一對一個性化輔導教育成功案例化學

1、一對一輔導時代的主流選擇姓 名：分公司：成都學習中心：學習中心階段學科：高中化學摘要：“一對一”個性化輔導的最大特點是針對每個孩子的不同學習情況和心理情況，有針對性地制訂出一套獨特的、行之有效的教學輔導方案和心理輔導策略，除了讓孩子掌握切合自身的學習方法外，更重要的是讓孩子的心理和心態(tài)更健康。個性化輔導注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生的成績和綜合素質(zhì)能夠穩(wěn)步持續(xù)提升。關鍵詞： 管理自我 適宜的學習計劃信心 一對一 ”個性化輔導心態(tài)近年來，隨著教育觀念的不斷創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)大班教學弊端日趨明朗：師生之間溝通反饋不足，學生的個性發(fā)展尚未受到足夠的關注，由于過分強調(diào)學習目標、 學習內(nèi)容、學習方式等

2、方面的統(tǒng)一，而忽視學生個體間的差異， 他們的個性發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)也受到了 限制等。與此同時，伴隨著網(wǎng)絡教育的普及和小班化教學的深入人心，家教市場也逐漸向細分化、專業(yè)化和多元化方向發(fā)展。針對中小學教育教學理念落后，在家教市場，采用一對一輔導模式必將成為主流。“一對一”個性化輔導的最大特點是針對每個孩子的不同學習情況 和心理情況，有針對性地制訂出一套獨特的、行之有效的教學輔導方案和心理輔導策略，除了讓孩子掌握切合自身的學習方法外，更重要的是讓孩子的心理和心態(tài)更健康。個性化輔導注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生的成績和綜合素質(zhì)能夠穩(wěn)步持續(xù)提升。一、“一對一”個性化輔導易走進孩子的內(nèi)心世界。現(xiàn)代社

3、會競爭的殘酷， 家長們已經(jīng)領略到了， 所以他們要將自己的經(jīng)驗完全的傳遞給孩子，這是一件無可厚非的事情，但需要講究方法，因為每一個孩子都是不同于其他人的，需要區(qū)別的對待。我們的家教對象以初高中生為主，他們正處于人生觀、世界觀的形成時期， 身邊的人的舉止行為都是他們所仿效的對象。他們每一個人都有自己的生活圈子，這個圈子又是相對封閉的，如何走進孩子的內(nèi)心世界是一個值得深思的問題。他們并不缺少金錢， 他們?nèi)鄙倥笥眩鄙俳涣?，他們渴望傾訴，又表現(xiàn)出了極度的不信任。我們應當俯下身子，足 夠耐心的傾聽，同他們一起分析問題， 將事情的厲害關系講明白。我們沒有必要告訴他們?nèi)绾稳プ觯俏覀円o他們做出正確的評價

4、以及適時的表揚與批評。二、“一對一”個性化輔導易了解學生的情況，制定適合學生的學習計劃。因為人與人所處的環(huán)境不同，所以了解他的氣質(zhì)、性格、生活規(guī)律、業(yè)余愛好等等相關的信息，根據(jù)他的情況制定適合學生的學習計劃是進行輔導的一個關鍵方面。比如，對于氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)的學生應發(fā)揮他的思維敏捷、學習熱情、剛強等特點，幫助他克服粗枝大葉和急躁的缺點；對于多血質(zhì)學生要發(fā)揮其靈敏、機智、興趣廣泛、善于適應環(huán)境的特點， 克服其煩躁、不踏實的學習方式；對黏液質(zhì)學生要以其刻苦、踏實、認真的良好的學風，補 償其遲緩、不夠靈活的缺點；對憂郁質(zhì)的學生則發(fā)揮其謹慎、細心、思維深刻的特點，彌補 其猶豫、精力不足的缺點。只要這

5、樣，無論何種氣質(zhì)類型的學生，完全可以從不同的途徑， 用不同的方法取得好成績。對一”個性化輔導便于樹立他們的信心，給予學習方法指導。家教老師要和學生一起分析學習成績不理想的原因，幫助學生樹立信心是第一步。因為一切對學習的恐懼都來自于無知和不確定，這完全是知識性的理解和運用問題，只要學生肯努力，這個問題絕對不難解決。有的家長認為只要是給學生多留作業(yè)、多講題的家教就是好家教， 實則未必。如果是為了提高成績，那么應該在基本的定義、定理的理解運用上下功夫。題目由易到難，這樣學生就可以自己解決一些比較容易的題和難度稍大的中檔題，能夠激發(fā)他們對這一學科的興趣。反之，一味的要求做題量而忽視基本定義、定理的理解

6、，是得不償失的，還有可能打消學生學習的積極性和主動性。四、“一對一”個性化輔導教他們認識自我，管理自我。學生對家教老師的認同程度是決定輔導是否有成效的關鍵，只有當學生心中對學習的顧慮完全被消除時，他才能夠安心地學習。家庭教師這時候要對學生進行必要的心理輔導，使他們對自己的情緒有清晰的認知，能有效的管理自己的情緒；能夠辨識不同的情感感受， 明確這些感受代表的意義， 并能夠清晰的理解自己的思維、情感感受、行動反映之間的相互關系；能夠清醒的認識自己是在理智地做決策還是任憑沖動情緒主宰；能夠認清自己的優(yōu)勢與缺陷，積極現(xiàn)實地看待自我。幫助他們正確的認識自我，能夠認清自己所處的位置，客觀的看待現(xiàn)實的學習成績， 確定今后所要達到的目標。 讓學生和家教老師一起動手去尋找問題的 答案，但前提必須是將準確而又系統(tǒng)的知識傳遞給他們。優(yōu)等生知道自己的學習成績在班級其他同學之上，對自己的要求很高； 中等的學生處于中間的地位，一般要安于現(xiàn)狀；而學習成績不良的學生，由于缺乏成功經(jīng)驗，對學習的期待也不高。教他們認識自我，有利于轉(zhuǎn)換 角色。 五、“一對一”個性化輔導做好學校的教育輔助工作。學生每周在學校的時間要遠遠高于在家和同家教在一起的時間。學校的老師為了講好一節(jié)課，需要參考好多的資料， 而這些是家教遠遠不能比擬的。家教應該只是在做一種輔助性的工