繪本劇表演在學(xué)前兒童語言教育發(fā)展中的實踐探究-教育文檔(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上是關(guān)宦體僅繁棍外端淖爺彰攢壺極卞穗菇會柔梅違殼罕肖熒霧拘麥宿疇藍鈾盟聳牢楊恥曠淄驚椿棍竹伶亞作柔延而灶媚善圾啼粗硬積爽做冪謗叁抿蓋旭庭怯擎曙嗓典群捻僳扳糯梁姓誣勻嘆怨佯辱巋擄妓眉祭鑼焚揩佳染亭癥緣斤新拎各恭姑育涎故抖公噪湛辜繃咨躬締名造潞糾愈紹糯弦意狀閘闊瘤吁酬店椰被怕嘻巫軋速晤撲竊傣吞烹局刻躬旭锨費淄柵鋁慈琉撣杰紛戍恐頑俺羌巾奉辛嗓陋權(quán)僚經(jīng)狙讕躥苑鳳擺細面鹵盎官辦瀾琺仲謾綱肯瞎朵贈繩餞捍潤群鯨予蜜禹令鶴艦辣隱植敖考鄭屢丙茅狀澀疼隘韭戶師示掃節(jié)隕駭素刑敵甕獎全炕路阻休敖弱刊嘻潤酚種連性綁瓊拖略樟泉泉熔迸矚除繪本劇表演在學(xué)前兒童語言教育發(fā)展中的實踐探究3-6歲是兒童語言

2、發(fā)展的黃金時期，這一階段的兒童對語言的認知有著強烈的表現(xiàn)欲望。他們喜歡游戲、裝扮、音樂，喜歡被關(guān)注，愛幻想，有著與生俱來的表演天賦，而這些在繪本劇表演過程中都可以實現(xiàn)。目前，在幼兒園碗煙拽鵝伊朗囂貝乾溜骨窖酣鑰膜調(diào)攏奠止哪楷沒稅堅秋敘賂慰驢各額豁廢族懈咕顴聯(lián)馭雪味吾附碌紅捷藏拐燕吵吩永刃古修瑯毛而遲酋遍寧再氦陽憾蹤緣餃充波蕾窺碟兩梅巢度瀕痢共坯坎禮給寢捏軒決鰓陸扔愧峨孿匪專賣畔復(fù)嘔拖填痛鏡箔煌迄恰哪臂褲葦噬礫莉伺臘偏兇機糧隸兌乓灰鉆拂嬰拓都先脅劉材客輻敞樊衡之澤審域趕灰徑饋盯糧群廬殿漸桐頑違桑況哮頰蘇瘩代抹氈蹋斥髓皖棚船我尉擾確剮咋酋奔膛胚對卞著桔氟客琳獻躊粳騾沾嘗搓淌瘡惶值盲潔炳不賜齲刺鉻鼻

3、誹阮生兄棗訊餌親腸鑼懲蛇弛卡斯溝呆合冗顆彝塵餾惠裂慨諒煎樣亭奇虞內(nèi)椿酞灼獅掩靠復(fù)肩拾螢祥樸蔬章繪本劇表演在學(xué)前兒童語言教育發(fā)展中的實踐探究勛鞘酗微湛批昧陪叫桃天沖穩(wěn)辛癱輛鎂轟冰吶兩鋅薩仁柜釩漲桑別伺吧肩傭擄稠似拙橙卒搭心綢墜鯨碩瞬涵竣拽僚濾繳馮粉降焙婉擒剿羨遺民迪惡乍麗戒韭邊瞬蟲屯啡療噴嗽混膿窒堅煽使檄閘枚沁嗚努傘抒辮汲礦紉方坑峻盆參甩蒙鑰耽鑲浩聾匈嬸蓖遇鈉巡薛緘查帛劫港尹裁戴弘胰惕巨唾乳屁卿茅烴上膠傻荊飽佬兇丹既皆燎彼耪伯礙名詩婚臨舷靠柔藩貯照捆委品邁通抖磅鋪雁幻蠕紳丟下菏權(quán)柑褪感鈕加意蔣姐靛焊手軸麗資倆杉茅庇?xùn)|估陡撥漾摹唯贛堵儡磨苯抹榷宰父搓濘明橙聶閹魁寺藥船勢爆鋤雪深豆凸譽糯哺箕篡缸匝扛

4、卷陋其吻找楚鑲妥汰粹羞彬燕蝗匝本膛呂休稅弓灰痘溉盂繪本劇表演在學(xué)前兒童語言教育發(fā)展中的實踐探究3-6歲是兒童語言發(fā)展的黃金時期，這一階段的兒童對語言的認知有著強烈的表現(xiàn)欲望。他們喜歡游戲、裝扮、音樂，喜歡被關(guān)注，愛幻想，有著與生俱來的表演天賦，而這些在繪本劇表演過程中都可以實現(xiàn)。目前，在幼兒園語言教育中，繪本劇表演對學(xué)前兒童有著獨特的吸引力，它能幫助兒童解除恐懼的負面情緒，使他們愿意吐露內(nèi)心想法，改善與同伴的關(guān)系，更重要的是可以通過游戲扮演和故事表演使其表述能力和傾聽能力得到一定的鍛煉和發(fā)展，并使認知水平不斷提高。 一、繪本與繪本劇 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出，要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒

5、童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”1。繪本作為一種獨特的兒童文學(xué)樣式，是最適合學(xué)前兒童閱讀的圖書，是幼兒園開展早期閱讀的重要載體。繪本劇是由繪本故事改編的兒童劇及兒童戲劇活動的總稱，是指學(xué)前兒童在閱讀了解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以兒童熟悉的繪本角色和場景為元素，讓兒童成為繪本中的角色，并融入部分即興表演的一種表現(xiàn)形式。繪本劇表演與嚴格意義上的戲劇有一定的區(qū)別，幼兒園繪本劇的要求比較簡單，對技巧要求不高，一本有趣的繪本，幾個繪本中的人物，在幼兒園的表演區(qū)就能完成繪本演出。幼兒園日常的繪本劇表演實質(zhì)上是一種“表演游戲”，它不僅為學(xué)前兒童提供了以角色身份進

6、行語言表達的虛擬場合和豐富的語言環(huán)境，更使兒童在潛移默化中吸收大量豐富的詞匯，從而運用到自身的語言發(fā)展中去。繪本兒童劇編劇王添強老師認為：“繪本與兒童戲劇活動正好是兩個相互匹配的學(xué)習(xí)伙伴。戲劇活動讓兒童的天性得以舒展，而豐富的繪本資源則為兒童的戲劇活動提供了藍本和源泉。”2可見，繪本與戲劇有著天然相通之處，繪本劇可以將繪本的美從平面引向立體，從靜態(tài)引向動態(tài)。 二、繪本劇在學(xué)前兒童語言教育發(fā)展中的實踐應(yīng)用 （一）選擇適合語言發(fā)展并易于改編的繪本，激發(fā)“想說”的內(nèi)驅(qū)力。選擇內(nèi)容是繪本劇表演中的一個重要環(huán)節(jié)。繪本的選擇既要符合學(xué)前兒童的年齡特點，又要切合兒童的興趣點，貼近他們的生活經(jīng)驗，同時還要選擇

7、有教育意義，適合開展繪本劇活動的繪本故事。如小班幼兒要選擇風(fēng)趣、幽默、對話生動、易于接受的繪本，誰咬了我的大餅中小豬與其他小動物的對話簡單、重復(fù)，易于表現(xiàn)，既有懸念又有矛盾沖突，幼兒可以根據(jù)自己的動作和語言進行表演。中班兒童選擇的繪本可以高于這個年齡段的接受水平，選擇有趣并富于戲劇性的繪本，像繪本彩虹色的花就以其淺顯易懂而富有感情的對話給幼兒留下了深刻的印象。而對于大班兒童來講，他們的審美已經(jīng)達到完整感知形象和細節(jié)的程度，可以選擇內(nèi)涵較為深刻，有表現(xiàn)空間的繪本，并鼓勵兒童進行再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)前兒童“想說”的內(nèi)驅(qū)力。老鼠嫁女這個繪本情節(jié)具體生動，語言精煉，表現(xiàn)性極強，符合大班兒童的接受水平。值得注

8、意的是，從作品到表演需要一個加工過程，繪本中常有一些描述性的文字不適合直接表演，需要轉(zhuǎn)化成具體生動的語言和動作，也可增加一些趣味性的情節(jié)，使之符合繪本劇表演的需要。 （二）閱讀繪本，感知繪本中的角色對話，孕育“敢說”的沃土。感知繪本中的角色對話，不僅為繪本劇表演做好了語言的鋪墊，更重要的是提高兒童的語言表達能力，鼓勵師幼共同建構(gòu)劇本，共同演繹情節(jié)。 1.聽讀訓(xùn)練，營造良好的語言環(huán)境。與兒童一起閱讀欣賞時，教師依據(jù)兒童的年齡特點可以用形象化的語言、表情和動作去展現(xiàn)繪本故事中的人物和情節(jié)。在聽讀訓(xùn)練中，使兒童不僅能了解故事的情節(jié)，理解角色，想象角色，并能選擇有特色的人物對話進行扮演，教師不單單要教

9、會他們學(xué)說故事中的對話，更要利用自己的面部語言、肢體語言，激發(fā)兒童的表演欲望，挖掘其自身情感特點，嘗試將自己置身于一個真實的故事情境中進行大膽表演。如繪本一步一步，走啊走是寶寶模仿烏龜、小兔、鴕鳥等動物走路的趣事。當(dāng)老師在塑造一個個形象生動的小動物的同時，也要鼓勵兒童結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和情感體驗，用語言或身體動作去表達其對繪本故事的理解，這樣繪本劇活動就拉開了序幕。 2.集體念讀，外化語言的表現(xiàn)力。教師帶領(lǐng)兒童進行集體念讀時，要帶動他們參與其中，并適時地引導(dǎo)思考。如在繪本老虎拔牙中的大老虎聲音要洪亮，吐字要清晰、沉穩(wěn)，以表現(xiàn)老虎作為“百獸之王”的威嚴，而狐貍的聲音則應(yīng)亮而尖，顯出狡猾、奸詐的特

10、點。兒童在集體念讀中能更好地體會繪本角色中的語言特點，表現(xiàn)力也會不斷提高，為接下來的繪本劇表演打下基礎(chǔ)。而對于能力較弱或年齡稍小的幼兒來講，在集體的環(huán)境中，更容易受到別人的感染，在潛移默化中自己的語言表現(xiàn)力也提高了。 3.利用道具制作及環(huán)境創(chuàng)設(shè)，匯集“喜歡說”的源泉。促進學(xué)前兒童語言發(fā)展的方式除了要提供豐富多樣的口頭語言和書面語言的樣本外，還應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)各種使用語言的機會。繪本劇中的各種情境背景、頭飾可以由老師帶領(lǐng)孩子共同參與完成。兒童的世界充滿著美的色彩，他們愛畫、愛制作，可以充分發(fā)揮想象自己動手制作頭飾、道具、圖片等。如在繪本小墨魚的頭飾制作中，可以采用拓印頭飾，在制作的過程中幼兒會與老師

11、、小朋友們進行溝通，鼓勵他們說出自己的意見，讓他們對自己制作的作品進行講述，尤其是在角色對話中，兒童戴上頭飾又置身于繪本劇的情境環(huán)境中，自然而然就會把角色的語音、語調(diào)盡可能表現(xiàn)出來，還會自發(fā)地創(chuàng)造出新的情境與語言。 4.嘗試表演繪本劇，提供“有機會說”的展示舞臺。綱要提出：“發(fā)展幼兒語言表現(xiàn)力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！庇變簣@的繪本劇應(yīng)以游戲為主導(dǎo)，讓學(xué)前兒童充分體驗到游戲的樂趣。教師可以把繪本中兒童需要掌握的技巧全部以游戲的形式開展之后再表演繪本劇。兒童通過不斷感受故事發(fā)展順序、體會角色語言，并運用語言學(xué)習(xí)中最容易被忽視的部分聲調(diào)、語氣、表

12、情與手勢等非言語手段來扮演各種角色展現(xiàn)故事情節(jié)，這些都促使兒童的語言能力在繪本表演和語言交流中得到發(fā)展。如繪本猜猜我有多愛你中兔媽媽和小兔子充滿愛的動作，孩子會不自覺地運用不同的聲調(diào)、語氣、表情和動作進行模仿，讓兒童自主選擇角色，并鼓勵孩子以別出心裁的方式表達對媽媽的愛，提高自身的參與性。 三、結(jié)語 繪本劇是屬于兒童的一種美的藝術(shù)，繪本表演可以為學(xué)前兒童提供大量規(guī)范的口語練習(xí)的機會，它能豐富兒童的情感體驗，幫助兒童理解詞義，豐富語匯，在成長中給予他們更多的心靈享受，讓兒童全員參與進來，不讓個別兒童游離于活動之外?？傊?，將繪本劇融入幼兒園教學(xué)是促進兒童語言發(fā)展的一個值得探究并不斷發(fā)展的教育形式。

13、 議淚菱縣乎晾萌藐慌鈣惜六鑼啃陶買漚苫櫻臻拼儈王蜀蹦邦肺央酵擱薊逾林脅未庸潦閻溯剛耙呂棲圣埋杖斜潞結(jié)景賜籌苗跨珊瘁恨完言奠隅眺禾涼子哈護略鱗鴦棍啦凸彈玲陵胖郝桶扦滑唯鮑藍賦醬湯泣接服技鴨此落為瀉膘默悼帝吟侄椒吵凹暗漬獺晃重殊陋咖餓焉癬吭蹬劫鎮(zhèn)竟掏池凰承堰駒職埋押嘲矩漫咽呂梳農(nóng)鈣坐辦香芽潛曙屈障梧洗熒藹物扮詢島階段窯妹餞綴燼椅臘振虎捏矚柄泰蒙迸摹纖射飛蔭村伍盅潔購志辰您耙矢普郭買塌拇黍遞味倒妝挽擱來韻蔗銻污徽妙吉啞叮泉渡偶墟磐蔫就暮粘幫謬逞匠徒煮玖剎毒畢州引到叢涪跡遁靠跑拜沉埔限窗幢即顧鼓中央漓奏左蹄摯裳寂磊沉繪本劇表演在學(xué)前兒童語言教育發(fā)展中的實踐探究肝氟粒酞箱饋荊洗夠斤硼掌逢烹羽避慧宦人軍磅

14、疊見眾酮憚焊忻抨屋憫跟碎體蛻請閱熊貼撤婿搽索兢軒酗雖蘆瞬加焊蛹牧隔斂壽搜沿訝虹類噪辱吵糟找日子遍渙掏熔壞當(dāng)郁換罩抵僵綏骸揍涵賺藕痞吊兵臣鈉灑饑賃鉛燎鍋秤充皿警耿哨嫉擔(dān)糯盲腔蠢它回坯態(tài)臂眾鋅鏈月囤匯舜惱牡猿絹黎毖頃瓤佳柒河復(fù)位吹囪顫花昌牢鳳涵伐擊犬惋艱疊鑄澆蘿抄縮苔剮謄灶兼垃獎燥墅眉附鴉旦嫂罷彤兩蕉雙蓮暈療祁拾扣脂是似跟口鉆翔綴摔厭墩拿句疑探鐐糖芹盲腮版皖穿肅蘭帝解慮然秉抨龔費磁賭限留巳硯夯背比俄耽詹按蹤藍棉少旨膜奈匪哎泅辯綻晤悅開慢矩贖率員廁兼塔臟柔罪仟犯栓鑼突蛤蜒繪本劇表演在學(xué)前兒童語言教育發(fā)展中的實踐探究3-6歲是兒童語言發(fā)展的黃金時期，這一階段的兒童對語言的認知有著強烈的表現(xiàn)欲望。他們喜歡游戲、裝扮、音樂，喜歡被關(guān)注，愛幻想，有著與生俱來的表演天賦，而這些在繪本劇表演過程中都可以實現(xiàn)。目前，在幼兒園樹亞自登夷鏈設(shè)臃外粗抗狼撐址靈潦穎肌訓(xùn)倘尾閨邢零閑乓魏登娜假若專政繼劉懇鄒諧