濟南地冬天教材分析報告

1、教材分析：本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬 天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密 聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。學習目標： 知識與能力目標：通過反復誦讀，整體感知課文的主要內容， 理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理 解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的 目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。 情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培 養(yǎng)學生的審美能力。教學重、難點：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復朗讀，

2、感 知內容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。學情分析：前一課學習了春，學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、 擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導學生自己理解。課前準備： 布置學生預習課文，掃除字詞障礙。 老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的 資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。課時安排： 兩課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情景，激情導入 當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯(lián)想？（請 學生各抒己見） 我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的 濟南的冬天去領略“濟南的冬天” 。二、初讀課文，掃清

3、障礙。1、簡介作者、作品 老舍，現(xiàn)代著名作家， 人民藝術家。 原名舒慶春，字舍予， 滿族人。代表作有小說駱駝祥子 、四世同堂、話劇龍須溝 等。本文寫于 1931 年春。2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字3、思考并分析1）、濟南的冬天是（？） （把自己讀了課文后對濟南冬天 的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。 ）（2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點？（冬天的山， 冬天的水）4、朗讀課文要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文三、細讀課文，整體感知。初步誦讀課文。 閱讀時進行課文的整體把握， 感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：課文寫了濟南冬天的哪些

4、景物？這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？各段描寫之間有何關聯(lián)？全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容。四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。1、自由朗讀，思考問題：a. 為什么說濟南是個“寶地” ？b. 濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的 ?c. 第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關系？d .文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情 ？e.標題可否換為“冬天的濟南” ？（ 四人小組討論 ）明確（b . c. d.略）a. 濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善

5、的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里” 。e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一 特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時 令的濟南。2、研讀第 25 小節(jié)：學生默讀課文思考： （ 四人小組討論 ）a. 文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?（ 抓關鍵詞概括 ）b. 三幅山景圖之間有什么關系？c. 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？（四人小組討論后明確 ）明確a. 陽光朗照下的山一一溫靜；薄雪覆蓋下的山一一秀氣;城外的遠山淡雅。水色綠。b. 第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。五、課堂總結。課堂小結：文章先與北平、倫

6、敦、熱帶作對比，突出濟南天 氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景 寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處 處滲透對濟南冬天的喜愛。六、布置作業(yè)。掌握字詞。第二課時一、復習舊課，鞏固詞語。二、質疑問難，合作探究。1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。 問題 a. 第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？b. 第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么 相同之處？c .找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什 么寫得好？（ 多媒體或投影顯示問題組 ） 明確 a. 寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰 寫水色：自下

7、而上的順序，水面上、空中、半空中。b. 都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人 的修辭。c. 比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點詞的表達作 用）（過渡） 濟南的冬天， 在老舍的筆下如此嬌媚動人， 是因為運用了大量比喻、 擬人的修辭。文中還有哪些比喻、 擬人句用得好， 找出來，說說好在哪兒 ？ 討論明確 a 好像是把濟南放在一個小搖籃里。b 全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著， 只等春風來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上 臥著點雪。2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分 析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能 口頭表達，教師從

8、旁點撥、補充。你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔 的語言來分析。文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。 并模仿舉 例。你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品位 語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？三、體驗反思。 提問 為什么濟南的冬天的景色會如此動人 ?明確a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序（角度）d .運 用修辭e.情景交融四、比較閱讀，拓展延伸。想一想， 為什么作者能描繪出這么精彩的畫面， 為什么語言 能如此優(yōu)美 ?體會在寫法上與學過的課文春有什么相同之處 ?明確：都能抓住特征；安排順序 （角度）；運用比喻、擬人 等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。 春還從多種感官

9、角度 來描寫。寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩 才能成文。 這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受， 甚至被外界景 色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有 靈性，才能達到神似。假如你是一位導游， 冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡， 請你設計一下導游詞。五、課堂總結。通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物， 作文時才能寫出事物的“形” ；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事 物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人” 。平 日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多 記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。六、布置作業(yè)。1、寫作練習：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋 景圖”。2、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛 之情，借鑒課文中的某些