11聲音的產(chǎn)生

1、原任初級中學(xué)表格式教案（修訂）課題聲音的產(chǎn)生時間9.4班級八年級教師靳卿科目物理課時2課型新課一、教材內(nèi)容分析： 首先本章內(nèi)容為聲現(xiàn)象，為學(xué)生較為熟悉的現(xiàn)象，第一節(jié)聲音的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是聲音的產(chǎn)生條件及聲音的傳播條件，為了能夠很好的掌握本節(jié)知識，在學(xué)習(xí)時盡量多的聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。二、教學(xué)重、難點：重點： 聲音的產(chǎn)生和傳播條件，能描述發(fā)聲體的主要特征。 難點： 設(shè)計探究實驗，能分析解釋簡單的聲現(xiàn)象。 三、教學(xué)目標（知識，技能，過程方法，情感態(tài)度、價值觀）：1知識與技能：（1） 通過科學(xué)探究，知道聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。 （2） 知道聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

2、 （3） 初步了解聲音是以波的形式傳播的，聲波具有能量。（4） 知道空氣中聲音傳播速度。 2過程與方法：（1） 組織學(xué)生通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的？如何傳播的？ （2） 利用聲音傳播的具體實例讓學(xué)生認識聲音傳播需要傳聲物質(zhì)。3情感態(tài)度與價值觀：（1） 通過聲現(xiàn)象應(yīng)用實例的介紹，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用物理和喜歡物理的興趣，體會聲學(xué)知識的價值； （2） 結(jié)合，觀察實驗，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，和相互協(xié)作及實事求是的科學(xué)態(tài)度。 （3） 教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作意識，敢于提出自己見解的精神 四、學(xué)情分析：本節(jié)為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)課，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的基本方法和物理思想

3、還沒有掌握，所以這節(jié)分為2個課時，重點也要學(xué)習(xí)探究物理知識的方法。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計（教法及學(xué)法的設(shè)計）：將本節(jié)中的“聲音的產(chǎn)生”、“聲音的傳播”這兩個問題按照探究方式展開教學(xué)過程，運用科學(xué)的思維程序進行探究，以此化解教學(xué)重點與難點。六、教學(xué)環(huán)境及資源準備：本節(jié)課在教師授課，采用幻燈片展示物理學(xué)習(xí)的探究過程及相關(guān)圖片，并由教師演示和學(xué)生操作進行物理實驗。教學(xué)器材有：衣架、筆帽、細繩、橡皮筋、音叉、水、塑料小球鐵架臺等。七、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 師： 我們生活的世界充滿各種聲音。優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受；而建筑工地上機器的轟鳴聲，公路上汽車的鳴笛聲都使人感到刺耳

4、難聽。鄉(xiāng)村夜晚稻田中的蛙聲，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗。從我們呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)想知道與聲音有關(guān)的哪些問題呢？ 2、 合作交流 解讀探究 （1） 聲音的產(chǎn)生 做一做請同學(xué)們設(shè)計方案：一張紙、一杯水，一個筆帽、一根橡皮筋，怎樣使它們發(fā)出聲音？你能不能設(shè)計方案使其他的物品發(fā)出聲音？比比看，誰的方法多。各組提出活動方案、討論。 具體方案： （1） 用摩擦、搓揉、指彈、撕等方法使紙發(fā)出聲音，也可把它做成紙筒，紙笛，紙炮引起空氣的振動發(fā)出聲音。 （2）撥動橡皮筋會有聲音 體 驗同學(xué)們用手摸著喉頭，然后發(fā)出聲音，這時手指有什么

5、樣的感覺。議一議學(xué)生討論交流，上述物體（橡皮筋）在發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么不同？音叉，把發(fā)聲的音叉的尖端接觸面頰，有什么感覺。 物體發(fā)聲是有什么共同的特征？只有固體能發(fā)聲嗎？液體和氣體呢？ 小結(jié)歸納（板書） 1 聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。2正在發(fā)聲的物體叫做聲源。 演 示（1）把發(fā)聲的音叉放入水中，濺起水花。 (2)揚聲器發(fā)聲時,紙屑上下跳動。說明： （3） 用碎紙屑灑在鼓面上，發(fā)聲時紙屑跳動，用手按住鼓面， 紙屑停止跳動，小鼓不再發(fā)聲。 說明： 應(yīng) 用讓學(xué)生一些發(fā)聲物體振動的事例。 想一想 大家能能舉出發(fā)聲體不振動的事例嗎？ （2） 聲音的傳播 做一做（1）將衣架掛在細

6、繩中央，當同學(xué)用鉛筆敲擊衣架時，你聽到了什么？如果用繞有細繩的食指堵住雙耳，試一試你還能聽到敲擊衣架的聲音嗎？ （2） 把耳朵貼在盛水魚缸外面，讓同學(xué)把石頭放在水中敲擊，你聽到了什么？ 想一想它們在聲音傳播方面說明了什么問題？ 學(xué)生分析總結(jié)：氣體、液體、固體可以傳聲。 討論交流 請學(xué)生舉一些氣體、液體、固體可以傳播聲音的事例。 演 示將正在發(fā)聲的手機或接通電源的音樂芯片懸掛在廣口瓶中，再把瓶內(nèi)空氣逐漸抽出，聲音有何變化？ 小結(jié)歸納 （板書） 1聲音的傳播需要介質(zhì)。 2固體、液體、氣體都能傳聲，真空不能傳聲。 （3） 聲音是一種波 演 示一滴水滴入水中，引起水波。正在發(fā)聲的音叉接觸水面引起的水波

7、。 引 導(dǎo)介紹：聲音在空氣中也是以類似的方式傳播的。但是人眼看不見。 演 示圖1-7實驗 議一議上述現(xiàn)象說明了什么問題？ 小結(jié)歸納 （板書） 1聲音也是一種波叫聲波，聲音在空氣是以聲波的形式傳播的。 2聲具有能量，這種能量叫聲能。 介紹：醫(yī)學(xué)上的超聲碎石的原 理。 （4） 聲音傳播的快慢做一做估測聲音傳播的快慢 想一想聲音可以在固體、液體和氣體中傳播，在不同的介質(zhì)中傳播速度一樣嗎？ 議一議怎樣估測聲音在空氣中（300m以上距離）傳播的快慢呢？ 點 撥師: 聲音每秒傳播的距離叫做聲速。通常情況下，聲音在空氣中的傳播速度是340m/s；水中傳播速度為1500 m/s；鋼鐵中傳播速度為5200 m/

8、s。 小結(jié)歸納 （板書） 1空氣中的聲速：340m/s。 2聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同，vld >v液>v氣。 3、 應(yīng)用遷移 鞏固提高 類型一: 聲音是由于物體振動產(chǎn)生的 例1 在“山間鈴響馬幫來”這句話中，鈴聲響是由于鈴受到金屬珠子的敲擊產(chǎn)生振動而發(fā)聲的；在山間小路上的人們聽到遠處傳來的鈴聲，是通過 空氣傳入耳的。 例2 在敲響大鐘時，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，停止了對大鐘的敲擊后，大鐘“余音未止”，其原因是 B A一定是大鐘的回聲 B有余音說明大鐘仍在振動 C是因為人的聽覺發(fā)生“延長”的緣故 D大鐘雖已經(jīng)停止振動，但空氣仍在振動。 類型二: 固體、液體、氣體能夠傳聲,真空不能傳聲 例3

9、正要咬餌上鉤的魚，突然聽到腳步聲受驚逃走，這時魚接收到聲波的主要途徑是（ C ） A大地空氣水魚 B空氣水一一魚 C大地水魚 D水魚 例4 如圖7所示,在教室里,小明敲響乙音叉時,與甲音叉的叉股接觸的乒乓球會彈起來，這一現(xiàn)象既可以說明發(fā)聲的物體 在振動，也能說明聲音可以在空氣中傳播；還能說明聲音在 空氣中是以聲波的形式傳播的,聲波具有 能量.若在月球表面 上進行此實驗，則不能(選填“還能”或“不能”)觀察到上 述現(xiàn)象，這是因為 月球上沒有空氣(月球上是真空) 類型三: 聲音的傳播：聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同 例5 在影片鐵道游擊隊中，為了伏擊日軍火車，偵察員常用耳朵貼著鐵軌來提前判斷是否來

10、了火車這是利用聲音在鐵軌中的傳播速度 大于聲音在空氣中的傳播速度（填“大于”“小于”或“等于”） 四、課堂總結(jié)總結(jié) 1聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的； 2 固體、液體、氣體能夠傳聲； 3 聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。 4 聲音在空氣中以聲波形式傳播，聲具有能量。 5聲音在空氣中的傳播速度是340m/s五、作業(yè) 附：隨堂練習(xí) 1在圖中，小明與小紅用細棉線連接了兩個紙杯，制成了一個“土電話”。 (1)他們用“土電話”能實現(xiàn)10m間的通話，這表明固體可以傳播聲音 _。 (2)相距同樣遠，講話者以同樣的響度講話，如果改用細金屬絲連接土電話，則聽 到的聲音就大些。這一實驗現(xiàn)象表明：_鐵絲比棉線傳聲性

11、能好_ (3)如果在用土電話時，另一個同學(xué)用手捏住線上的某一部分，則聽的一方就聽不到 聲音了，這是由于_細棉線停止了振動_。 (4)如果在用土電話時，線沒有拉直而處于松馳狀態(tài)，則聽的一方通過棉線 _不能_(選填“能”或“不能”)聽到對方的講話聲。 理由是： 細棉線沒有拉直不能振動，從而不能傳播聲音。八、教學(xué)評價設(shè)計：1、知識評價：聲音是學(xué)生熟悉的現(xiàn)象，要探究聲音的產(chǎn)生，首先從日常生活引入要探究的問題，為了不禁錮學(xué)習(xí)的思想，限制學(xué)生的發(fā)散性思維，所以先讓學(xué)自己思考和討論：要想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的，我們應(yīng)該怎么做？然后，教師對學(xué)生的想法和實驗進行評估，并引導(dǎo)他們了解物理探究的一般步驟和方法。這樣既能容易掌握物理探究的方法，也能讓學(xué)生獲得物理的基本知識。2、能力評價：學(xué)生對物理探究性學(xué)習(xí)還沒要接觸過，所以探究能力缺乏鍛煉，對知識的應(yīng)用能力欠缺，教師要特