小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成與發(fā)展(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成與發(fā)展 學(xué)習(xí)興趣，是對學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對象的一種積極或趨近認(rèn)識的意識傾向，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)獲取，牢固掌握和巧妙運(yùn)用知識。著名物理學(xué)家楊振林在回顧自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)說：“成功的真正秘訣是興趣”。愛因斯坦把學(xué)習(xí)的成功概括為：“興趣是最好的老師”。兩位科學(xué)巨人對學(xué)習(xí)興趣的肯定，凸現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中的重要作用。經(jīng)過教改，“與其注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，莫如培養(yǎng)起他們對學(xué)習(xí)的興趣”，這個(gè)被無數(shù)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證的正確觀念已經(jīng)被普遍接受。但值得注意的是，學(xué)習(xí)興趣不是與人的個(gè)體同時(shí)降生的心理成分，它需要在教學(xué)過程中持續(xù)

2、培養(yǎng)才能形成。作為一名普通教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及作用、學(xué)習(xí)興趣發(fā)展特點(diǎn)和形成條件、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)這一心理過程為主線，對怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣作些粗淺的探討，供各位同仁參考。一、興趣的形成和作用興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對象所產(chǎn)生的積極和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。它并非與生俱來，有其產(chǎn)生、發(fā)展和形成的完整過程。心理學(xué)家認(rèn)為：興趣起源于好奇，在接觸好奇心指向事物的過程中強(qiáng)化，進(jìn)而發(fā)展成為直接興趣，再從直接興趣轉(zhuǎn)化成以志向、意愿為標(biāo)志的間接興趣。著名科學(xué)家李政道曾對興趣的起點(diǎn)好奇心作過這樣的描述：“好奇心很重要，搞科學(xué)離不開好奇。道理很簡單，只有好奇心才能提出問

3、題，解決問題”。美國著名科普作家阿西莫夫也說：“科學(xué)始于好奇”?！昂闷?，總是與求知欲聯(lián)系在一起，它激發(fā)青少年去發(fā)現(xiàn)生活的世界”。好奇心驅(qū)使著青少年主動(dòng)觀察、接觸身邊的事物，并從中獲得愉快、成功和喜悅等快樂情感，其效能正如巴甫洛夫所說：“愉快可以使你對生命的每一次跳動(dòng)，對于生活的每一印象易于感受，無論身體和精神上的愉快都是如此。”學(xué)習(xí)過程中獲得的快樂情感不斷刺激，好奇心將逐漸發(fā)育成直接興趣。如果持續(xù)強(qiáng)化直接興趣，最終將會形成“心中有了大目標(biāo)一切困難皆可踩在腳下”為特征的間接興趣。間接興趣一經(jīng)形成，學(xué)生就具備了“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”的學(xué)習(xí)自覺性和熱情，在別人看來是又苦又累的事情，他們卻樂此不疲甚至達(dá)到

4、忘我的境界，把解決學(xué)習(xí)中的困難當(dāng)作莫大享受。間接興趣對學(xué)生的個(gè)性形成、發(fā)展和科技文化學(xué)習(xí)將產(chǎn)生巨大的作用，主要表現(xiàn)為：第一，對未來活動(dòng)的準(zhǔn)備作用。例如，能激勵(lì)對愛好語文的小學(xué)生努力學(xué)習(xí)字、詞、句和寫作知識，為將來從事相應(yīng)職業(yè)打基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。第二，對正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用。興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動(dòng)，它可以使學(xué)生集中精力去獲得知識，并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)。第三，促進(jìn)學(xué)生深入鉆研和創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。二、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展特點(diǎn)小學(xué)生從好奇發(fā)展到興趣的過程中，因其閱歷、知識、對事物的認(rèn)知能力有限，不可避免地帶有以下特點(diǎn)。1、直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)

5、化小學(xué)生在低年級時(shí)，由于活動(dòng)的目的性差，其興趣往往容易受具體生動(dòng)的形象吸引和誘惑，從而產(chǎn)生好奇心并在好奇心的驅(qū)使下參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)階段，他們大多是對學(xué)習(xí)過程本身形成興趣，例如，教學(xué)中的游戲、教師講的動(dòng)人故事、教師和藹可親的態(tài)度等，具有明顯的直接興趣特征。到了中高年級，學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的性有所認(rèn)識且能主動(dòng)關(guān)心，學(xué)習(xí)興趣大多由自身的某些目的、需要所激起，間接興趣的主要特征開始顯現(xiàn)。比如，雖然對某門功課或某種活動(dòng)不感興趣，但能在教師的幫助下認(rèn)識到它的意義，從而積極參加，并取得成效。2、興趣廣度逐步擴(kuò)大小學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)過程中，隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍的逐步擴(kuò)大，其興趣會從課內(nèi)學(xué)習(xí)擴(kuò)大到課外學(xué)習(xí)，從閱讀童話

6、擴(kuò)大到閱讀文藝作品，從玩小玩具擴(kuò)大到科技活動(dòng)。小學(xué)階段學(xué)生的興趣廣度雖然在不斷擴(kuò)大，但以理想、奮斗目標(biāo)為標(biāo)志的中心興趣尚未形成，多以滿足好奇心為學(xué)習(xí)目的。這個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們的中心興趣，引導(dǎo)其圍繞中心興趣擴(kuò)大興趣范圍，增長知識，開闊眼界。3、由不穩(wěn)定逐漸向穩(wěn)定發(fā)展小學(xué)低年級學(xué)生的興趣還不穩(wěn)定，既可以很快產(chǎn)生，也可以很快消失。比如，他們可能一會兒喜歡寫字，一會兒又喜歡畫畫，一會兒喜歡閱讀，一會兒又喜歡計(jì)算。只有到了中高年級，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣才會稍長一些。興趣從不穩(wěn)定向逐漸穩(wěn)定轉(zhuǎn)化的這個(gè)過程，特別需要教師給予持續(xù)的正向激勵(lì)，采用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生完成從不夠穩(wěn)定到穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣的過渡。三、學(xué)

7、習(xí)興趣形成的基本條件小學(xué)階段，學(xué)生開始為長大后將要充當(dāng)?shù)纳鐣巧蛳轮R文化基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)構(gòu)建得牢固與否，與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呈正相關(guān)關(guān)系。而良好學(xué)習(xí)興趣的形成，則需要學(xué)校、教師圍繞興趣形成的三個(gè)基本條件，在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用。教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)預(yù)期、學(xué)習(xí)情感等要素構(gòu)成的動(dòng)機(jī)明確，學(xué)習(xí)興趣往往比較容易形成，在學(xué)習(xí)過程中大多能做到刻苦、努力、自覺。相反，學(xué)習(xí)目的不明確，缺少學(xué)習(xí)預(yù)期的學(xué)生，多數(shù)都表現(xiàn)出為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為理論而理論的情緒，明顯缺乏學(xué)習(xí)激情和積極性。因此，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目的，循序

8、漸進(jìn)地提升他們的學(xué)習(xí)預(yù)期，使其明白當(dāng)前的學(xué)習(xí)與未來擔(dān)任的社會角色之間的關(guān)系，努力幫助其形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、知識深度和廣度學(xué)習(xí)興趣的形成與學(xué)生個(gè)人掌握知識的深度和廣度密切相關(guān)。學(xué)生的知識越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷擴(kuò)大和加深，興趣也就不斷增加。他們常掛在嘴邊的“聽懂了就有興趣”，“作業(yè)做不出來就沒有興趣”這些話，反映出知識掌握程度對學(xué)習(xí)興趣的作用，說明知識基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)成績不佳，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣消減的重要原因。要讓學(xué)生具有一定的知識深度和廣度，則要求學(xué)校、教師在教學(xué)過程中重視夯實(shí)知識基礎(chǔ)，注意擴(kuò)展知識面，在課程設(shè)計(jì)中要重視課程難度安排，通過循循善誘的教學(xué)方式，幫助學(xué)生克

9、服一個(gè)個(gè)難點(diǎn)，通過持續(xù)鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心。3、認(rèn)識與情感學(xué)習(xí)興趣與情感具有密不可分的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極情緒體驗(yàn)，能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)與積極的情緒體驗(yàn)聯(lián)系越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越強(qiáng)烈。反之，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的消極情緒體驗(yàn)，則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中要用聲情并茂的語調(diào)，緊扣學(xué)生的心弦的敘述來激發(fā)學(xué)生的感情。教師個(gè)人感情的流露特別是對所教學(xué)科熱愛情緒的流露，是最具激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣效能的方式。四、小學(xué)生間接學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣形成過程的關(guān)鍵，就是要在教學(xué)過程中把直接學(xué)習(xí)興趣和間接學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，善于把間接學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為直接學(xué)習(xí)興趣。如果做到了這點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)

10、習(xí)興趣就會越來越濃，就會把學(xué)習(xí)變成滿足心理需要的極大樂趣。要達(dá)到這一目的，則需要學(xué)校和老師在教學(xué)過程中遵循“教無定法，教學(xué)有方”的方針，結(jié)合小學(xué)各年級學(xué)生的具體特點(diǎn)，在課堂上采用形象、生動(dòng)，容易引起好奇心的授課方式，持續(xù)激發(fā)和不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要的方式有：1、以情激趣以情激趣。是以激情為鋪墊，引趣入情的一種藝術(shù)形式。教學(xué)中的情要系于教材，系于教學(xué)目的，系于學(xué)生心理。比如，在語文教學(xué)中，如果將文情、師情、同學(xué)情融為一體，按照課文內(nèi)容要求傾注進(jìn)情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)起來。因此，教師要善于營造情趣盎然的課堂氣氛，把與教學(xué)內(nèi)容通過師情、同學(xué)情傳達(dá)給學(xué)生，加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)起學(xué)習(xí)

11、興趣。2、以奇激趣以奇激趣。巧妙設(shè)計(jì)啟發(fā)式問題，或運(yùn)用電視投影儀等教學(xué)媒介，使平淡的教學(xué)內(nèi)容變得新奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心理，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。清人李漁在閑情偶寄中說：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也?！碑?dāng)然，他說的是如何寫好一篇文章的開頭。不過，這句話對語文教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課非常適用。沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的課堂，教師同樣可以用最精練的語言，選用最有效的方法，在最短的時(shí)間里，把學(xué)生情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)不僅是教師匠心的藝術(shù)再現(xiàn)，更是學(xué)生認(rèn)知過程的心理需要。3、以疑激趣以疑激趣。即運(yùn)用設(shè)疑、持疑、釋疑的教學(xué)藝術(shù)手段引起好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生滿腦子都

12、充滿了對知識、世界的疑問。在教學(xué)過程中，教師要針對小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，有意設(shè)疑，讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生解疑沖動(dòng)，然后再引導(dǎo)學(xué)生層層深入剖析，逐漸解除疑惑。以疑激趣的教學(xué)法，不僅能持續(xù)刺激學(xué)生的好奇心，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，收到良好的教學(xué)效果。4、以新激趣以新激趣。以新鮮的富有啟發(fā)性的事理或故事替代枯燥無味的教材內(nèi)容和單調(diào)的講述，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生求知欲旺盛的特點(diǎn)，以新為主線，在形式上、講課上、表達(dá)上、動(dòng)作上甚至聲調(diào)上避免墨守陳規(guī)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方式，讓學(xué)生保持新鮮感，這才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牽動(dòng)學(xué)生的思維緊張地運(yùn)轉(zhuǎn)，讓枯燥無味，硬澀難懂的知識，輕松進(jìn)入到學(xué)生們求知的思維中。5、以趣激趣以趣激趣。運(yùn)用幽默生動(dòng)的教學(xué)語言，趣味化的故事和事例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以趣激趣的方式，要求教師配合學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的講課材料要幽默，富有趣味，起到引人入勝，發(fā)人深思的作用。同時(shí)要考慮到小學(xué)生閱歷不多，思維嚴(yán)謹(jǐn)程度不夠的特點(diǎn)，選材要限定在學(xué)生能懂能理解的范圍，最好