文本的隨筆寫作方法

1、文本的隨筆寫作方法 教師將解讀、教學(xué)、研討、寫作的學(xué)教師將解讀、教學(xué)、研討、寫作的學(xué)做做行行思四步寫出來，被思四步寫出來，被“師之蘊(yùn)師之蘊(yùn)”稱為稱為“用筆說話用筆說話”。一、一、“師之蘊(yùn)師之蘊(yùn)”：“用筆說用筆說話話”介紹介紹“聽中學(xué)聽中學(xué)”隨筆三種：隨筆三種：綜述式隨筆綜述式隨筆點(diǎn)評式隨筆點(diǎn)評式隨筆閱讀式隨筆閱讀式隨筆綜述式隨筆，適用觀摩主題會議和活動，格式是：綜述式隨筆，適用觀摩主題會議和活動，格式是：時間時間地點(diǎn)地點(diǎn)人物人物主題主題過程過程經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)例如：例如：走出濃霧，滿場寫作陽光走出濃霧，滿場寫作陽光（縮寫）（縮寫） （第三屆上海市華東六省寫作教學(xué)峰會暨上海市寫作學(xué)會（第三屆上海市華東六

2、省寫作教學(xué)峰會暨上海市寫作學(xué)會20102010年學(xué)術(shù)年會綜述）年學(xué)術(shù)年會綜述） 20102010年年1111月月2020日，雙休仍修業(yè)的日，雙休仍修業(yè)的“師之蘊(yùn)師之蘊(yùn)”人，在領(lǐng)銜人關(guān)老師帶隊(duì)下，一頭鉆進(jìn)清晨的彌漫人，在領(lǐng)銜人關(guān)老師帶隊(duì)下，一頭鉆進(jìn)清晨的彌漫濃霧。一小時余，我們落座在復(fù)旦大學(xué)美國研究中濃霧。一小時余，我們落座在復(fù)旦大學(xué)美國研究中心會場，參加第三屆上海市華東六省寫作教學(xué)峰會心會場，參加第三屆上海市華東六省寫作教學(xué)峰會暨上海市寫作學(xué)會暨上海市寫作學(xué)會20102010年學(xué)術(shù)年會。年學(xué)術(shù)年會。 關(guān)注活動主題作思考，關(guān)注活動主題作思考，通過關(guān)鍵詞梳理思路，通過關(guān)鍵詞梳理思路，用自己的觀點(diǎn)作

3、概括，用自己的觀點(diǎn)作概括，用臨場的實(shí)證去舉例，用臨場的實(shí)證去舉例，用辯證的思維作表達(dá)，用辯證的思維作表達(dá)，用學(xué)習(xí)的心態(tài)去交往用學(xué)習(xí)的心態(tài)去交往 。點(diǎn)評式隨筆，適用參加教學(xué)研討和會議發(fā)言。格式是：點(diǎn)評式隨筆，適用參加教學(xué)研討和會議發(fā)言。格式是：“用筆說話練聽力用筆說話練聽力”，也就是每次聽課、聽會學(xué)習(xí)。，也就是每次聽課、聽會學(xué)習(xí)。聽懂關(guān)鍵詞承載的意蘊(yùn)聽懂關(guān)鍵詞承載的意蘊(yùn)引發(fā)自我的回想與思考引發(fā)自我的回想與思考“用筆說話用筆說話”默會與嘗試默會與嘗試?yán)逆溄永逆溄?：點(diǎn)評式隨筆：班主點(diǎn)評式隨筆：班主任：用學(xué)生觀照自已任：用學(xué)生觀照自已例文鏈接例文鏈接2：課說課說2：語文人看：語文人看數(shù)學(xué)課數(shù)學(xué)課

4、20110317閱讀式隨筆，適用讀書和專題整理。格式是：閱讀式隨筆，適用讀書和專題整理。格式是：做電子讀書筆記：用自己的觀點(diǎn)作概括，用自己的觀點(diǎn)作概括，用書中的觀點(diǎn)去舉例，用書中的觀點(diǎn)去舉例，用時下的觀點(diǎn)去思辨。用時下的觀點(diǎn)去思辨。例文鏈接例文鏈接1：閱讀式隨筆：閱讀式隨筆：我我說語文說語文的真情實(shí)意的真情實(shí)意例文鏈接例文鏈接2：閱讀式隨筆：解讀閱讀式隨筆：解讀杜威：守望教育本真杜威：守望教育本真 解讀是教師、學(xué)生、作者與文本、編者之間的多方參與、解讀是教師、學(xué)生、作者與文本、編者之間的多方參與、多維視角、多向交流的多重交際對話，是人生解悟、生命歷多維視角、多向交流的多重交際對話，是人生解悟、

5、生命歷程、思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，是共贏的過程、是發(fā)程、思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，是共贏的過程、是發(fā)現(xiàn)的過程、是再創(chuàng)作的過程。現(xiàn)的過程、是再創(chuàng)作的過程。 教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，往往從先行的靜態(tài)解讀開始，引教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，往往從先行的靜態(tài)解讀開始，引導(dǎo)課堂動態(tài)（對話）的解讀，漸漸延伸到師生的未來生活中，導(dǎo)課堂動態(tài)（對話）的解讀，漸漸延伸到師生的未來生活中，因此語文教師需要開放的、規(guī)范的、與時俱進(jìn)的心態(tài)。因此語文教師需要開放的、規(guī)范的、與時俱進(jìn)的心態(tài)。二、二、“師之蘊(yùn)師之蘊(yùn)”：文本解讀：文本解讀1.基于教學(xué)解讀的教師心理圖式基于教學(xué)解讀的教師心理圖式2.基于教學(xué)解讀隨筆的思考路徑基

6、于教學(xué)解讀隨筆的思考路徑解讀需要觀照解讀需要觀照“圈點(diǎn)三維目標(biāo)法圈點(diǎn)三維目標(biāo)法”和著眼和著眼“解讀文本三解讀文本三層次法層次法”，再具體：，再具體：1要有解讀者鮮明的觀點(diǎn)（問題發(fā)現(xiàn)，概括提煉）要有解讀者鮮明的觀點(diǎn)（問題發(fā)現(xiàn)，概括提煉）2要有先進(jìn)理念作為支撐（引用原文要注明出處）要有先進(jìn)理念作為支撐（引用原文要注明出處）3要有學(xué)情分析的教學(xué)預(yù)想（分析實(shí)錄，要有定性的、定量的分析）要有學(xué)情分析的教學(xué)預(yù)想（分析實(shí)錄，要有定性的、定量的分析）4要有破解重難點(diǎn)問題的方法（探索、思考、結(jié)論）要有破解重難點(diǎn)問題的方法（探索、思考、結(jié)論） 5. 要有教學(xué)目標(biāo)的段落對應(yīng)習(xí)慣（重難點(diǎn)）要有教學(xué)目標(biāo)的段落對應(yīng)習(xí)慣（

7、重難點(diǎn)）觀點(diǎn)鏈接：觀點(diǎn)鏈接：顧泠沅教授對顧泠沅教授對PCK的解析的解析一段一段“寫什么寫什么” （篩選內(nèi)容（篩選內(nèi)容 ） ：主題總括：主題總括文意概括文意概括文脈線索文脈線索文眼識別文眼識別二段二段“怎么寫怎么寫” （重敲學(xué)科知識點(diǎn)（重敲學(xué)科知識點(diǎn) ） ：舉：舉“語段句語段句”例，例，說明本文的關(guān)鍵說明本文的關(guān)鍵/突出的語修邏文等基礎(chǔ)知識突出的語修邏文等基礎(chǔ)知識三段三段“選目標(biāo)選目標(biāo)” （適切學(xué)生）（適切學(xué)生） ：我將選定：我將選定“三維目標(biāo)三維目標(biāo)”與與學(xué)生共同學(xué)習(xí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)3.基于文本解讀隨筆的行文思路基于文本解讀隨筆的行文思路 （一）題目（二）正文（三）附注（四）建議三、三、“師之蘊(yùn)師

8、之蘊(yùn)”：解讀隨筆：解讀隨筆（一）隨筆文題：寫實(shí)、寫意（一）隨筆文題：寫實(shí)、寫意文題例：解讀解讀竹影竹影教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)秋天的懷念秋天的懷念批注目標(biāo)式解讀批注目標(biāo)式解讀 上帝只給他一只老鼠上帝只給他一只老鼠 / /機(jī)遇是公平的機(jī)遇是公平的 棗核棗核/ /民族的異國情結(jié)民族的異國情結(jié) 外婆的手紋外婆的手紋/ /外婆的人生是精彩的外婆的人生是精彩的介紹正文格式八種：1.分段式2.表格式3.批注式4.注釋式5.比較式（登高）6.縮寫式（寬容序言）7.整體式8.解讀反思式（二）隨筆正文（二）隨筆正文1.分段式適宜文本細(xì)讀，適宜語段深刻理解，適宜同伴閱讀。語段可以是自然段，可以相對集中幾段，可以選段解讀。

9、分段式解讀例文：解讀分段式解讀例文：解讀竹影竹影教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2.表格式與分段式相似，用表格更加一目了然，左格正文，右格解讀。隱格線后，似傳統(tǒng)的作文旁批。缺點(diǎn)是左右難對齊，發(fā)貼不是太好看。表格式解讀例文：表格式解讀例文：棗核棗核民族的異國情結(jié)民族的異國情結(jié)3.批注式適宜逐字逐詞解讀，適宜簡單解讀，文本簡潔又有助批注理解記憶。適用學(xué)習(xí)單、作業(yè)單。缺點(diǎn)是批注太多時文本擁擠，傳貼不能維系批注格式。4.注釋式注釋引文是寫作的規(guī)范格式，我們可以注釋引用，注釋思路，以維系文本的簡約。批注式解讀例文：批注式解讀例文：秋天的懷念秋天的懷念解讀解讀注釋式解讀例文：上海市農(nóng)村優(yōu)秀青年教師注釋式解讀例文：上海市農(nóng)

10、村優(yōu)秀青年教師“十二五十二五”專題研修培訓(xùn)規(guī)劃專題研修培訓(xùn)規(guī)劃5.比較式：適宜專題學(xué)習(xí)研究，專題整理，適宜學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的理解。6.縮寫式（如王志江寬容序言提綱）擴(kuò)寫與縮寫是學(xué)習(xí)的基本方法，前者適宜放飛想象，后者適宜對課文的記憶。7.整體式：適宜就一二問題通篇解讀，類似賞析。8.解讀反思式：解讀課文與教學(xué)反思的整合，適宜集約經(jīng)驗(yàn)。比較式解讀例文：比較式解讀例文：將進(jìn)酒將進(jìn)酒登高登高解讀解讀解讀反思式解讀例文：我看見了我的骨頭解讀解讀反思式解讀例文：我看見了我的骨頭解讀先敘后議的說理藝術(shù)先敘后議的說理藝術(shù)整體式解讀例文：外婆的人生是精彩的整體式解讀例文：外婆的人生是精彩的（三）隨筆附注（三）

11、隨筆附注參考文獻(xiàn)，書寫格式示例如下（請注意標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用）：（1）專著序號 作者. 著作名M . 出版地： 出版者， 出版年. 起止頁碼.例：1 劉國鈞， 陳紹業(yè)，王鳳翥. 圖書館目錄 M. 北京： 高等教育出版社， 1957. 1518.（2）期刊文章序號 主要責(zé)任者. 文獻(xiàn)題名J . 刊名，年，卷（期）： 起止頁碼.例：1何齡修.讀顧城南明史 J. 中國史研究，1998, (3)： 167173.（3）報(bào)紙文章序號 主要責(zé)任者. 文獻(xiàn)題名N . 報(bào)紙名，出版日期(版次) .例： 1謝希德. 創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路 N. 人民日報(bào)，19981225(10).（4）電子文獻(xiàn)序號 主要責(zé)任者. 電子文獻(xiàn)題名電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識 .電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址， 發(fā)表或更新日期/引用日期.例： 1王明亮. 關(guān)于中國學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進(jìn)展 EB/OL. : / /pub/wml.txt/9808102.html,19980816/19981004.