騰王閣序--教學(xué)反思

1、 在反思中求索滕王閣序 并序的教學(xué)反思 騰王閣序 并詩(shī)是人教版教材必修五的一篇課文，作者是“初唐四杰”之首王勃。本文是一篇文質(zhì)兼具的駢文，在唐代就已經(jīng)膾炙人口，被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作，如果按照慣常的教法是：首先整體感知字音，熟讀課文；然后串講字詞之意，分析文章段落大意；最后分析作者在此文中所表達(dá)的情感以及如何來表情達(dá)意（手法技巧）。然而這樣一來，一篇“活生生的”美文就給上“死了”，最后教學(xué)效果也不大理想。如何在教授這篇文章時(shí)體現(xiàn)出語(yǔ)文的工具性和人文性，達(dá)到較好的教學(xué)效果呢？我反復(fù)誦讀課文，最后選擇從文章中的一句話“興盡悲來”入手，分析作品中體現(xiàn)“興“的段落，品味作品中抒發(fā)“悲”的語(yǔ)句，

2、從而領(lǐng)悟課文主旨，了解作者的寫作意圖，這樣一來，課堂思路更加清晰，也取得了非常好的教學(xué)效果?，F(xiàn)簡(jiǎn)要介紹如下：教學(xué)目標(biāo)1、 積累文中的文言字詞，了解文章的內(nèi)容。2、 關(guān)注文章中的典故出處與作用，體會(huì)作者的情感。3、 賞析此文事、景、情融于一體的寫作技巧，感悟駢文的語(yǔ)言。導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們讀了這篇文章之后，體悟一下，作者的情感是不是一層不變的？是不是至始至終猶如一個(gè)平靜的湖面？如果用一個(gè)數(shù)學(xué)圖形來表示作者的情感變化，你會(huì)如何來描繪？（結(jié)合蘇軾的赤壁賦情感的變化啟發(fā)學(xué)生，并請(qǐng)一位學(xué)生上黑板畫出來。開口向下的拋物線）你是如何感受到作者的情感變化的？文章中有沒有直接的語(yǔ)句？導(dǎo)語(yǔ)評(píng)價(jià)：導(dǎo)語(yǔ)以設(shè)問的形式

3、，在學(xué)生感知課文內(nèi)容的前提下，開門見山，直奔作者的情感，抓住課文關(guān)鍵語(yǔ)句，一點(diǎn)入手，牽及全篇，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)鋪平了道路。教學(xué)過程一、品讀“興”1、“興盡悲來”，作者為何而興？人杰地靈、良辰美景（第一、二、三段）。 勝地： “豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越?！?歷史久遠(yuǎn)、界域遼闊、地勢(shì)宏偉。（圖片展示）勝友： 作者在寫參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略。盛宴： “爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并?！焙蜆返姆諊?、宴會(huì)的高雅。美景

4、：重點(diǎn)賞析A、（請(qǐng)一學(xué)生有感情朗讀第二段）（學(xué)生討論，哪些文字寫得較美，你比較喜歡？）B、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。為秋景注入了超逸豪邁的情致。 “披繡闥”，是由外至里；“俯雕甍”是由上視下。 （學(xué)生各抒己見）C、本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。介紹駢文文體的特點(diǎn)并品讀這一段落。D、小結(jié)：本部分寫滕王閣周圍秋景之美，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。 點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)段，熟悉課文關(guān)鍵語(yǔ)段，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法主要是：讀一讀課文，說一說字詞，品一品句子。二、

5、感悟悲1、“興盡悲來”作者為何而悲？為自己的失意人生。（在此補(bǔ)充寫作背景：因戲?yàn)橄⑼蹼u文，被高宗怒逐出府，隨即出游巴蜀。咸亨三年，補(bǔ)虢州參軍，因擅殺官奴當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。）點(diǎn)評(píng)：孟子曾經(jīng)提出“知人論世”的讀書方法，作品的寫作背景和藝術(shù)風(fēng)格都與作者的人生和所處的時(shí)代有著密切的關(guān)聯(lián)，我們要理解作品與作者的關(guān)系。2、作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。由宇宙的永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情。我們學(xué)過的或接觸過的詩(shī)文中，有沒有類似的聯(lián)想？（宇宙人生）蘇軾赤壁賦：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮”、用永恒不變的自然與短暫

6、多變的人生相比照，意境博大而悲涼。點(diǎn)評(píng)：行文至此，筆鋒陡轉(zhuǎn)，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉(zhuǎn)為慨嘆人世，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，而且此環(huán)節(jié)也聯(lián)系前面所學(xué)，溫故知新。3、 文以氣為主，這里的“氣”是文章的氣質(zhì)和品格，也可以說是作品的精神和靈魂，作者在此抒發(fā)了什么樣人生感慨？“望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間” “地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)”“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”這里用了雙關(guān)的手法，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。寫自己報(bào)國(guó)無路，濟(jì)世無門。典故：“馮唐易老，李廣難封”“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無圣

7、主”， “竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”， 慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理。作者是不是“一悲到底”？“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀?！白秘澣X爽，處涸轍以猶歡”作進(jìn)一步的補(bǔ)充，同時(shí)也表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷。 “東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時(shí)間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。 典故： “孟嘗高潔”“阮籍猖狂”來反襯自己堅(jiān)定的意志?！暗冉K軍之弱冠”借古寫懷?！皸钜狻薄扮娖凇币霉湃耸吕?，再次感嘆懷才難用和知己難遇。 點(diǎn)評(píng)：此處是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作者的感慨是復(fù)雜的、矛盾的，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆

8、人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，雖有消極、怨憤，但更多的是曠達(dá)、樂觀。4、滕王閣序定為華麗風(fēng)格的典范，大量典故的運(yùn)用，修飾詞藻，用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。找出文章引用的典故并思考有何作用？用典除了有加強(qiáng)論證的作用外，還能以古比今、借古寫懷，可以使文章內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，風(fēng)格典雅。這篇序文用了大量典故來敘事抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。而運(yùn)用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”；有的是暗用，如“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”；有的是正用，如“孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情”；有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。典故的運(yùn)用，加強(qiáng)

9、了文章的表達(dá)效果點(diǎn)評(píng)：這里自然過渡到典故的作用這個(gè)問題設(shè)置上來，本文中大量運(yùn)用了典故，且比較全面，可以和辛棄疾的詩(shī)詞結(jié)合起來賞析。（此處聯(lián)系辛棄疾的京口北固亭-懷古里面典故的運(yùn)用與作用。）三、拓展延伸1、相似的際遇下，易成相似的情感。同樣才華橫溢而又恃才傲物的李白被逐出長(zhǎng)安時(shí)，在與朋友餞別的宴會(huì)上作了一首行路難，也成為流傳千古的佳作。我們看看他此時(shí)的情感是怎樣的？行路難 李白金樽清酒斗十千， 玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食， 拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川， 將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上， 忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難， 多歧路，今安在？ 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)， 直掛云帆濟(jì)滄海。 這首詩(shī)也和滕王

10、閣序一樣，由宴樂想到自身的失意，感到前途茫然，再通過聯(lián)想歷史人物的際遇，結(jié)尾以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！闭衿?，表現(xiàn)了樂觀曠達(dá)的情懷。點(diǎn)評(píng)：這里采用比較閱讀的形式，一方面更加深刻地體會(huì)作者的情感，另一方面拓展知識(shí)面，舉一反三，提高閱讀鑒賞能力，同時(shí)為下面的問題鋪墊。2、人生難免失意，中國(guó)歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評(píng)價(jià)？如何選擇？屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學(xué)生，人生旅程才剛剛展開，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對(duì)將來可能出現(xiàn)的不如意，有一個(gè)正確的選擇？點(diǎn)評(píng)：此處的拓展，是一種人生觀的引導(dǎo)。另外，在此處還可以進(jìn)一步拓展，從行文的角度來領(lǐng)會(huì)作者的主旨，有的文章行文比較消極，但主旨積極，比如余光中的散文假如我有九條命和林清玄的散文可以預(yù)約的雪；有的文章行文積極熱鬧，只是為了以樂來襯悲，或者是“興盡悲來”的感悟，比如蘇軾的念奴嬌-赤壁懷古。四、課文小結(jié)本文是一篇序，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的駢文。余誠(chéng)重訂古文釋義新篇評(píng)：“對(duì)眾揮毫，珠璣絡(luò)繹。字句屬對(duì)極工，詞旨轉(zhuǎn)折一氣，結(jié)構(gòu)渾成，竟似無縫天衣，尤屬絕無而僅有矣?！保ㄔ僖淮握b讀）點(diǎn)評(píng)：這次的誦讀，要求學(xué)生讀出語(yǔ)言的美，讀出作者的悲憤之情和曠達(dá)樂觀之感。美文離不開誦讀，美文也要“美讀”。 教學(xué)感言：這篇文章這樣上下來，自己覺得較為輕松，輕松的是清晰的分析思路，合理的設(shè)置問題，讓