給一年級語文老師的建議(拼音教學篇)(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上給一年級語文老師的建議關于拼音教學前測情況匯報:由于家庭教育、所在幼兒園的課程設置、學生個人接受能力的高低等原因，使得剛入學的一年級學生之間存在著較大的差異。開學初，我們對學生進行調查，各班情況基本相似。以一（1）班為例，全班49名學生中有7人能熟練認讀拼音，有2人甚至能夠用拼音進行拼寫；有17人對拼音不陌生，除復韻母外，能認出其他拼音；有25人不認識拼音。面對這種差異，如果我們不想方設法利用資源，那課堂教學將處于尷尬局面：快了不行，有一半人跟不上；慢了不妥，課堂上有一半人干坐著；折中的辦法，按照規(guī)定進度進行教學，會的不太想聽，不會的記得不準，受益的僅是一小部分人。同

2、時，我們又做了認讀常用漢字的調查，發(fā)現(xiàn)有22人全部認識100個漢字，有14人認識80個左右的漢字，有13人不認識漢字，情況比拼音好得多。這個調查能說明拼音比漢字抽象的多，學生喜歡讀得不多。怎樣開發(fā)和利用以上這些資源，讓每一位學生都在課堂中學有所得，學有所樂，提高拼音教學的效率呢？我們一年級組做了一下嘗試：一 、準確把握的拼音教學目標，以“拼讀熟練”為重點。根據(jù)新課程標準，結合我們學校的學生情況，我們制定了如下教學目標：1準確認讀聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，注意發(fā)音口型。2了解音節(jié)的構成，熟練地拼讀音節(jié)，有能力的同學做到直呼。3正確地默寫聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)表。4聲母j、q、x、y與相拼，

3、去掉上兩點。 5 韻母i、u并列時，聲調標在后面的字母上 。6能在拼音四線格中正確書寫拼音，尤其是pei pie diu dui zhuo yue yuan ye。二 、異質配位，指導同桌合作學習。面對調查得出的數(shù)據(jù)，我們的心態(tài)是尋找有利因素，有24人接觸過拼音，將近一半的學生能成為小老師，還有22人認字能力強的學生，我們思考怎樣利用好這些差異資源。首先，教師排好座位。根據(jù)學生的認知基礎、學習能力、性格特點等進行綜合評定，基本按照同桌異質的原則安排座位，這樣做能保證同桌之間的差異性和互補性，便于教師把學生的個別差異看成一種積極的教育資源，實施針對性教學。其次，教師要指導同桌合作學習，多提供同桌

4、學習的機會。經常布置簡單的學習任務，一方面以同桌為單位展示學習結果，另一方面追問同桌是怎么合作學習的，及時進行評點。每組同桌在拼讀拼音時都掌握三種學習方法：兩人一起拼讀一人拼讀一個一人讀聲母韻母一人拼成音節(jié)。伴隨著優(yōu)秀同桌的評選逐步學會幫助，學會傾聽，學會更正、補充、完善，使學生逐步感受合作學習的過程和快樂。再次，我們在同桌學習中發(fā)現(xiàn)原有的調查表存在一定的弊端，沒有帶調，也沒有拼讀，只有認讀，并不能真正考查學生的拼音能力。拼音調查表可以這么制定，能考查學生掌握拼音的實際情況： 1單韻母：第一排打亂順序，第二排加上聲調。 2聲母：第一排按照順序，第二排把容易混淆的聲母放在一起。 3復韻母：按照順

5、序排列。 4整體認讀音節(jié)：按照順序排列。 5音節(jié)拼讀：常見的二拼和三拼。 可以采用等級制，無需全部測定。三 、優(yōu)化方法，利用差異豐富課堂教學。從兒童心理發(fā)展特點來看，初入學的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學方法。與此同時，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，尊重每一個學生獨特的感受與體驗，培養(yǎng)學生的自信心與成就感，使他們初次接觸學校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學習將會帶來積極的影響。1 教學設計要體現(xiàn)差異性。教師新授時請學過的學生示

6、范、展示、及時糾正，開火車經常請不會的一組，可以模仿，鞏固階段請不會的一組次數(shù)多一些，讓學過的當小老師。哪些練習是請哪一類學生，用怎樣的方式考察怎樣的學生，心中要有數(shù)，不要讓學生在做原有水平重復再現(xiàn)的事情。一年級的課堂教學不能光注意形式，要有意識的發(fā)展學生的思維和語言，同樣要用語文學科本身的價值，用有挑戰(zhàn)性的學習任務去吸引學生，因為他們不是一張白紙。 我們對傳統(tǒng)的拼音教學流程做了改革，不再是教師占據(jù)主導地位，而是充分開發(fā)和利用學生的差異資源。我們通過表格和案例兩種方式來表示。傳統(tǒng)的拼音教學流程現(xiàn)采用的拼音教學流程第一環(huán)節(jié)：看圖說話，引出字母第一環(huán)節(jié)：看圖說話，引出字母或漢字。第二環(huán)節(jié)：出示字母

7、，教學發(fā)音第二環(huán)節(jié)：試讀字母，糾正發(fā)音。第三環(huán)節(jié)：編順口溜，認準字形第三環(huán)節(jié)：同桌學習，互讀字母。第四環(huán)節(jié)：指導書寫，鞏固練習。第四環(huán)節(jié)：討論方法，記住字形。第五環(huán)節(jié)：出示音節(jié)，練習拼讀第五環(huán)節(jié)：拼讀音節(jié)，相機識字或閱讀。2 教學形式要體現(xiàn)有效性。 圖片：要充分用好情景圖，幫助學生建立起畫面與讀音字形的聯(lián)系，不要在看圖說話上花費時間。 兒歌：要選用能幫助學生認讀拼音 區(qū)別字形的瑯瑯上口的兒歌。比如：像個6字bbb，反6反6ddd，反9反9ppp，像個9字qqq；傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt。 游戲：要選用簡單易行的集體性游戲。例如轉向，編號，男生女生輪流站著讀。 故事：在標調規(guī)則 三拼音學習

8、 聲母j、q、x、y與相拼 yi wu yu yuan整體認讀音節(jié)學習中可以通過故事的形式，寓教于樂。【案例】第一次教學三拼音節(jié)師：夏天，小鴨子在池塘里快樂地游泳，見到好朋友小青蛙，高興地說：“青蛙朋友，你好。我們倆來比比誰唱的歌好聽。我先唱?！闭f完，亮開嗓門唱了起來；“ga-ga,ga-ga?！毙∏嗤茉谝慌猿蠲伎嗄樀卣f：“這幾天我重感冒了，嗓子啞了，不知道能不能好起來。”小鴨子聽了，安慰道：“別難過，我給你吃一片u藥片，就會好的?！彼贸鰑藥片，見小青蛙吃下去后，說：“試試看，能不能唱歌了?！毙∨笥眩銈兟牭叫∏嗤艿母杪暳藛?？指著黑板上的三拼音節(jié)，學生很快拼出，教室里一片歌聲；“gua-gu

9、a-gua,gua-gua-gua?！睂W生第一次學習三拼音節(jié)，比較困難。我們編創(chuàng)這個故事的巧妙之處在于三拼音節(jié)正好是青蛙的叫聲，學生耳熟能詳，一下子就學會了。在揣摩第一個三拼音節(jié)的過程中，饒有興趣的拼讀其他三拼音節(jié)。這種無痕的教學化解了難點，激發(fā)了興趣，達成了目標。 角色扮演：要充分發(fā)揮學生的作用，讓學得好的學生做小老師，比一比哪個小老師做得好。 制作卡片：隨教學制作好卡片，利用早讀和午間抽讀卡片，做打撲克的游戲。平時分包放好（單韻母、聲母、復韻母、前鼻韻母、后鼻韻母）。 賽讀：學生讀完拼音后，就站起來讀，沒站起來的響亮地讀，證明你讀得認真。四、加強復習，搭建平臺實現(xiàn)拼識結合。復習是學習之母。我們認為，漢語拼音的復習采用滾雪球的策略，做到經常、及時、 多樣，有利于漢語拼音復習效率的提高。 用好閱讀芳草地。認真讀，天天讀，讀讀拼音，認認漢字，在養(yǎng)成習慣中建立起漢字和漢語拼音的雙向聯(lián)系。 兒歌猜謎擂臺賽。采用有趣的謎語、生動的兒歌激發(fā)學生的學習熱情，提高學生拼讀速度和識字興趣。 反復使用拼音復習紙。每次都告知相應的拼讀時間，練得好獎勵漢字。 與班隊活動整合。例如，中秋節(jié)“畫月餅”時邊認邊寫，認識新同學時開展“你的名字我會拼”的活動。五、幾個注意點： 在剛開始進行拼音字母學習時，不要安排太多的內容。由少到多讓學生有一個接受的過程。一定要把單韻母的四聲讀熟練后，再開始教拼讀