課程管理和課程資源開發(fā)

1、課程管理和課程資源開發(fā)n教學(xué)改革在剛性課程框架內(nèi)很難突破教學(xué)改革在剛性課程框架內(nèi)很難突破n兩種話語傳統(tǒng)兩種話語傳統(tǒng)n教學(xué)改革與課程意識(shí)教學(xué)改革與課程意識(shí)n教學(xué)改革與課程能力教學(xué)改革與課程能力教學(xué)改革呼喚課程意識(shí)教學(xué)改革呼喚課程意識(shí)n課程意識(shí)與能力的必要前提課程意識(shí)與能力的必要前提n權(quán)利與責(zé)任的理論支持和制度保障權(quán)利與責(zé)任的理論支持和制度保障學(xué)校和教師必須賦予課程權(quán)利和責(zé)任學(xué)校和教師必須賦予課程權(quán)利和責(zé)任n三級(jí)課程管理三級(jí)課程管理n三級(jí)課程三級(jí)課程n分工與協(xié)調(diào)分工與協(xié)調(diào)n走向彈性課程框架走向彈性課程框架課程必須分級(jí)管理課程必須分級(jí)管理三級(jí)課程管理的政策內(nèi)涵三級(jí)課程管理的政策內(nèi)涵n中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)

2、于深化教育改革中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定（全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定（1999年年6月月13日）日） 調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的課程體系，試行國(guó)家課程、地建立新的課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。方課程和學(xué)校課程。n國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定（定（20012001年年5 5月月2929日）日） 實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。理。n基礎(chǔ)教育課程改革綱要（基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)

3、家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。性。n王湛：要提高課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校的適應(yīng)性，王湛：要提高課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校的適應(yīng)性，就必須走國(guó)家、地方和學(xué)校共同建設(shè)課程的路就必須走國(guó)家、地方和學(xué)校共同建設(shè)課程的路子，因此，課程管理的權(quán)限應(yīng)根據(jù)各級(jí)不同的子，因此，課程管理的權(quán)限應(yīng)根據(jù)各級(jí)不同的責(zé)任與需要作科學(xué)合理的劃分。各地要在達(dá)到責(zé)任與需要作科學(xué)合理的劃分。各地要在達(dá)到國(guó)家規(guī)定課程的基本要求下，規(guī)劃并開發(fā)好地國(guó)家規(guī)定課程的基本要求下，規(guī)劃并開發(fā)好地方課程，發(fā)展學(xué)校課程。隨著教師設(shè)計(jì)課程能方課程，發(fā)展學(xué)校課程。

4、隨著教師設(shè)計(jì)課程能力的提高，學(xué)校課程的發(fā)展將有更加多樣和廣力的提高，學(xué)校課程的發(fā)展將有更加多樣和廣闊的前景。（闊的前景。（在全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議上的講話）n國(guó)家制定中小學(xué)課程發(fā)展總體規(guī)劃，國(guó)家制定中小學(xué)課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程門類和課時(shí)，制定國(guó)確定國(guó)家課程門類和課時(shí)，制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)中小學(xué)課程家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)中小學(xué)課程實(shí)施。實(shí)施。n在保證實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，在保證實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方鼓勵(lì)地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)?？砷_發(fā)和選用適合本課程，學(xué)校可開發(fā)和選用適合本校特點(diǎn)的課程。校特點(diǎn)的課程。n探索課程持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，組探索課程持

5、續(xù)發(fā)展的機(jī)制，組織專家、學(xué)者和經(jīng)驗(yàn)豐富的中織專家、學(xué)者和經(jīng)驗(yàn)豐富的中小學(xué)教師參與基礎(chǔ)教育課程改小學(xué)教師參與基礎(chǔ)教育課程改革。革。關(guān)于校本課程開發(fā)關(guān)于校本課程開發(fā)n兩種語義兩種語義( (school-based curriculumschool-based curriculum development; development; school-based school-based curriculum developmentcurriculum development) )n主導(dǎo)與補(bǔ)充主導(dǎo)與補(bǔ)充n國(guó)家課程的校本化實(shí)施國(guó)家課程的校本化實(shí)施校本課程開發(fā)的五根支柱校本課程開發(fā)的五根支柱n滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)

6、展需求滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求n發(fā)揮師生主體作用發(fā)揮師生主體作用n豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式n考慮學(xué)校實(shí)際可能考慮學(xué)校實(shí)際可能n形成和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色形成和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色校本課程開發(fā)的操作程序校本課程開發(fā)的操作程序n成立小組成立小組 需求調(diào)查需求調(diào)查 培訓(xùn)教師培訓(xùn)教師n資源調(diào)查資源調(diào)查 教師競(jìng)標(biāo)教師競(jìng)標(biāo) 學(xué)生選用學(xué)生選用n跟蹤評(píng)價(jià)跟蹤評(píng)價(jià) 哲學(xué)整合哲學(xué)整合 動(dòng)態(tài)調(diào)整動(dòng)態(tài)調(diào)整校本課程開發(fā)方案校本課程開發(fā)方案n學(xué)校層面的開發(fā)方案學(xué)校層面的開發(fā)方案n教師層面的開發(fā)方案教師層面的開發(fā)方案n形成校本課程系列（規(guī)范、穩(wěn)定、更新）形成校本課程系列（規(guī)范、穩(wěn)定、更新）學(xué)校層面開發(fā)方案學(xué)校層面開發(fā)方案n開發(fā)

7、校本課程的基本依據(jù)開發(fā)校本課程的基本依據(jù) 包括教育方針政策；包括教育方針政策；“支柱支柱”情況；情況；n校本課程的總體目標(biāo)校本課程的總體目標(biāo) 3-5 3-5項(xiàng)描述即可項(xiàng)描述即可校本課程的大致結(jié)構(gòu)校本課程的大致結(jié)構(gòu)n領(lǐng)域領(lǐng)域n自由度自由度n課時(shí)與學(xué)分課時(shí)與學(xué)分教師層面的開發(fā)方案教師層面的開發(fā)方案n一般項(xiàng)目一般項(xiàng)目 開課教師開課教師/ /教學(xué)材料教學(xué)材料/ /課程性質(zhì)課程性質(zhì)/ /學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)間/ /參加對(duì)象參加對(duì)象n具體內(nèi)容具體內(nèi)容 1. 1. 課程目標(biāo)陳述（課程目標(biāo)陳述（3-53-5；ABCDABCD） 2. 2.專題、內(nèi)容要點(diǎn)與活動(dòng)安排專題、內(nèi)容要點(diǎn)與活動(dòng)安排 3. 3.課程實(shí)施說明（方法

8、、組織形式、課時(shí)、場(chǎng)地、設(shè)課程實(shí)施說明（方法、組織形式、課時(shí)、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等）備、班級(jí)規(guī)模等） 4. 4.考試評(píng)價(jià)說明（考核方式、記分方式、成績(jī)構(gòu)成等）考試評(píng)價(jià)說明（考核方式、記分方式、成績(jī)構(gòu)成等）關(guān)于課程資源的幾點(diǎn)看法關(guān)于課程資源的幾點(diǎn)看法n綱要關(guān)于課程資源的要求綱要關(guān)于課程資源的要求n課程資源的概念框架課程資源的概念框架n課程資源的意義課程資源的意義n課程資源的篩選機(jī)制課程資源的篩選機(jī)制n課程資源的開發(fā)和利用途徑課程資源的開發(fā)和利用途徑n當(dāng)前課程資源建設(shè)中的認(rèn)識(shí)問題當(dāng)前課程資源建設(shè)中的認(rèn)識(shí)問題綱要關(guān)于課程資源的要求綱要關(guān)于課程資源的要求n積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。積極開

9、發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。n學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。息化課程資源。課程資源的概念框架課程資源的概念框架n一般理解：廣義、狹義一般理解：廣義、狹義n功能的維度：功能的維度： 素材性課程資源、條件性課程資源素材性課程資源、條

10、件性課程資源n空間分布的維度：空間分布的維度： 校內(nèi)課程資源、校外課程資源校內(nèi)課程資源、校外課程資源n綜合考慮：綜合考慮： 因素來源、必要而直接的條件因素來源、必要而直接的條件 課程資源課程資源 校內(nèi)課程資源校內(nèi)課程資源 校外課程資源校外課程資源 素素 條條 素素 條條 材材 件件 材材 件件 性性 性性 性性 性性 課課 課課 課課 課課 程程 程程 程程 程程 資資 資資 資資 資資 源源 源源 源源 源源n知識(shí)、信息、技能、經(jīng)驗(yàn)、方式、方法、知識(shí)、信息、技能、經(jīng)驗(yàn)、方式、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀情感、態(tài)度、價(jià)值觀n材料、用具、設(shè)備、設(shè)施、場(chǎng)地、時(shí)材料、用具、設(shè)備、設(shè)施、場(chǎng)地、時(shí)間間為什么

11、要強(qiáng)調(diào)課程資源的價(jià)值為什么要強(qiáng)調(diào)課程資源的價(jià)值n增強(qiáng)課程的適應(yīng)性增強(qiáng)課程的適應(yīng)性n尊重教師的專業(yè)自主權(quán)尊重教師的專業(yè)自主權(quán)n豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式n建設(shè)新的課程文化建設(shè)新的課程文化n課程資源的篩選機(jī)制課程資源的篩選機(jī)制n三個(gè)篩子 教育哲學(xué)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論n兩個(gè)原則 優(yōu)先性原則、適應(yīng)性原則課程資源開發(fā)和利用的基本途徑課程資源開發(fā)和利用的基本途徑n跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需求的動(dòng)向跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需求的動(dòng)向n了解學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、需求、興趣、愛好了解學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、需求、興趣、愛好以及目前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等以及目前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等n總結(jié)教師的生活與教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和智慧等總結(jié)教師的生活與教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和智慧等n研究、開發(fā)