初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢摘 要 從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、化解教學(xué)重難點、培養(yǎng)學(xué)生動手 能力、構(gòu)建知識體系 4個方面來論述多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);多媒體;知識體系中圖分類號:g633.6 文獻標(biāo)識碼:b 文章編號:1671-489x(201225-0116-02教育教學(xué)要緊跟時代發(fā)展的步伐,大膽地引進先進的教學(xué)技術(shù)與 教學(xué)設(shè)備,來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。隨著 素質(zhì)教育的全面實施與新課程改革的全面推進,以多媒體為代表的 現(xiàn)代信息技術(shù)以不可比擬的優(yōu)勢得到廣大教育界人士的一致認(rèn)可, 而廣泛地運用教學(xué)實踐中。數(shù)學(xué)是初中的一門重要學(xué)科,素有思維 的體操之稱,具有較強的

2、抽象性、枯燥性與理論性,而成為令教師 與學(xué)生頭疼的一門學(xué)科。多媒體的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入生機與活 力,表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢性。1 營造樂學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著名教育家布魯納提出:學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣,才能表現(xiàn)出 高漲的學(xué)習(xí)情緒與智力振奮的學(xué)習(xí)狀態(tài), 才能學(xué)得積極、 學(xué)得主動, 才能學(xué)有所成,學(xué)有創(chuàng)新。正如大教育家第斯多惠所說:“教學(xué)藝 術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。 ”這對于數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要。數(shù)學(xué)本身具有較強的抽象性、系統(tǒng)性與理論性, 與其他文科相比,在學(xué)習(xí)時具有一定的枯燥性、單調(diào)性與抽象性, 這是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

3、不感興趣的重要原因。在現(xiàn)代教育條件下,可以充分利用多媒體的圖文聲像效果,為學(xué) 生創(chuàng)造一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境,以鮮艷的 色彩、 優(yōu)美的圖片、 動態(tài)的畫面與悅耳的音樂來吸引學(xué)生的注意力, 促進學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教 學(xué),激起學(xué)生強烈的參與意識與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)改變 了傳統(tǒng)教學(xué)以聽為主的單調(diào)枯燥的教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)的激情得以 充分調(diào)動,真正實現(xiàn)由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如在學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時,平淡枯燥的講解 往往很難吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動 性。筆者利用多媒體的圖文聲像效果,用多媒體課件來形象直

4、觀立 體地呈現(xiàn)知識。通過直線的轉(zhuǎn)動,來動態(tài)地呈現(xiàn)直線與已知圓的相 離、相切、相交的位置關(guān)系,并用紅色的線段來表示相應(yīng)的圓心到 直線的距離,從而使學(xué)生直觀地觀察到直線與圓的位置關(guān)系以及圓 的半徑與圓心到直線的距離的數(shù)量關(guān)系。這樣的動態(tài)演示改變了以 講解為主的單一枯燥的教學(xué)模式,激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生 的注意力高度集中,始終集中在新知的講授上。2 化解教學(xué)重難點,提高教學(xué)有效性教學(xué)重難點的處理歷來是教師教學(xué)的重點。所謂教學(xué)重點是對今 后的學(xué)習(xí)有巨大影響作用的知識點,這些概念與定理的掌握情況往 往關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的順利實施。教學(xué)難點是指針對本班學(xué)生的實際 情況, 學(xué)生理解起來有一定難度的知識點。

5、 教學(xué)重點是客觀存在的, 是考查的重要內(nèi)容,教學(xué)難點則因?qū)W生基礎(chǔ)不同而不同。但不管是 教學(xué)重點還是難點,都要認(rèn)真對待,使學(xué)生全面理解、準(zhǔn)確掌握, 從而提高課堂教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中采用一張嘴、一支粉 筆、一張嘴來教學(xué),枯燥的以聽為主的靜態(tài)教學(xué)往往很難將一些知 識點講清講透,往往是教師講得很細(xì)、很辛苦,但卻收效甚微?？?以利用多媒體輔助教學(xué)的立體動態(tài)效果,將知識的形成過程完整地 展現(xiàn)在學(xué)生面前,將抽象難懂的知識點由易到難、由淺到深,循序 漸進地直觀而又形象地展現(xiàn)出來,更利于學(xué)生的理解與記憶。 如在教學(xué)“一次函數(shù) y=kx+b”時,教學(xué)目標(biāo)是掌握系數(shù) k 對圖象 的影響,采用黑板加粉筆的教學(xué)

6、模式往往很難將系數(shù)與圖象的變化 聯(lián)系起來,教學(xué)處于靜態(tài)情境中,學(xué)生很難在系數(shù)與圖象間建立聯(lián) 系。運用多媒體輔助教學(xué)問題便可迎刃而解。利用多媒體強大的處 理功能與綜合功能,制作一個可交互操作的界面,通過任意輸入, 讓學(xué)生觀察圖象的變化。通過大量的演示,使得教學(xué)處于動態(tài)的形 成過程中,便于學(xué)生在系數(shù)與圖象的變化間建立聯(lián)系,從而透過表 象上升到理性認(rèn)識,使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過主動思考與思 維,得到系數(shù)對一次函數(shù)圖象的影響。這樣的教學(xué)使得學(xué)生在輕松 愉悅的氛圍中像做游戲一樣來學(xué)習(xí)知識,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與 自主性,有效地化解教學(xué)難點,學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出空前高漲的學(xué)習(xí) 熱情,真正實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)模

7、式。3 創(chuàng)設(shè)操作情境,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力初中生具有較強的動手能力,根據(jù)初中生的這一生理特點,可以 結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列操作情境,激起學(xué)生動手 操作的欲望,實現(xiàn)寓教于樂。將教師的教學(xué)與學(xué)生的操作相結(jié)合, 既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,又可以讓學(xué)生在做中主動發(fā)現(xiàn)、積極 探索,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、思維能力等。筆者在 教學(xué)中利用幾何畫板強大的功能與動態(tài)效果來讓學(xué)生親自操作,讓 學(xué)生在做中學(xué)習(xí)幾何,理解幾何,大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣, 同時使學(xué)生的空間想象能力與思維能力得到有效提高。如在學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)時,筆者引導(dǎo)學(xué)生使用幾何畫板,畫 一個四邊形,利用鼠標(biāo)拖動來改變它的形狀

8、,通過學(xué)生的多次操作 形成不同的四邊形。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫一個平行四邊形,再讓學(xué) 生進行如上操作,這樣便可以促進學(xué)生在親自操作中了解平行四邊 形對邊相等、 對角相等等性質(zhì)。 這樣的教學(xué)改變了以教師講述為主, 學(xué)生被動接受的灌輸式教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得以充分發(fā)揮,改 變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。不僅 注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生在親自操作中再現(xiàn)數(shù)學(xué)真 理的發(fā)現(xiàn)與形成過程。學(xué)生就是一個個數(shù)學(xué)家,學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能 動性得以充分調(diào)動,學(xué)習(xí)潛能得以充分挖掘,真正實現(xiàn)師生角色的 徹底轉(zhuǎn)變,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,成為知識的主動構(gòu)建者,教 師則以教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者的

9、身份參與教學(xué)。4 構(gòu)建知識體系,促進學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)有著相對完整的知識體系,各知識點不是孤立存在的,而是 有著內(nèi)在的必然聯(lián)系,因此在教學(xué)時不僅要教會學(xué)生掌握各知識 點,同時還要幫助學(xué)生連點成線、連線成面,幫助學(xué)生構(gòu)建知識體 系。采用多媒體教學(xué)手段可以將各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系直觀形象地 表現(xiàn)出來,調(diào)動學(xué)生的多種感官來參與教學(xué),多方位地展現(xiàn)知識結(jié) 構(gòu)與體系,使學(xué)生將所學(xué)過的知識點進行鞏固并形成體系。在復(fù)習(xí) 時運用多媒體更能取得最佳的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上 取決于外部刺激,運用多媒體來構(gòu)建知識體系,所帶給學(xué)生的不只 是單獨的聽覺刺激,還有視覺、聽覺、嗅覺等感官的多種刺激,這 對于學(xué)生注意力的

10、集中、獲取知識的渠道、對知識的識記效果有著 重要的作用。研究表明:人類獲取的信息 83%來自視覺, 11%來自聽覺, 3.5%來 自嗅覺, 1.5%來自觸覺, 1%來自味覺。而對于信息的識記,一般能 記住自己閱讀的 10%, 聽到的 20%, 看到的 30%, 聽到和看到的 50%, 通過思考后所表述的 70%。多媒體的圖文聲像可以將無形抽象的數(shù) 學(xué)知識直觀形象、立體動態(tài)地展現(xiàn)出來,具有化無形為有形、化靜 態(tài)為動態(tài)的特點,可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué),利于提高學(xué) 生知識的獲取。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生主動思考、積極思維,用自己 的語言來表述,更利于學(xué)生對知識的理解與掌握,大大增強學(xué)生的識記效果。因此在復(fù)習(xí)時要充分利用多媒體的這些特點，將知識體 系完整地展現(xiàn)出來，促進學(xué)生對知識的識記與整體把握。 總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體有著不可比擬的優(yōu)勢，有著極其 重要的作用。但多媒體的運用尚處于摸索階段，需要廣大教師在今 后的