美麗的丹頂鶴

1、隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為主的的信息技術(shù)在社會生活、生產(chǎn)等領(lǐng)域中已得到極其廣泛的應(yīng)用。同時，它也被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中。信息技術(shù)將成為推進(jìn)教育教學(xué)改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的有利工具。加強(qiáng)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，將極大程度地提高語文教學(xué)的實(shí)效性。對于小學(xué)低年級語文教學(xué)來說更是如此。低年級學(xué)生自我控制能力比較弱，導(dǎo)致他們的注意力較差，因此教學(xué)時以無意識記憶為主。信息技術(shù)的應(yīng)用，以直觀形象的聲音、動畫、色彩等特點(diǎn)展示教學(xué)內(nèi)容，具有趣味性、大容量、高效性等優(yōu)點(diǎn)，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來，變學(xué)生的無意識記憶為有意識記憶，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，從而優(yōu)化課

2、堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。我所承擔(dān)的研究課題是“信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合的研究”。下面，我就信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?#160;   教學(xué)設(shè)計(jì)美麗的丹頂鶴這一課是語文學(xué)科二年級上冊第七單元中的內(nèi)容。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：1.把教材作為訓(xùn)練的載體，緊扣題目中的“美麗”“高雅”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。2.以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)“給丹頂鶴上色”一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)

3、生積極主動地參與活動，進(jìn)一步鞏固了他們對丹頂鶴的認(rèn)識。3.課件中放入了大量精美圖片、生動的視頻欣賞，讓學(xué)生不由自主的為丹頂鶴的美而贊嘆，從而潛移默化地使學(xué)生受到自覺保護(hù)野生動物的教育。所以教學(xué)一開始：（播放一段丹頂鶴錄象）師：瞧，美麗的丹頂鶴向我們飛來了，它們可歡迎我們了，想成為我們的朋友呢！心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的網(wǎng)絡(luò)課件，圖文、聲像并茂，形象生動，用它導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一開始就感受到一種美的情趣，進(jìn)入了一種美的境界，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在教學(xué)第二自然段時，通過對一些字詞的品讀（潔白 黑的 紅寶石

4、60; 鮮紅鮮紅）后，我設(shè)計(jì)了“給丹頂鶴涂色”這一畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)環(huán)節(jié)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們積極主動地參與活動。這一過程既鞏固了他們對丹頂鶴的認(rèn)識，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對語言文字的感悟，并有機(jī)的培養(yǎng)了學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。在教學(xué)第三段時，緊扣“高雅”一詞，指導(dǎo)學(xué)生看“引吭高歌”和“展翅高飛”的圖片，理解詞語意思，并指導(dǎo)讀好相應(yīng)的句子。課文的二、三自然段是全文的重點(diǎn)段落，在教學(xué)中教師“導(dǎo)”而不“牽”，沒有過多地提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語，借助網(wǎng)絡(luò)課件的強(qiáng)大優(yōu)勢（圖片、錄象），豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，開闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思

5、維，主動地去探究知識。在指導(dǎo)朗讀上方法多樣，始終引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，以誦讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀，仔細(xì)品中獲得新知。最后學(xué)生自學(xué)一、四兩段。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生邊讀邊想：你知道了什么？還有什么你不理解的？小朋友借助電腦老師的幫助，看地圖，了解第二故鄉(xiāng)和第一故鄉(xiāng)的地理位置。理解“遙遠(yuǎn)”的含義。新的教學(xué)理念認(rèn)為：“學(xué)習(xí)過程比結(jié)果更重要?！辈捎谩白灾鳌⒑献?、探究” 的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在這個氛圍中能互相吸收好的東西，在交流中接受好的意見。二    教學(xué)片段  片段一：（多媒體出示丹頂鶴圖片）    

6、今天郭老師要帶小朋友到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩，讓我們趕快走進(jìn)丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)黃海之濱吧！過渡：（播放一段錄象）師：瞧，美麗的丹頂鶴向我們飛來了，它們可歡迎我們了，想成為我們的朋友呢！利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的網(wǎng)絡(luò)課件，圖文、聲像并茂，形象生動，用它導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一開始就感受到一種美的情趣，進(jìn)入了一種美的境界，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。  片段二：（多媒體出示第二段和簡筆畫圖片丹頂鶴）教學(xué)第二段的目的要讓學(xué)生感受到丹頂鶴的顏色美。 “丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的”這段描寫丹頂鶴外形美的話很精彩，用詞特別精確生動。學(xué)生在初讀第二段后，我要求學(xué)生們用上神奇的筆

7、在白板上劃出描寫顏色的詞，頓時學(xué)生興趣大增，高高舉起了小手唯恐老師沒看到。我請了一個孩子到白板上，拿著感應(yīng)筆，直接在白板上劃，其他的孩子在下面劃。學(xué)生馬上劃出“潔白”“黑的”“紅寶石”“鮮紅鮮紅”，有效地調(diào)動了學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的參與性。最后，再讓學(xué)生結(jié)合第二自然段，用課文中的語言邊介紹丹頂鶴邊給丹頂鶴穿上美麗的衣裳（學(xué)生用感應(yīng)筆給丹頂鶴涂色）。學(xué)生爭先恐后要參與這畫畫的環(huán)節(jié)，興趣高漲。  片段三：（多媒體出示劉禹錫的秋詞）在教學(xué)第三段中，感受丹頂鶴的傳說美。出示太乙真人乘鶴而來的圖片。師：是啊!丹頂鶴的美是如此地令人神往，難怪唐代詩人劉禹錫曾在秋詞中寫下了千古傳頌的名句

8、（師吟誦）：晴空一鶴排云上，便引詩晴到碧霄！師：萬里晴空，那凌云的仙鶴，也載著詩情，一同遨游到云霄?。ㄅ錁穼W(xué)生吟誦詩句）通過圖片音樂的配合，即豐富了學(xué)生的知識面，又提高了學(xué)生的語文鑒賞能力。三       教學(xué)反思現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施越來越多地走進(jìn)了課堂，在這么多的教學(xué)設(shè)施中，電子交互式白板可以說是一枝獨(dú)秀，它是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，它集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。在專門的應(yīng)用程序的支持下，只需要感應(yīng)筆或用手指就可操作電子白板就有了粉筆和鼠標(biāo)等等很多的功能，在電子白板上書寫的內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上同步

9、顯示。電子交互白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容和播放順序無法更改，這就使整堂課的內(nèi)容局限于教師事先的備課，而大大局限了課堂上生成的東西。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”，并且，成為教師以后教學(xué)的重要資源。一、有

10、效調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性有研究表明，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。白板操作系統(tǒng)擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果 比如，白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程

11、。老師的教學(xué)由高高地站在講臺上變?yōu)榱俗叩酵瑢W(xué)們中間，與學(xué)生一起交流一起學(xué)習(xí)。學(xué)生也可站在白板面前，在白板在勾畫，談自己的閱讀體會。由此，有效地調(diào)動了學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性。在上低年級語文美麗的丹頂鶴這課時，教學(xué)第二段的目的要讓學(xué)生感受到丹頂鶴的顏色美。 “丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的”這段描寫丹頂鶴外形美的話很精彩，用詞特別精確生動。學(xué)生在初讀第二段后，我要求學(xué)生們用上神奇的筆在白板上劃出描寫顏色的詞，頓時學(xué)生興趣大增，高高舉起了小手唯恐老師沒看到。我請了一個孩子到白板上，拿著感應(yīng)筆，直接在白板上劃，其他的孩子在下面劃。學(xué)生馬上劃出“潔白”“黑的”“紅寶石”“

12、鮮紅鮮紅”，有效地調(diào)動了學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的參與性。最后，再讓學(xué)生結(jié)合第二自然段，用課文中的語言邊介紹丹頂鶴邊給丹頂鶴穿上美麗的衣裳（學(xué)生用感應(yīng)筆給丹頂鶴涂色）。學(xué)生爭先恐后要參與這畫畫的環(huán)節(jié)，興趣高漲?？梢?，有了白板這一互動性很強(qiáng)的教學(xué)工具，老師就能迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地提高了整堂課的學(xué)習(xí)效率。電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。二、有利促思解疑，激活課堂多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中模擬教學(xué)，主要適用于跨越時空的事物再現(xiàn)，是人的手、眼、耳、思維的延伸，故而在教學(xué)中能把抽象的概念變成形象的事物，再幫助

13、學(xué)生在頭腦中形成抽象的概念，即可放緩坡度，幫助學(xué)生充分感知教材和深入理解教材。而利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，更是如虎添翼。我們可以利用電子白板的“照相機(jī)”、“放大鏡”、“自定義畫筆”等功能，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)更容易解決，教與學(xué)的交互性也更強(qiáng)。例如我教美麗的丹頂鶴一課，課件展示了丹頂鶴的優(yōu)雅姿態(tài)，我利用“探照燈”罩在一幅幅的圖片上，然后運(yùn)用白板的縮放功能，讓學(xué)生放大你喜歡的圖片，進(jìn)行說話練習(xí)，學(xué)生爭先恐后地上臺來拖動“探照燈”，選擇自己喜歡的圖片，（丹頂鶴有的在引吭高歌，有的在展翅飛翔，有的在悠閑散步等）這樣的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍了。特別是白板對

14、動畫的隨時暫?？刂疲瑥浹a(bǔ)了課件交互性較差的缺陷。要讓教師上課能“放得開”，要讓學(xué)生在課堂上“打開創(chuàng)造性思維之窗”，必須擺脫P(yáng)PT講義、多媒體課件等“預(yù)制”結(jié)構(gòu)的束縛，只有這樣，才能讓師生在語文活動中自然而然地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。大大地提高了課堂效率。三、有效拓寬視野，豐富積累劉國正先生說過：“課內(nèi)和課外是語文教學(xué)的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”我們的教材，只是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的拐杖，我們不應(yīng)只停留在教材中的一個例子和有限的知識內(nèi)容，而應(yīng)讓學(xué)生走出課本，走出校園去學(xué)習(xí)更多的知識。所以，我們以教材的“例子”為引子，指導(dǎo)學(xué)生課前要進(jìn)行觀察、資料收集，課后進(jìn)行學(xué)習(xí)的拓展和信息

15、的整理、匯總。例如在教美麗的丹頂鶴時，我課前讓學(xué)生收集了有關(guān)“丹頂鶴”的一些文字和圖片資料，然后保存到交互電子白板資源庫中。上課時，由學(xué)生打開電子白板中的資源庫，調(diào)用他們的圖片進(jìn)行匯報，通過展示，同學(xué)對于“丹頂鶴”這一珍禽有了更深一層的了解，同時通過聽同學(xué)的介紹，積累了語言，豐富了知識，開闊眼界了，更是拓展了知識面。如此一舉而多得的效果，怎能不令教者欣喜呢？四、有助于提高低年級學(xué)生識字寫字能力信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合理論中指出，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。應(yīng)用互動電子白板的部分功能，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。如在小學(xué)語文美麗的丹頂鶴的課中，在教學(xué)生字時，利用電子白板方便快捷地調(diào)出書寫的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細(xì)、顏色進(jìn)行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生便躍躍欲試，紛紛舉手要求進(jìn)行書寫演示。這樣的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)突破了寫字教學(xué)的難點(diǎn)，既節(jié)省了時間，又調(diào)動了學(xué)生的