教育研究法之行動研究法

1、教育研究法之行動研究法行動研究的沿革行動研究的沿革當(dāng)代行動研究的觀念出自當(dāng)代行動研究的觀念出自 K.LewinK.Lewin Resolving social conflict: Selected papers on group dynamics. New York: Haper & Row. (1948)Lewin Lewin 主張主張研究導(dǎo)致行動研究導(dǎo)致行動，藉以挑戰(zhàn)現(xiàn)有的教育實(shí)務(wù)，藉以挑戰(zhàn)現(xiàn)有的教育實(shí)務(wù)。LewinLewin和和L.StenhouseL.Stenhouse相信傳統(tǒng)的研究與日常教育環(huán)境缺乏相信傳統(tǒng)的研究與日常教育環(huán)境缺乏聯(lián)結(jié)，欲求真正改進(jìn)實(shí)務(wù)常緩步濟(jì)急。聯(lián)結(jié)，欲求真

2、正改進(jìn)實(shí)務(wù)常緩步濟(jì)急。，作為改進(jìn)他們實(shí)務(wù)工作的方式。作為改進(jìn)他們實(shí)務(wù)工作的方式。第九節(jié)：行動研究的意義、類型及學(xué)理基礎(chǔ)2一、行動研究的意義一、行動研究的意義（續(xù)）（續(xù)）、促使教師與他人和睦相處、並。l 行動研究的焦點(diǎn)注重3一、行動研究的意義一、行動研究的意義（續(xù)）（續(xù)）l 行動研究在教育上的應(yīng)用，在於強(qiáng)化以下的趨勢： 1.； 2.； 3.，； 4.，； 5.。4二、行動研究類型及其學(xué)理基礎(chǔ)二、行動研究類型及其學(xué)理基礎(chǔ) -1批判行動研究(critical action research） 別名甚多。如： 行動研究(emancipatory action research)、式行動研究(colla

3、borative action research)、式行動研 究(participatory action research)、社區(qū)的探究 (community- based inquiry)及教育學(xué)(critical pedagogy)。它(emancipatory-liberatory framework)，。5二、行動研究類型及其學(xué)理基礎(chǔ)二、行動研究類型及其學(xué)理基礎(chǔ)（續(xù)（續(xù)1）主要的根源有：社會和人文科學(xué)的批判理論1.後現(xiàn)代論(postmodernism)6二、行動研究類型及其學(xué)理基礎(chǔ)二、行動研究類型及其學(xué)理基礎(chǔ)（續(xù)（續(xù)1）的目標(biāo)，在於l改良人的組織、社區(qū)和家庭生活的品質(zhì)，將之應(yīng)用於教育

4、，即聚焦於改進(jìn)和增能校內(nèi)、教育系統(tǒng)和學(xué)校社群內(nèi)的個人。l研究者所持有的教育研究的價值觀，不僅是對社會的反應(yīng)，而且應(yīng)展現(xiàn)民主的(能讓人參與)、參與的（形塑學(xué)習(xí)者社群）、增能賦權(quán)的（提供免於受壓迫的自由、削弱條件約束）、提升生活的（能使人的潛能充分表現(xiàn))等特徵。7二、行動研究類型及其學(xué)理基礎(chǔ)二、行動研究類型及其學(xué)理基礎(chǔ)（續(xù)（續(xù)1）的主要特色：1.；2.；3.；4.；5.；6.。8二、行動研究類型及其學(xué)理基礎(chǔ)二、行動研究類型及其學(xué)理基礎(chǔ) -2（practical action research）議題議題，是以是以 9二、行動研究類型及其學(xué)理基礎(chǔ)二、行動研究類型及其學(xué)理基礎(chǔ) -2 (1)； (2)，； (3)； (4)1011行動研究與量化研究的關(guān)係？l 選擇焦點(diǎn)領(lǐng)域的規(guī)準(zhǔn)有四個： 1.必需聚焦於自己實(shí)務(wù)中的教與學(xué)； 2.必需在自己控制範(fàn)圍內(nèi)； 3.必需是自己所熱心關(guān)注者； 4.必需是自己願意去改變或改良者。l 行動研究問題的種類： 1.改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的願望； 2.改進(jìn)課程的願望； 3.調(diào)適教學(xué)策略