒童的科學(xué)教育中，存在學(xué)科取向的科學(xué)和生活取向的科學(xué)。學(xué)科取向的科學(xué)以兒童科學(xué)概念的發(fā)展為指向，教師往往從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，通過(guò)呈現(xiàn)一些典型情境或操作，揭示現(xiàn)象背后的科學(xué)道理。而生活取向的科學(xué)則以解決兒童生活中的具體科學(xué)問(wèn)題為指向，從兒童生活中所遇到的科學(xué)問(wèn)題入手，利用兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)解決生活中的具體問(wèn)題讓兒童學(xué)習(xí)科學(xué)、理解科學(xué)，并逐漸建構(gòu)科學(xué)知識(shí)對(duì)于生活的意義。核心素養(yǎng)是每一名學(xué)生獲得成功的生活、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。這樣看來(lái)生活取向的科學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要?，F(xiàn)實(shí)生活世界是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的豐富源泉，兒童學(xué)習(xí)的科學(xué)應(yīng)是生活中的科學(xué)。貼近生活經(jīng)驗(yàn)的探

7、究?jī)?nèi)容是幼兒感興趣的，也是幼兒能夠理解和容易學(xué)習(xí)的?！白贤饩€與傘的奧秘”這個(gè)活動(dòng)來(lái)源于生活，紫外線與我們每一個(gè)人都息息相關(guān)，孩子們通過(guò)收集關(guān)于紫外線的資料，對(duì)紫外線有了初步的了解，并且提出了很多防護(hù)紫外線的方法。在生活中人們會(huì)經(jīng)常選擇打遮陽(yáng)傘這種方法進(jìn)行防曬，“究竟哪種類型的傘最能有效防護(hù)紫外線？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于生活，并且是幼兒感興趣的問(wèn)題。四、活動(dòng)過(guò)程注重幼兒在探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)古羅馬教育家普魯塔克曾指出，兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。從兒童自身的發(fā)展來(lái)看，探索本身比直接接受知識(shí)更為重要。在科學(xué)探索的過(guò)程中激發(fā)兒童的好奇心、求知欲，讓他們體驗(yàn)探索的艱辛、成

8、功的快樂和發(fā)現(xiàn)的興奮，培養(yǎng)他們初步的創(chuàng)造力及批判思維，使兒童不僅學(xué)科學(xué)，而且做科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)，這樣的科學(xué)探究對(duì)兒童的終身發(fā)展更有價(jià)值。綜觀“紫外線與傘的奧秘”這個(gè)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，都非常注重幼兒的自主探究、親身體驗(yàn)、合作交流和發(fā)現(xiàn)總結(jié)。為了探究“哪種類型的傘最能有效防護(hù)紫外線”這個(gè)問(wèn)題，孩子們制定了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確定了實(shí)驗(yàn)所需的工具，選取了市面上最常見的黑膠傘、銀膠傘及普通傘三種類型的遮陽(yáng)傘。用到了紫外線測(cè)量?jī)x、計(jì)時(shí)器、記錄表、記錄筆等。全班小朋友進(jìn)行分工合作，每位成員都各司其職。經(jīng)過(guò)三天的實(shí)驗(yàn)記錄，在老師的幫助下，孩子們把實(shí)驗(yàn)結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)圖。這種簡(jiǎn)單的記錄能培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的客觀描述，對(duì)事實(shí)的尊重，使得結(jié)論建立在事實(shí)之上。通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖孩子們得出了結(jié)論，黑膠傘下的紫外線數(shù)值最低，說(shuō)