在教學(xué)中培養(yǎng)英語閱讀能力

1、小學(xué)英語教學(xué)論文：在教學(xué)中培養(yǎng)英語閱讀能力摘要：研究在英語教學(xué)的起始階段，小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的必要性、重要性及可行性。不斷積累語言因素，擴(kuò)大操練面，激發(fā)英語閱讀興趣，養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣。關(guān)鍵詞：積累語言因素，擴(kuò)大操練面，激發(fā)英語閱讀興趣，養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣。當(dāng)今社會，知識日新月異，科技突飛猛進(jìn)。21世紀(jì)將是知識經(jīng)濟(jì)的時代，是信息的時代。英語是傳輸信息的重要工具之一。一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用的信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力具有重大的意義。古德曼（k.s.goodman）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息

2、，進(jìn)行信息處理的一種形式?！庇⒄Z閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語言單位上，速度較快。現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí)，從來不主動閱讀課外材料。再者，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。在英語教學(xué)的初

3、級階段，往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)。但是小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。學(xué)生的閱讀能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段進(jìn)行滲透培養(yǎng)。小學(xué)階段的讀主要以認(rèn)讀和拼讀為主。針對以上幾個問題，我認(rèn)為，在小學(xué)英語教學(xué)中可以采取以下措施，為學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和英語閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。一、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣朗讀的教學(xué)過程一般為：1、教師、或錄音磁帶的范讀。2、講解技巧。3、領(lǐng)讀。4、學(xué)生朗讀5、教師的反饋。朗讀的形式多種多樣，包括范讀，跟讀，齊聲朗讀，個別朗讀，背誦等。教師可以根據(jù)需要，通過多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。二、擴(kuò)大積極的語言因素1、擴(kuò)大詞匯量，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。如果沒

4、有詞匯，任何形式的交流都無從談起。所以對英語學(xué)習(xí)者來說要學(xué)好英語，掌握詞匯是基礎(chǔ)。背誦是增加詞匯量的方法之一。但是，此法對小學(xué)生來說枯燥乏味。作為小學(xué)英語教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)積極向上、生動活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶單詞的動機(jī)，巧妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認(rèn)知過程中。如：（1）在字母教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)如在lesson25（book1）的教學(xué)中，教完字母f，l后，教師可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動：結(jié)合前幾課學(xué)過的字母，將f，l放在字母組中得到鞏固，并實(shí)現(xiàn)以字母教學(xué)帶動單詞教學(xué)。呈現(xiàn)完新的內(nèi)容后，用投影顯示pla解放軍，ltdx公司，lake湖，fat胖的，feb.二月，fa足協(xié)。讓四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行

5、合作學(xué)習(xí)，只要求讀字母組合，不要求單詞的發(fā)音，各個四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競賽，看哪一組的學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)。競賽的過程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而競賽的結(jié)果使學(xué)生有了成就感，這樣為學(xué)生記住學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了良好的情商條件。這樣的教學(xué)活動第 4 頁從另一方面來說，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)，滿足了課堂內(nèi)“吃不飽”的學(xué)生。而對課堂內(nèi)“吃不下”的學(xué)生來說，產(chǎn)生了對那些新增內(nèi)容的熟悉感，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生接受新事物的能力，這種熟悉感使他們在以后再遇到那些內(nèi)容時減少了畏懼感，有的內(nèi)容經(jīng)過多次的呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)識和接受了。（2）在音標(biāo)教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)以lesson6（book3）中的aei開閉音節(jié)教學(xué)為例，在學(xué)生總結(jié)出aei

6、在開閉音節(jié)中的發(fā)音后，我另補(bǔ)充了以下教學(xué)內(nèi)容。我給每一小組發(fā)了一張自學(xué)材料：eepet 寵物net網(wǎng)絡(luò)的need 需要ii bite 咬 mice 老鼠 跳水pig 豬fit 合適aabat蝙蝠lab實(shí)驗(yàn)室tank坦克snake蛇gate大門snack小吃late遲到fame名譽(yù)chess象棋fee小費(fèi)we我們free自由的，免費(fèi)rice米飯dick迪克（男孩名）nick呢稱dive首先讓學(xué)生按照開閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)則，判斷所給單詞的發(fā)音，接著各個四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)活動比賽?？茨囊唤M能拼出最多的單詞。又如在lesson31（book1）的音標(biāo)教學(xué)中，也可以滲透單詞的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)以學(xué)的音標(biāo)拼讀

7、并學(xué)習(xí)下列單詞：tea/ti：/茶葉，bee/bi：/蜜蜂，deep/di：p/深的，eat/i：t/吃，pea/pi：/豌豆就這樣，通過日積月累學(xué)生的二會詞匯在不知不覺中擴(kuò)大了很多。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可定期的在班級中進(jìn)行這些單詞的認(rèn)讀等各種形式的比賽和活動。如：（這是一張認(rèn)讀測試練習(xí)。試讀，圈單詞。）a、茶葉tapteaeatb、豌豆pigpeadivec、蛇snakedicknickd、吃tapteaeate、坦克tankbatthatf、實(shí)驗(yàn)室labteamiceg、大ricegatelabh、老鼠pigfeemicei、寵物netpetfreej、網(wǎng)絡(luò)petfreene

8、tk、蝙蝠tanklatebat（3）在句型操練中鞏固詞匯教學(xué)根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律，不斷地提供學(xué)生用單詞的機(jī)會，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中記?！皾L雪球”似的實(shí)現(xiàn)詞匯的積累，為以后的閱讀提供條件。在教學(xué)中，我主要創(chuàng)設(shè)了以下活動：a、 課前3分鐘的freetalk.在這個活動中教師的作用是引導(dǎo)者，對說話情景的引導(dǎo)，對語言組織的引導(dǎo)，并做好對學(xué)生思維的啟發(fā)。然后逐步放手讓學(xué)生自由地說話。b、 在課外，創(chuàng)建英語聊天室，配置一本情景參考冊，并在該冊中附加參考詞匯（包括書中的詞匯和另外補(bǔ)充的詞匯。），讓學(xué)生在課余的時間也能不斷地進(jìn)行口語操練。c、 結(jié)合學(xué)校電視臺，讓學(xué)生參與英語小品、幽默、童話劇等的表演。在不斷的

9、鞏固和操練中，學(xué)生能從簡單的單詞認(rèn)讀到了自由地使用單詞。2、語法規(guī)則的積累有人說“說多了便脫口而出，語法也就在其中?！彼?，只要勤動口，掌握語法其實(shí)并不是一見難事。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往存在一個誤區(qū)：認(rèn)為自己學(xué)英語的興趣不錯，就是學(xué)不好英語中的語法。其實(shí)語法并不是全靠學(xué)習(xí)語法規(guī)則而學(xué)來的。有誰見過中國的孩子在說話過程中，要先學(xué)語法才會說話？學(xué)生駕奴語言的能力是在特定的語境中慢慢學(xué)會的。所以，我認(rèn)為，對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語法應(yīng)放在口語的鍛煉中。如在lesson6（book1）的復(fù)習(xí)要點(diǎn)中，簡單總結(jié)了be動詞的用法。在講用法前我試著先讓學(xué)生做了以下練習(xí)，85%以上的學(xué)生都能正確地完成以下題目。1、 yo

10、uadoctor？2、 i_inclassone，gradesix.3、 what_that？4、 whatrowyouin？5、 howoldyou？i_eleven._youeleven，too？yes，i_.6、 thisyournewcoat？7、 hi，peter.this_dick.8、 excuseme.what_yourname？正是因?yàn)閷W(xué)生在平時的口語操練中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和掌握了be動詞的用法。接著讓學(xué)生根據(jù)題目總結(jié)be動詞的用法，教師最后只要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充就可以了。三、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因

11、素。教師可對已學(xué)的語言材料，重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜?，幽默的材料。如在教完句型what'soneandtwoit'sthree.,讓學(xué)生朗讀下面這則幽默。whatstwoandon？emum：whatstwoandon？etim：idontknow.mum：youreafoo（l/fu：l/笨蛋）。whats“，dad“”mum”and“y？ou”tim：ohisee.threefools.四、加強(qiáng)交際性閱讀與初中不同，小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能。結(jié)合聽說訓(xùn)練，可將閱讀材料進(jìn)行交際化處理，這樣有助于對閱讀材料的深層理

12、解。如：要求學(xué)生在讀完下面這篇小短文后進(jìn)行對話：mynameiswangshengsheng.myenglishnameistony.imalovelyboy.imeleven.ithin.iminclas，songeradesix.imnum，beirn6rowone.thisismyphoto.look！thisismyfather.thiswomanismymother.andthisisourdog，dongdong.下面是來自學(xué)生的一個對話：a：hello！imtom.yournam，eplease？b：mynameiswangshengsheng.myenglishnameistony.a：howoldareyou？b：imeleven.a：whatclassareyouin？b：iminclasso，negradesix.andyou？a：oh，good.iminclass，onegradesix，too.areyounumber1？b：no，