優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

1、“優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，促學(xué)生主體性發(fā)展”研究的結(jié)題報告丹陽市埤城中心小學(xué) 一、研究意義現(xiàn)代社會急需具有創(chuàng)新意識與實踐能力的人才。個體潛能發(fā)掘，首先依賴個體主體性的充分體現(xiàn)。學(xué)校教育應(yīng)適應(yīng)世界教育的總趨勢：“面向全體的全民教育，貫穿一生的終身教育，全面發(fā)展素質(zhì)教育，突出個性的創(chuàng)新教育?！睘榇宋倚?shù)學(xué)組在1998年10月申報了“優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，促學(xué)生主體性發(fā)展”的研究課題，并于1999年7月被鎮(zhèn)江市教委教研室立項。我們認(rèn)為，學(xué)生的創(chuàng)新意識是主動探究發(fā)現(xiàn)知識形成的過程中親身體驗得到培養(yǎng)的，實踐能力是在運(yùn)用知識解決問題的實踐活動中得以發(fā)展的。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，使廣大數(shù)學(xué)教學(xué)者，如沐教改春風(fēng)。為此

2、，我們試圖通過研究，尋找一種與時代發(fā)展要求相適應(yīng)的教學(xué)理念，教與學(xué)的策略及教與學(xué)的方式。探索總結(jié)出可供指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐的理念，可供教師實踐操作的方法體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中促主體性發(fā)展，為在新世紀(jì)里培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才具有深遠(yuǎn)的意義。二、理論基礎(chǔ)1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體性發(fā)展內(nèi)涵主要包括：獨立性。在學(xué)習(xí)活動中每個學(xué)生都具有自己獨特的內(nèi)心世界的獨立活動及其經(jīng)驗的個體，都具有各自的潛能。主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出一種自覺積極、主動的特征。創(chuàng)造性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中具有探求新知，追求新的學(xué)習(xí)方式和新的成果的內(nèi)在需求和意向，具有無限的創(chuàng)新潛能。2、學(xué)習(xí)過程具有主體性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立探

3、究與合作，學(xué)會通過同學(xué)之間的積極的互相影響來提高學(xué)習(xí)的有效性，合作意識和人際交往的能力受到培養(yǎng)。3、學(xué)習(xí)的本質(zhì)具有情感性。學(xué)習(xí)主體的性質(zhì)情感，學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情感、問題情景、應(yīng)用情景，要適合小學(xué)生的心理特點，他們對周圍的事物充滿好奇心、好問，在特定的情境中，在需求情感的驅(qū)使下，在探索實踐活動中去獲得積極的情感。逐步形成喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向。三、目標(biāo)定位（一）總目標(biāo)在現(xiàn)代教學(xué)論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法（三論原理），調(diào)節(jié)控制課堂教學(xué)的參與因素，著力于學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)思維方式改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，堅持知情交融，體驗數(shù)學(xué)，“情理結(jié)合，教書育人”，“數(shù)形結(jié)合，學(xué)會學(xué)習(xí)”，“

4、動手、動腦，實踐創(chuàng)新”，探索出數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)化的有效途徑。（二）主體性發(fā)展目標(biāo)素質(zhì)化教育就是要實施主體性教育。小學(xué)生主體性發(fā)展的目標(biāo)，按照學(xué)生年級段的心理特點可以這樣來認(rèn)識。低年級段以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣為主，適當(dāng)滲透參與性。獨立性：（1）知道學(xué)習(xí)是自己的事。（2）主動舉手回答問題。（3）聽明白（或問明白）要求再做作業(yè)，自己獨立完成。（4）積極參與同桌討論，愛講會聽。（5）對老師所講的新奇內(nèi)容有興趣。（6）喜歡上數(shù)學(xué)課。中年級段以學(xué)法與用法為重點，注重知識的獲取與運(yùn)用。主動性：（1）對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，有明確的目的。（2）逐步學(xué)會安排學(xué)習(xí)時間，確定較為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）主動參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)

5、會提問和敢于發(fā)表自己的見解。（4）初步學(xué)會某些數(shù)學(xué)思考方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、驗算。（5）能運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。（6）初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)形的方法觀察周圍的事物。高年級段以探索、質(zhì)疑問難為主，誘發(fā)求異創(chuàng)新。創(chuàng)造性：（1）能通過觀察比較發(fā)現(xiàn)問題。（2）能主動在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑問難。（3）在掌握常規(guī)解法的基礎(chǔ)上，能以不同方向多角度尋找解題方法，具有初步的創(chuàng)新意識。（4）比較關(guān)注直覺思維。（5）喜歡動手操作探索規(guī)律。（6）會制作一些學(xué)具和模型。四、實驗方法單組實驗采用文獻(xiàn)法（理論借鑒，形成理念），經(jīng)驗總結(jié)法（積累經(jīng)驗，指導(dǎo)實踐），調(diào)查統(tǒng)計法（數(shù)據(jù)整理，個案分析）。五、實驗過程（一）實驗的準(zhǔn)備階

6、段（1998、101999、10）1、建立課題組由校長室、教科室、教導(dǎo)處、教研組、實驗老師組成。分工負(fù)責(zé)，組織課題組擬定計劃，制定方案，撰寫總結(jié)，資料管理，指導(dǎo)實施等事宜。2、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。學(xué)理論：我們把現(xiàn)代教學(xué)論，巴班斯基的“優(yōu)化理論”，皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)學(xué)，布魯姆的學(xué)科結(jié)構(gòu)論及素質(zhì)教育論為課題實驗的五大理論。學(xué)業(yè)務(wù)：汲取教育報刊雜志的有關(guān)信息，內(nèi)化為自己的教學(xué)策略藝術(shù)，外化為教學(xué)行為與風(fēng)格，物化為教學(xué)模式與理念，強(qiáng)化實驗的理性指導(dǎo)和優(yōu)化實驗的操作。3、確定實驗班，作好實施準(zhǔn)備。（1）每學(xué)年由教導(dǎo)處隨機(jī)按成績均等搭配。要對照條件均等，設(shè)想為一、三、五年級的（1）班為實驗班。（2）教師：

7、課題組成員，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教改意識強(qiáng)。（3）教材：以九義教材、省編教材為教材。（4）教時：以教學(xué)計劃規(guī)定為課時上課，不加班加點。（二）組織實施階段（1999年11月2002年11月）1、指導(dǎo)與執(zhí)教。課題組領(lǐng)導(dǎo)分工，指導(dǎo)老師備課、說課、上課、評課。使執(zhí)教者在理論指導(dǎo)下實踐，在實踐中磨練，在磨練中成長。2、聽課與聽講座。每學(xué)期學(xué)校組織老師，走出去聽課，請專家來講座，通過學(xué)習(xí)，借簽，再內(nèi)化加工，用于教學(xué)實踐。3、總結(jié)交流。每學(xué)期課題組成員、實驗老師要寫出工作總結(jié)，每學(xué)年要寫出經(jīng)驗總結(jié)（或論文）。通過優(yōu)選，組織論文宣講，進(jìn)行交流。4、向完小輻射。每學(xué)期舉行2次課題實驗展示課，通過說課、評課，向完小輻射擴(kuò)

8、大研究成果。（三）總結(jié)匯報階段（2002年11月2003年12月）1、完善理論指導(dǎo)體系，形成專題論文及教學(xué)模式，新授課常模，匯編成集。2、完善實踐操作體系，形成優(yōu)秀教案選集。及形成課堂教學(xué)的主體性發(fā)展規(guī)則。3、完成教學(xué)素質(zhì)化的評價體系。（1）課堂教學(xué)評價量表。（2）學(xué)生數(shù)學(xué)成績評定量表。（3）實驗學(xué)生成長軌跡。六、保障舉措1、請專家名師指導(dǎo)。課題被鎮(zhèn)江市教委立項后，特邀花仁和、王金法、蔡移麟老師對該課題進(jìn)行專項指導(dǎo)與做課講座，進(jìn)修學(xué)校史榮和老師組織丹陽名師送教上門并有專人評點，對提高教師的教學(xué)理念、策略與舉措大有益處，對課題的實施具體要求做到以下幾點：（1）抓實驗老師的培訓(xùn)。學(xué)理論、學(xué)教例，通

9、過借鑒與反思形成適應(yīng)自己個性的行為規(guī)則。（2）夯實實驗的舉措。實驗成敗的關(guān)鍵在于老師，沒有高質(zhì)量的教師，就沒有高質(zhì)量的教育教學(xué)，我們做到了以下四點：業(yè)務(wù)上抓學(xué)習(xí)、抓指導(dǎo)，學(xué)理論用于實踐，形式上采用師徒結(jié)對，捆綁考核，要求徒弟在一學(xué)期內(nèi)達(dá)到師傅水平，方法上先模仿再鞏固后創(chuàng)造。使用上要放手。對青年教師大膽使用，敢冒險，求保險，相信他們肯學(xué)肯鉆，有一定的教學(xué)素養(yǎng)的好教師帶就能保險。情感上多關(guān)心，多投入，領(lǐng)導(dǎo)以身體力行感召，關(guān)心教師的衣、食、住、行，戀愛婚姻，疾苦困難，形成學(xué)校的凝聚力。管理上勤檢查、嚴(yán)管理。在細(xì)、實上下功夫，抓小事，天天抓。領(lǐng)導(dǎo)要秉公辦事，堅持原則，該教育的教育，該批評的批評，決不姑

10、息遷就。（3）抓起始年級的養(yǎng)成教育。我們所談的起始年級，以一（1）、三（1）、五（1）班，三個班是實驗班。抓好這些班組，才為課堂教學(xué)素質(zhì)化打好基礎(chǔ)。主要抓教學(xué)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，抓差生的輔導(dǎo)，要求在一學(xué)期內(nèi)消滅差生，使學(xué)生個個合格。（4）為實驗老師提供課堂教學(xué)能促進(jìn)主體性發(fā)展的操作意見（試行、有待完善）。供實驗老師在學(xué)習(xí)大綱、鉆研教材、備課、上課、參照使用。2、踩實實施過程。（1）指導(dǎo)與執(zhí)教。課題組領(lǐng)導(dǎo)分工，指導(dǎo)教師備課、說課、上課、評課。使執(zhí)教者在理論指導(dǎo)下實踐，在實踐中磨練，在磨練中成長。（2）聽課與聽講座。每學(xué)期學(xué)校組織老師，走出去聽課，請專家來講座，通過學(xué)習(xí)借鑒，再內(nèi)化加工，用于教學(xué)

11、實踐。（3）總結(jié)交流。每學(xué)期課題組成員、實驗老師要寫出工作總結(jié)，每學(xué)年要總結(jié)經(jīng)驗（或論文），通過篩選，組織論文宣讀、評講與交流，以促共同提高。（4）向完小輻射。每學(xué)期舉行2次課題實驗展示課，通過說課、評課，向完小輻射擴(kuò)大研究成果。（5）完善理論指導(dǎo)體系，形成專題論文及教學(xué)模式，新授課常模，匯編成集。（6）完善實踐操作體系，形成優(yōu)秀教案選集。及形成課堂教學(xué)的主體性發(fā)展細(xì)則。（7）完成課堂教學(xué)素質(zhì)化的評價體系。課堂教學(xué)評價量表。學(xué)生數(shù)學(xué)成績評定量表。實驗學(xué)生成長軌跡。七、資料積累嚴(yán)格執(zhí)行鎮(zhèn)江市教委制定的課題管理制度，特別注重第四條課題檔案制度，有專人負(fù)責(zé)課題檔案申報書、實驗方案、實施計劃、教案經(jīng)驗

12、總結(jié)、論文匯編、學(xué)習(xí)記錄、試卷學(xué)生情況、活動記錄一應(yīng)齊全。八、成果展示本課題實驗的性質(zhì)是基礎(chǔ)性的，重在落實雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）、培養(yǎng)雙素（智力因素與非智力因素）、發(fā)展雙力（智力與能力）、激勵創(chuàng)新（創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新能力）。實驗的策略是協(xié)作性的，課題組成員與實驗老師，各負(fù)其責(zé)，互相協(xié)作，協(xié)同攻關(guān)，以課堂教學(xué)作拉手，著力“課題研究”，采用“備課、上課、說課、評課”系列活動，以教研促教學(xué)，產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力。所取成果之一至成果之六（見附件一至六）九、結(jié)論與反思課題研究既是科研型的，又是教研型的?？蒲行偷模何覀兺ㄟ^學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，使課題研究在理論的指導(dǎo)下實行宏觀控制、中觀指導(dǎo)

13、。用理論指導(dǎo)研究、指導(dǎo)實踐，指導(dǎo)課的設(shè)計，指導(dǎo)課后反思。這樣在實踐過程中，指導(dǎo)思想明確，避免實驗的隨意性與盲目性。教研型的：重在微觀上操作。堅持群體參與。該課題在實施過程中，領(lǐng)導(dǎo)參與注重實踐。課題組成員組成指導(dǎo)組與實驗老師集體備課，再組織示范課、公開課，讓執(zhí)教者說課、上課，廣大數(shù)學(xué)教師聽課、評課，明確課的優(yōu)點與不足，使廣大數(shù)學(xué)教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，棄之不足。這樣群體參與，協(xié)同攻關(guān)，體現(xiàn)課題實驗更是協(xié)作性的。結(jié)論：我們歷經(jīng)五年半的實踐與探索，在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，主動探索，獲取知識，運(yùn)用所學(xué)知識去解決簡單的實際問題，較之以前有了長足的進(jìn)步，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力取得了初步的經(jīng)驗。1、老師的教學(xué)觀

14、念得到了更新，在理念上已注重“以學(xué)生的發(fā)展為本，確認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都有自我發(fā)展，自我完善的需要和無限發(fā)展的創(chuàng)造潛能；明確教師自身置于學(xué)生同等的地位。為學(xué)生營造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生展開思維，誘燃學(xué)生智力的火花?！?、教師嫻熟的教法與策略及駕馭課堂教學(xué)的能力已有了長足的進(jìn)步，并能關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動參與，重在思維、合作成功，探索創(chuàng)新等方面已有較為敏銳的洞察力，較為清晰的教學(xué)思路和靈活的教學(xué)機(jī)智，能仔細(xì)傾聽、細(xì)心觀察、適時適度地把握學(xué)生的思維活動，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。3、學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與習(xí)慣較前有了很大的進(jìn)步。能專心聽老師、學(xué)生的發(fā)言，并敢于提出與之不同的意見，提出質(zhì)疑。反思：我們深感一

15、些客觀因素制約著對實驗的進(jìn)一步探索：1、對課堂教學(xué)效果的檢測與評價，目前缺少一種高效度、信度的易于操作的評價手段。2、目前班級人數(shù)偏多，影響著課中指導(dǎo)的局限性與針對性，削弱了培養(yǎng)的力度。3、課堂教學(xué)價值觀的核心理念究竟是什么？課堂教學(xué)中開放性教學(xué)還有一定的困惑感。4、課堂教學(xué)的過程觀如何重建，主要癥結(jié)在何處，有待于專家、教授指點迷津。5、如何尊重學(xué)生差異的教學(xué)任務(wù)觀及改善小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)方式，及數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。有待于我們不斷的學(xué)習(xí)認(rèn)識實踐再認(rèn)識再實踐?？傊覀冇袥Q心、有信心。即：學(xué)習(xí)新課改，將數(shù)學(xué)教育的嶄新理念印在腦子里。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的新目標(biāo)熔化在血液中。學(xué)習(xí)新策略，將課堂教

16、學(xué)的新舉措，落實在行動上。我們深信，在各位專家的指導(dǎo)與協(xié)助下，我們將邁步在課改春天希望的田野上。附件一：“優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，促學(xué)生主體性發(fā)展”課堂操作意見總體目標(biāo)、傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、塑造人格課時目標(biāo)、符合大綱要求、陳述明確、具體、涵蓋認(rèn)知、情感、技能、既有能力，還有道德意志習(xí)慣教學(xué)內(nèi)容、展示知識的形成過程、重點突出，難點分散、注意把教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最近發(fā)展區(qū)、滲透德育內(nèi)容教學(xué)方法、以啟發(fā)為指導(dǎo)知情并重、以尊重為基礎(chǔ)智能并重、以自主為核心教學(xué)并重、以訓(xùn)練為主線學(xué)用并重教學(xué)結(jié)構(gòu)、注重完整性、體現(xiàn)有序性、突出嚴(yán)密性、富有節(jié)奏性教學(xué)媒體、科學(xué)使用教具、嫻熟有序。、指導(dǎo)操作學(xué)具，適

17、時適宜。、運(yùn)用電教媒體，引趣促思。、啟發(fā)點撥，評價，誘發(fā)熱情。時控結(jié)構(gòu)、再現(xiàn)連接點，遷移引入。（分）、教實基本點，引導(dǎo)探索。（分）、辨析分化點，辨析、鞏固。（分）、全課小結(jié)，深化討論。（分）教學(xué)評價、評價的針對性、評價的適時性、評價的主體性、評價的激勵性教學(xué)特征、體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體、堅持面向全體、注重全面發(fā)展、突出個性發(fā)展保障措施、 以微笑和鼓勵，感染學(xué)生專心、 以趣味和藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生探索3、 以啟發(fā)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生思維、以語言和鼓勵，激發(fā)學(xué)生熱情附件二： “優(yōu)化學(xué)習(xí)過程”課堂教學(xué)新模式 依據(jù)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征：教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性、教學(xué)活動的主體性、教學(xué)形式的多樣性、教學(xué)過程的探索性、教學(xué)目標(biāo)的

18、多元性；確立“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這種新的課程理念。我們近年來的探索與實踐初步擬定為教學(xué)結(jié)構(gòu)常模：簡化為三板塊：1、新課導(dǎo)入；2、新課展開；3、全課小結(jié)。 1、課題導(dǎo)入，分為兩類，起始教材的引入，遷移性教材的引入。 起始性教材，數(shù)形展示或?qū)W具操作讓學(xué)生觀察感知，讓學(xué)生初步形成表象；（教師適時啟發(fā)，引起學(xué)生有意注意），力求引人入勝，解決愿不愿意學(xué)的問題。 遷移性教材，再現(xiàn)舊知或舊知重組，讓學(xué)生回憶已學(xué)知識，教師注重點撥，讓學(xué)生回憶明確關(guān)系，構(gòu)筑鋪墊，解決能不能學(xué)的問題。2、新課展開。（教師重組教材，展示知識的形成過程，讓學(xué)生外顯自己的思維

19、過程。） 學(xué)生自主探索。教師設(shè)疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納，或提出質(zhì)疑，獲取知識，解決會不會學(xué)的問題。 3、全課小結(jié)。教師提問今天學(xué)習(xí)了什么？（圍繞目標(biāo)）學(xué)會了什么？你是怎樣學(xué)的？有什么感想？學(xué)了它有什么作用，力求余音繞梁。優(yōu)化學(xué)習(xí)過程結(jié)構(gòu)常模 教學(xué)板塊 學(xué)習(xí)程序 教學(xué)媒體 教學(xué)效定 時間 課題引入 源 復(fù)習(xí)遷移 學(xué) 于 提出問題 習(xí) 音像情景 求活 25 生 情景導(dǎo)入 情 誘發(fā)興趣 活 景 課時目標(biāo) 提 圍繞問題 問 新課展開 練 自主探索 題 數(shù)形結(jié)合 求實 1520 數(shù) 合作交流 情 學(xué)具操作 學(xué) 分析綜合 景 歸納結(jié)語 用 基本練習(xí) 應(yīng) 全課小結(jié) 于 專項訓(xùn)練 用 展示題例 求新 1013 實 開放題例 情 比較辨析 際 景 課后小結(jié) 2附件三： “優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程 促學(xué)生主體性發(fā)展”新授課評價量化表（試行）班級_課題_執(zhí)教姓名_年_月_日級指標(biāo)級指標(biāo)分值等第教學(xué)目標(biāo)、符合課標(biāo)要求，不拔高，不減低。、針對教材特點，符合學(xué)生實際。、 目標(biāo)明確具體，可操作可檢測。、 目標(biāo)全面確當(dāng)，涵蓋認(rèn)知情感技能。教學(xué)內(nèi)容、展示知識的形成過程，呈現(xiàn)有序。、教學(xué)重點突出，難點分散。、雙基扎實，重視技能智力能