校本研修制度方案(共36頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上交道中心小學(xué)校本研修管理制度一、交道中心小學(xué)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組組 長(zhǎng)：鐘廣東副組長(zhǎng)：李林成 員：張曉斌 房建斌 郭菊霞 白海琴 郝娟職責(zé)：1、制定學(xué)校校本研修計(jì)劃。2、領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須深入校本研修第一線。3、為教師開展校本研修提供良好的軟、硬件環(huán)境。4、適時(shí)聘請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)校本研修。二、交道中心小學(xué)校本研修工作小組組長(zhǎng)：李林副組長(zhǎng)：白海琴 郝娟成員：全體教師職責(zé)：1、指導(dǎo)語(yǔ)數(shù)組、課題組開展研究工作。2、收集整理學(xué)校校本研修的各種資料、經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題，提出建議。3、定期完成學(xué)校的研修工作。4、向領(lǐng)導(dǎo)小組推薦本校專家人選。三、校本研修教師職責(zé)1、積極參加學(xué)校制定的培訓(xùn)活動(dòng)，

2、并在活動(dòng)中承擔(dān)一定的任務(wù)。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)理念，提高自己理論水平，做到讀書有筆記，學(xué)習(xí)有體會(huì)，教研有案例，研究有論文，課題有成果。3、新理念要與教學(xué)實(shí)踐反思相結(jié)合，學(xué)習(xí)實(shí)踐、反思提高，把新課程理念探索的新路子從課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。四、校本研修的主要任務(wù)深入了解并及時(shí)解決學(xué)校教育教學(xué)中的困難和問(wèn)題。按照“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在教育教學(xué)中研究”的設(shè)計(jì)思想，不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和校本課程的開發(fā)。五、校本研修的形式及活動(dòng)要求1、校本研修的形式以“專家引領(lǐng)、，同伴互助、行動(dòng)研究”為主演活動(dòng)形式。以課改為導(dǎo)向，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、調(diào)查研究、實(shí)踐探索、信息交流等多種形式，倡導(dǎo)開放式教

3、研活動(dòng)，促進(jìn)式教研活動(dòng)等多種形式的教研活動(dòng)。2、研修活動(dòng)要求（1）、營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學(xué)研究各自為陣和孤立的局面，有效開展教師間的交流與合作研究。（2）、加強(qiáng)自我研究意識(shí)，形成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活。（3）、語(yǔ)數(shù)教研組必須做好教研活動(dòng)計(jì)劃并按計(jì)劃組織好教研活動(dòng)，做好活動(dòng)資料的收集整理和活動(dòng)的總結(jié)工作。六、校本研修的促進(jìn)措施1、每學(xué)年開展一次校本教研小組和個(gè)人評(píng)優(yōu)活動(dòng)。2、對(duì)優(yōu)秀的教師個(gè)人派出參加各級(jí)專業(yè)培訓(xùn)（將培訓(xùn)作為一種福利）。3、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把在校本較嚴(yán)重成績(jī)突出的教師吸收到骨干教師隊(duì)伍中。

4、七、校本研修的后勤保障措施1、學(xué)校后勤工作人員應(yīng)樹立為教學(xué)服務(wù)，為校本研修服務(wù)的意識(shí)。2、積極創(chuàng)造條件為校本研修提供良好的信息技術(shù)環(huán)境。3、學(xué)校后勤應(yīng)創(chuàng)造性德開展工作，充分發(fā)揮其在校本課程資源中的作用。4、每期為校本研修籌措一定的經(jīng)費(fèi)，以保證學(xué)校校本研修工作的正常進(jìn)行。八、校本研修評(píng)價(jià)制度在新時(shí)期新課改的新形勢(shì)下，為了扎實(shí)有效地推進(jìn)義務(wù)教育課程改革，保證校本課程工作在我校積極穩(wěn)步健康發(fā)展，及時(shí)總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，我校特別制定了校本研修評(píng)價(jià)，為校本研修工作打好基礎(chǔ)。一、評(píng)價(jià)目的本次課程改革對(duì)教師提出了新的、更高的要求。教師不僅是課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者和研究者。因此，建立校本研修評(píng)

5、價(jià)能不斷提高教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自身評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。二、評(píng)價(jià)原則（一）定期評(píng)價(jià)與隨機(jī)評(píng)價(jià)相結(jié)合，校本研修是一個(gè)較長(zhǎng)周期的研究工作。實(shí)驗(yàn)的不同階段有不同的目的重點(diǎn)。我校校本課程的評(píng)價(jià)工作將根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，分別對(duì)不同階段的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，也會(huì)有不確定情況，實(shí)行隨機(jī)和專項(xiàng)評(píng)價(jià)，以確實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。（二）自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我校各部門各負(fù)其責(zé)，按照評(píng)估方案及評(píng)估內(nèi)容按階段進(jìn)行自評(píng)，總結(jié)成績(jī)，找出差距，提出進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)的措施，保證實(shí)驗(yàn)開展得扎實(shí)有效；學(xué)校將定期對(duì)團(tuán)隊(duì)及個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)

6、，通過(guò)聽取匯報(bào)、查閱資料、問(wèn)卷、測(cè)試、調(diào)查等形式進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，要以自評(píng)為主，他評(píng)為輔，使實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)程并行，以評(píng)價(jià)促實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)健康發(fā)展。（三）質(zhì)性評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)要整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)行，既要重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也要重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)作出整體的綜合評(píng)價(jià)。（四）評(píng)價(jià)內(nèi)容：1、教師學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建立個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋：個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)體會(huì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)診斷表、教學(xué)反思日記、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文、評(píng)價(jià)表、論壇講稿、上網(wǎng)材料、典型案例。制定年度個(gè)人學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。學(xué)期都要有參與各級(jí)論壇及公開發(fā)表的體會(huì)、感悟和經(jīng)驗(yàn)文章。我校骨干教師都要參與學(xué)習(xí)研討，中心發(fā)言，承擔(dān)講座和示

7、范課。我校骨干教師在新課改中做好引領(lǐng)工作，承擔(dān)新課改課題。教師在課后要完成教學(xué)案例和教學(xué)反思，以促進(jìn)教師更好的總結(jié)和提高。每學(xué)期期末終結(jié)性評(píng)價(jià)一次。評(píng)價(jià)方法：學(xué)生課堂參與程度的基本情況、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、情感、自信心的基本情況、課程的交流情況，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式的基本情況、及時(shí)分析評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)教學(xué)效果作出準(zhǔn)確的判斷的基本情況、根據(jù)評(píng)價(jià)所獲得過(guò)且過(guò)的教與學(xué)的反饋信息，不斷調(diào)整教學(xué)行為，作出改進(jìn)措施的基本情況。2、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制訂團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃。組織團(tuán)隊(duì)定期學(xué)習(xí)討論，各抒己見，答疑解惑。團(tuán)隊(duì)教師要按組織要求積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并進(jìn)行記錄。團(tuán)隊(duì)要有新課程顆例研究紀(jì)實(shí)。團(tuán)隊(duì)要有

8、交流紀(jì)實(shí)。以團(tuán)隊(duì)為單位組織教師進(jìn)行課改交流；（如：一人教大家評(píng)），并寫出相應(yīng)的評(píng)課材料。團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)探究制評(píng)價(jià)。通過(guò)教師學(xué)習(xí)，使評(píng)價(jià)教程成為教師自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我完善的過(guò)程。團(tuán)隊(duì)網(wǎng)上資源共享。教師在網(wǎng)上不斷獲得和整合更多信息資源和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。再通過(guò)教研組、學(xué)年組資源共享，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)的目的。三、保障措施1、為使實(shí)驗(yàn)的順利開展，充分鼓勵(lì)教師參與課程開發(fā)與管理的基本情況，我校經(jīng)研究決定特開設(shè)新課程獎(jiǎng)勵(lì)基金。2、為更好地支持新課程改革我校把教師校本研修與期末綜合量化考評(píng)、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)掛鉤。3、每學(xué)期終結(jié)考核時(shí)，必須認(rèn)真填寫新課程教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)表。（包括自評(píng)、互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)評(píng)）

9、交道中心小學(xué)校本研修工作實(shí)施方案為認(rèn)真貫徹落實(shí)縣教育局（2011）159號(hào)轉(zhuǎn)發(fā)延安市教育局關(guān)于全面推進(jìn)全市中小學(xué)教師校本研修的意見的通知精精神和富縣全面推進(jìn)校本研修實(shí)施方案，進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師校本研修工作，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，不斷提高教研水平、教學(xué)技能、教育質(zhì)量,增強(qiáng)我校教師的整體素質(zhì)和綜合實(shí)力，進(jìn)一步提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展水平，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際,制定本實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以我縣教育改革與發(fā)展的實(shí)際為立足點(diǎn)，以解決教育教學(xué)存在的重要問(wèn)題為突破口，以提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，統(tǒng)籌安排，全面推進(jìn),不斷探索創(chuàng)新校本研修方法模式、內(nèi)容領(lǐng)域,構(gòu)建全員研修、全程研修的校本研

10、修體系和機(jī)制，造就一支教育理念與時(shí)俱進(jìn)、師德學(xué)養(yǎng)優(yōu)良深厚、業(yè)務(wù)能力符合要求的管理、教師隊(duì)伍,為我縣深化實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)建教育強(qiáng)縣，提供有力的師資保障。二、工作原則(一)全面鋪開、全員參與、全程跟進(jìn)、全面開展。校本研修要在全校全面鋪開，做到人人行動(dòng)。校長(zhǎng)及中層在扎實(shí)搞好自我研修、落實(shí)好“五個(gè)一”的基礎(chǔ)上，要面向全體教師,關(guān)注每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，教師人人參與，要樹立起“每一所學(xué)校都是校本研修的主陣地，每一個(gè)教師都是校本研修的主力軍”的思想。校本研修是學(xué)校管理、教育教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，伴隨管理和教育教學(xué)的全過(guò)程,兩者密不可分，要全程跟進(jìn),堅(jiān)持不懈、鍥而不舍，把抓校本研修的過(guò)程看作是抓教育

11、教學(xué)的過(guò)程，促使每位教師的研修工作全面開展、穩(wěn)步推進(jìn),研修水平得到提升。(二)突出重點(diǎn)、突出實(shí)效、突出課堂、突出特色。校本研修基地在學(xué)校、主力在學(xué)校、需求在學(xué)校、實(shí)施在學(xué)校、應(yīng)用在學(xué)校、收益在學(xué)校,因此要圍繞學(xué)校管理、教育需求、質(zhì)量提高、教師專業(yè)成長(zhǎng)等,突出重點(diǎn)，著力解決本校教育教學(xué)的重要問(wèn)題；要突出實(shí)效，提高研修成果的含金量，能有效解決實(shí)際問(wèn)題，具有啟發(fā)、借鑒、推廣、應(yīng)用的價(jià)值；要突出課堂,把課堂實(shí)踐作為研修的重要手段途徑,通過(guò)課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、驗(yàn)證成果、應(yīng)用成果；要突出特色，充分體現(xiàn)研修成果是教師自己的真知灼見、特能獨(dú)技,是解決本校、本人面臨具體問(wèn)題的產(chǎn)物，具有很強(qiáng)的區(qū)

12、域特征、學(xué)校特征和個(gè)人特征。(三)教師偕習(xí)、組級(jí)合作、校內(nèi)共享。要高度重視教師個(gè)體在研修中的主體力量，采取切實(shí)有效措施，充分調(diào)動(dòng)教師的研修積極性。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)大力倡導(dǎo)“組級(jí)合作”理念,搭建“組級(jí)合作”平臺(tái)，構(gòu)建“組級(jí)合作”研修體系,努力創(chuàng)造條件，促進(jìn)教師間偕習(xí)互助、合作交流, 不斷整合資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、整體提升、均衡發(fā)展，提升研修質(zhì)量和水平。(四)理論指導(dǎo)、實(shí)踐奠基、經(jīng)驗(yàn)引路、成果創(chuàng)新。校本研修強(qiáng)調(diào)學(xué)校的陣地地位和教師的主體作用,但學(xué)校、教師決不能盲目自為、一盤散沙。研修必須以宏觀的科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，確保微觀研修的正確方向，要把宏觀理論方向的統(tǒng)一性與微觀具體研修的多樣性

13、有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，要把局室的總體要求與我校的自主探索有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。我校在校本研修上要立足實(shí)踐、敢于實(shí)踐，在實(shí)踐中積累正反經(jīng)驗(yàn)，在不斷總結(jié)正反經(jīng)驗(yàn)中尋求和開辟正確道路。研修以出成果為基本追求，以出創(chuàng)新成果為理想追求，要努力為學(xué)校和教師出成果、出創(chuàng)新成果創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。三、基本要求（一）充分發(fā)揮現(xiàn)有基礎(chǔ)條件的作用。開展校本研修，我校起步較早，有大家在一起合作研究問(wèn)題的基礎(chǔ)，我校的校本研修工作取得了一定的成績(jī)。新形勢(shì)下的校本研修工作要站在新的起點(diǎn)上，充分發(fā)揮已有基礎(chǔ)條件的作用，充分總結(jié)和吸取已有的研修成果,在繼承屮創(chuàng)新,從而推動(dòng)校本研修工作繼續(xù)健康穩(wěn)步推進(jìn)。(二)強(qiáng)化學(xué)校主陣地地位,發(fā)揮教師主體性

14、作用。學(xué)校和教師是校本研修主要陣地和主體力量,校本研修要不斷強(qiáng)化學(xué)校的地位、教師的力量。在研修中,學(xué)校要勇于自主決策、自主管理、自主定向、自主開發(fā),教師要勇于自我設(shè)計(jì)、自我選擇、自我實(shí)施、自我提高,獨(dú)當(dāng)一面開展好校本研修工作。(三)重視和關(guān)注教師多維度多層面的專業(yè)素養(yǎng)。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是校本研修的目標(biāo)之一,工作實(shí)際對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)要求是多維度多層面的,制定校本研修目標(biāo)、開發(fā)校本研修內(nèi)容,要注意研修結(jié)合、以研促修、內(nèi)外兼修。既要關(guān)注教師學(xué)科專業(yè)的發(fā)展,也要關(guān)注教師教育專業(yè)的成長(zhǎng);既要關(guān)注學(xué)科教學(xué)能力的提高，也要關(guān)注學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的積淀:既要關(guān)注教育教學(xué)理論的提升,也要關(guān)注實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和教育智慧的生

15、成;既要關(guān)注教師教育教學(xué)水平的提高,也要關(guān)注教師職業(yè)幸福感的提升。要使廣大教師在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情感、專業(yè)意志等各方面實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。(四)緊密聯(lián)系校情,增強(qiáng)研修工作的針對(duì)性。校本研修要堅(jiān)持以學(xué)校和教師的實(shí)際需求為研修起點(diǎn),進(jìn)行分類指導(dǎo),分層實(shí)施,不搞一刀切。要針對(duì)教師的不同情況制定不同的研修策略,形成不同的研修方向;針對(duì)不同層次的師情,確定不同的研修目標(biāo)和研修內(nèi)容;針對(duì)不同學(xué)科的學(xué)情,制定不同的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)不同的學(xué)科活動(dòng),使每位教師都有不同程度的提高。四、研修目標(biāo)1師德教育為首位。大力提高教師隊(duì)伍的政治思想素質(zhì)，努力使全體教師熱愛教育事業(yè)，以德育人，為人師表，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀

16、、人才觀，以學(xué)生的發(fā)展為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。2苦練教學(xué)基本功。學(xué)習(xí)學(xué)科文化知識(shí)，使每位教師都勝任教學(xué)工作，有較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)基本功，教育教學(xué)水平得到提升，使師生得到和諧發(fā)展。3加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)。努力提升教師的理論素養(yǎng)，強(qiáng)化課堂實(shí)踐研究，不斷優(yōu)化教師教學(xué)行為，結(jié)合教師發(fā)展的需要，切實(shí)幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)，提高研修的質(zhì)量。4完善校本研修制度。努力營(yíng)造校園研修文化，培養(yǎng)出一批教學(xué)骨干，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。五、研修內(nèi)容與工作方式實(shí)施“一功五化”： 課改對(duì)中小學(xué)教師的教育理念和專業(yè)水平提出了更高的要求，為使

17、教師既能與課程改革要求相適應(yīng)，又能與自身發(fā)展的內(nèi)在需求相銜接，特提出“一功五化”校本研修“菜單”，以促進(jìn)教師理念更新和專業(yè)發(fā)展。(一)錘煉教學(xué)底功：三個(gè)類型（通用基本功學(xué)科基本功研究型教師基本功）由低到高拾級(jí)而上；三種培訓(xùn)（試用期新教師后備骨干教師骨干教師）次第展開形成梯隊(duì)；四種方式（尋：發(fā)現(xiàn)新苗磨：夯實(shí)基礎(chǔ)研：提升能力促：“快馬”加鞭）培優(yōu)扶弱整體推進(jìn)。教研模式可采用“自我研修式”揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、“師徒結(jié)對(duì)式”同伴互助、“競(jìng)技比武式”增強(qiáng)動(dòng)力等。(二)轉(zhuǎn)化教學(xué)理念：教師確立四個(gè)意識(shí)（課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)）；強(qiáng)化“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過(guò)“三關(guān)”：一是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到“五

18、化”上（教材目標(biāo)化目標(biāo)問(wèn)題化問(wèn)題要點(diǎn)化要點(diǎn)練習(xí)化練習(xí)應(yīng)用化）；二是“教”為“學(xué)”服務(wù)（以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)為擴(kuò)大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)而展開為學(xué)生獲得新經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)而結(jié)束）；三是課后評(píng)價(jià)與反思（反思教學(xué)目標(biāo)，看三維目標(biāo)是否符合學(xué)生實(shí)際，基礎(chǔ)性與發(fā)展性是否協(xié)調(diào)反思教學(xué)策略，看學(xué)生是否愛學(xué)，是否會(huì)學(xué)，是否善學(xué)反思教學(xué)效果，看學(xué)生的情緒、交往、思維和目標(biāo)達(dá)成四狀態(tài)是否統(tǒng)一）。教研模式可采用“專題講座式”提高認(rèn)識(shí)、“以學(xué)論教式”轉(zhuǎn)變行為、“評(píng)價(jià)反思式”長(zhǎng)善救失等。(三)內(nèi)化課標(biāo)教材：明確課標(biāo)要求（課程功能地位及基本理念對(duì)課程實(shí)施的諸項(xiàng)建議課標(biāo)設(shè)計(jì)思路及總分目標(biāo)）；通曉教材體系（教材編寫體例及內(nèi)容體系教材宗旨任務(wù)及知識(shí)

19、板塊單元章節(jié)地位及前后聯(lián)系課時(shí)教材內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖）；掌握教材教法（新課程倡導(dǎo)的新教法學(xué)習(xí)引進(jìn)的好教法繼承傳統(tǒng)中的好教法提煉自己的創(chuàng)新教法）；組織中小學(xué)教師進(jìn)行課標(biāo)、教材、教法考試。教研模式可采用“觀摩研討式”對(duì)比分析、“分類磨課式”提煉升華、“測(cè)查問(wèn)卷式”考評(píng)把脈等。(四)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：建立“質(zhì)量形成于過(guò)程”的共識(shí)。教師活動(dòng)抓三要素（備課上課反思）；學(xué)生活動(dòng)抓三環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)）。對(duì)學(xué)困生開展“教學(xué)會(huì)診”；引導(dǎo)教師以“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”為目標(biāo)，構(gòu)建新的教學(xué)機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)質(zhì)高效。教研方式可采用“案例剖析式”指導(dǎo)實(shí)踐、“同課異構(gòu)式”鼓勵(lì)創(chuàng)新、“調(diào)研診斷式”反饋提高等。(五)強(qiáng)化教學(xué)管理

20、：一是管方向，更新理念，落實(shí)機(jī)制（以實(shí)施素質(zhì)教育為管理工作基本方向，重點(diǎn)在“三破”、“三建”：破除應(yīng)試教育的“唯考分是問(wèn)”，破除妨礙課程改革的陳規(guī)舊矩，破除壓抑教學(xué)民主的權(quán)力濫用；建立以校為本的教研制度，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度，建立促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)制度）。二是管過(guò)程，夯實(shí)常規(guī)，動(dòng)態(tài)調(diào)控（狠抓市頒“三個(gè)常規(guī)”的落實(shí)，既有規(guī)范要求，又留創(chuàng)新余地，力求“管而不死、活而不亂”；著力點(diǎn)在“兩個(gè)控制”：一是教師的教學(xué)流程，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程）。三是管教師，鼓勵(lì)拔尖，整體提高（著眼點(diǎn)在“兩業(yè)”，一是敬業(yè)精神，二是專業(yè)水平）。四是管學(xué)生，勤學(xué)巧學(xué)，導(dǎo)“星”入“軌”（注重學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，把

21、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、小結(jié)”這五個(gè)最基本環(huán)節(jié)分別細(xì)化出操作要點(diǎn)，反復(fù)要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，使之習(xí)以為常，在每一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整有效的學(xué)習(xí)周期）。教研模式可采用“流程控制式”檢查常規(guī)、“評(píng)教評(píng)學(xué)式”教學(xué)相長(zhǎng)、“激勵(lì)策進(jìn)式”評(píng)優(yōu)樹模等。(六)深化校本教研：樹立一種理念（校本教研基于學(xué)校在學(xué)校中為了學(xué)校）；增強(qiáng)兩種意識(shí)（發(fā)展意識(shí)研究意識(shí)）；把握三個(gè)要素（自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)）；掌握四個(gè)步驟（問(wèn)題設(shè)計(jì)行動(dòng)總結(jié)）；運(yùn)用五種方式（教學(xué)反思教育敘事課堂觀察教學(xué)案例研究為主的教研活動(dòng)課題研究）。校本教研不等同于課題研究，既要積極承擔(dān)上級(jí)下達(dá)的課題任務(wù)，更應(yīng)大力倡導(dǎo)緊貼教學(xué)實(shí)際的小課

22、題、微型課題研究，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，去設(shè)想解決問(wèn)題的辦法，去實(shí)施這個(gè)辦法，去反思這個(gè)辦法的成效，依此形成一線教師開展教育科研的常態(tài)。教研模式可采用“課題驅(qū)動(dòng)式”群體參與、“問(wèn)題轉(zhuǎn)化式”沙龍交流、“成果展示式”比學(xué)趕幫等。 六、研修時(shí)間及組織形式：1研修時(shí)間：每周一次政治學(xué)習(xí)時(shí)間、每周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。倡導(dǎo)建立雙休日或晚上集中學(xué)習(xí)或自學(xué)研修制度，以確保教師有相對(duì)集中的時(shí)間用于學(xué)習(xí)研修。2組織形式：以組內(nèi)研修為主，即語(yǔ)數(shù)組每雙周（單語(yǔ)、雙數(shù)）一集體研討（備課），每月一次課堂教學(xué)研究（課例研究）；另外，結(jié)合教師在研討過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題，由學(xué)校組織大型研究活動(dòng)，形式：

23、骨干教師示范課、青年教師的研究課，教學(xué)沙龍等。七、實(shí)施步驟我校校本研修工作以“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃時(shí)段為一輪新的階段，在這一階段中，分如下步驟穩(wěn)步推進(jìn):(一)宣傳造勢(shì),制定工作方案(2011年12月)。通過(guò)宣傳造勢(shì),動(dòng)員全體教師積極投身新一輪校本研修工作之中。組織人力,研究和謀劃新一輪研修方案。(二)調(diào)查研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),健全制度,完善機(jī)制(2011年12月一一2012年2月)。認(rèn)真調(diào)查研究,深入總結(jié)前一輪校本研修工作取得的成績(jī)、形成的經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題及不足,在此基礎(chǔ)上,系統(tǒng)地修訂健全工作制度,完善激勵(lì)機(jī)制、工作機(jī)制和考評(píng)機(jī)制。(三)組織實(shí)施,開展工作(2012年3月2015年 9月)。全面展開

24、校本研修的各項(xiàng)工作,校本研修步入規(guī)范化、常態(tài)化，不斷總結(jié)研究新的實(shí)踐問(wèn)題，調(diào)整、優(yōu)化研修方法,確保研修工作穩(wěn)步健康推進(jìn),取得新的豐碩成果。(四)自查自評(píng),全面總結(jié),評(píng)價(jià)考核,表彰獎(jiǎng)勵(lì)(2015年10月12月)。學(xué)校和教師分別開展自查自評(píng)活動(dòng)，對(duì)本輪校本研修工作進(jìn)行全面總結(jié)，匯集研修成果，上報(bào)總結(jié)材料。表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)集體和個(gè)人。八、保障措施1、每學(xué)年開展一次校本教研小組和個(gè)人評(píng)優(yōu)活動(dòng)。2、對(duì)優(yōu)秀的教師個(gè)人派出參加各級(jí)專業(yè)培訓(xùn)（將培訓(xùn)作為一種福利）。3、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把在校本較嚴(yán)重成績(jī)突出的教師吸收到骨干教師隊(duì)伍中。4、學(xué)校后勤工作人員應(yīng)樹立為教學(xué)服務(wù)，為校本研修服務(wù)的意識(shí)。5、積極創(chuàng)造條件為校本研

25、修提供良好的信息技術(shù)環(huán)境。6、學(xué)校后勤應(yīng)創(chuàng)造性德開展工作，充分發(fā)揮其在校本課程資源中的作用。7、每期為校本研修籌措一定的經(jīng)費(fèi)，以保證學(xué)校校本研修工作的正常進(jìn)行。附：校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組交道中心小學(xué)校本研修組織機(jī)構(gòu)一、領(lǐng)導(dǎo)小組組 長(zhǎng)：鐘廣東副組長(zhǎng)：李林成 員：張曉斌 房建斌 白海琴 郝娟由李林負(fù)責(zé)校本研修的具體事務(wù)，統(tǒng)籌、指導(dǎo)、管理全校的校本研修工作。二、教研組研修小組語(yǔ)文教研組：組長(zhǎng)：白海琴成員：全體語(yǔ)文組教師數(shù)學(xué)教研組:組長(zhǎng)：郝娟成員：全體數(shù)學(xué)組教師三、校本研修專家指導(dǎo)小組：聘請(qǐng)縣教研室專家。交道中心小學(xué)校本研修計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：根據(jù)教育局教研室和學(xué)校的工作部署，我校將繼續(xù)強(qiáng)化教育科研的核心地位

26、，樹立群體科研意識(shí)，以教師專業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo)，以提高我校教師教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，全面深化校本研修，高水平、高質(zhì)量、整體提高我校教師實(shí)施新課程的專業(yè)能力和水平，促進(jìn)我校教育的可持續(xù)發(fā)展。二、研修目標(biāo)：1師德教育為首位。大力提高教師隊(duì)伍的政治思想素質(zhì)，努力使全體教師熱愛教育事業(yè)，以德育人，為人師表，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，以學(xué)生的發(fā)展為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。2苦練教學(xué)基本功。學(xué)習(xí)學(xué)科文化知識(shí)，使每位教師都勝任教學(xué)工作，有較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)基本功，教育教學(xué)水平得到提升，使師生得到和諧發(fā)展。3加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)。努力提升教師的理論素養(yǎng)，強(qiáng)化課堂實(shí)踐研究，不斷優(yōu)化教師教

27、學(xué)行為，結(jié)合教師發(fā)展的需要，切實(shí)幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)，提高研修的質(zhì)量。4完善校本研修制度。努力營(yíng)造校園研修文化，培養(yǎng)出一批教學(xué)骨干，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。三、研修內(nèi)容與工作方式實(shí)施“一功五化”： 課改對(duì)中小學(xué)教師的教育理念和專業(yè)水平提出了更高的要求，為使教師既能與課程改革要求相適應(yīng)，又能與自身發(fā)展的內(nèi)在需求相銜接，特提出“一功五化”校本研修“菜單”，以促進(jìn)教師理念更新和專業(yè)發(fā)展。(一)錘煉教學(xué)底功：三個(gè)類型（通用基本功學(xué)科基本功研究型教師基本功）由低到高拾級(jí)而上；三種培訓(xùn)（試用期新教師后備骨干教師骨

28、干教師）次第展開形成梯隊(duì)；四種方式（尋：發(fā)現(xiàn)新苗磨：夯實(shí)基礎(chǔ)研：提升能力促：“快馬”加鞭）培優(yōu)扶弱整體推進(jìn)。教研模式可采用“自我研修式”揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、“師徒結(jié)對(duì)式”同伴互助、“競(jìng)技比武式”增強(qiáng)動(dòng)力等。(二)轉(zhuǎn)化教學(xué)理念：教師確立四個(gè)意識(shí)（課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)）；強(qiáng)化“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過(guò)“三關(guān)”：一是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到“五化”上（教材目標(biāo)化目標(biāo)問(wèn)題化問(wèn)題要點(diǎn)化要點(diǎn)練習(xí)化練習(xí)應(yīng)用化）；二是“教”為“學(xué)”服務(wù)（以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)為擴(kuò)大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)而展開為學(xué)生獲得新經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)而結(jié)束）；三是課后評(píng)價(jià)與反思（反思教學(xué)目標(biāo)，看三維目標(biāo)是否符合學(xué)生實(shí)際，基礎(chǔ)性與發(fā)展性是否協(xié)調(diào)反思教學(xué)

29、策略，看學(xué)生是否愛學(xué)，是否會(huì)學(xué)，是否善學(xué)反思教學(xué)效果，看學(xué)生的情緒、交往、思維和目標(biāo)達(dá)成四狀態(tài)是否統(tǒng)一）。教研模式可采用“專題講座式”提高認(rèn)識(shí)、“以學(xué)論教式”轉(zhuǎn)變行為、“評(píng)價(jià)反思式”長(zhǎng)善救失等。(三)內(nèi)化課標(biāo)教材：明確課標(biāo)要求（課程功能地位及基本理念對(duì)課程實(shí)施的諸項(xiàng)建議課標(biāo)設(shè)計(jì)思路及總分目標(biāo)）；通曉教材體系（教材編寫體例及內(nèi)容體系教材宗旨任務(wù)及知識(shí)板塊單元章節(jié)地位及前后聯(lián)系課時(shí)教材內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖）；掌握教材教法（新課程倡導(dǎo)的新教法學(xué)習(xí)引進(jìn)的好教法繼承傳統(tǒng)中的好教法提煉自己的創(chuàng)新教法）；組織中小學(xué)教師進(jìn)行課標(biāo)、教材、教法考試。教研模式可采用“觀摩研討式”對(duì)比分析、“分類磨課式”提煉升華、“測(cè)查問(wèn)

30、卷式”考評(píng)把脈等。(四)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：建立“質(zhì)量形成于過(guò)程”的共識(shí)。教師活動(dòng)抓三要素（備課上課反思）；學(xué)生活動(dòng)抓三環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)）。對(duì)學(xué)困生開展“教學(xué)會(huì)診”；引導(dǎo)教師以“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”為目標(biāo)，構(gòu)建新的教學(xué)機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)質(zhì)高效。教研方式可采用“案例剖析式”指導(dǎo)實(shí)踐、“同課異構(gòu)式”鼓勵(lì)創(chuàng)新、“調(diào)研診斷式”反饋提高等。(五)強(qiáng)化教學(xué)管理：一是管方向，更新理念，落實(shí)機(jī)制（以實(shí)施素質(zhì)教育為管理工作基本方向，重點(diǎn)在“三破”、“三建”：破除應(yīng)試教育的“唯考分是問(wèn)”，破除妨礙課程改革的陳規(guī)舊矩，破除壓抑教學(xué)民主的權(quán)力濫用；建立以校為本的教研制度，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度，建立促進(jìn)教師專業(yè)成

31、長(zhǎng)的評(píng)價(jià)制度）。二是管過(guò)程，夯實(shí)常規(guī)，動(dòng)態(tài)調(diào)控（狠抓市頒“三個(gè)常規(guī)”的落實(shí)，既有規(guī)范要求，又留創(chuàng)新余地，力求“管而不死、活而不亂”；著力點(diǎn)在“兩個(gè)控制”：一是教師的教學(xué)流程，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程）。三是管教師，鼓勵(lì)拔尖，整體提高（著眼點(diǎn)在“兩業(yè)”，一是敬業(yè)精神，二是專業(yè)水平）。四是管學(xué)生，勤學(xué)巧學(xué)，導(dǎo)“星”入“軌”（注重學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、小結(jié)”這五個(gè)最基本環(huán)節(jié)分別細(xì)化出操作要點(diǎn)，反復(fù)要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，使之習(xí)以為常，在每一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整有效的學(xué)習(xí)周期）。教研模式可采用“流程控制式”檢查常規(guī)、“評(píng)教評(píng)學(xué)式”教學(xué)相長(zhǎng)、“激勵(lì)策進(jìn)式”評(píng)優(yōu)樹

32、模等。(六)深化校本教研：樹立一種理念（校本教研基于學(xué)校在學(xué)校中為了學(xué)校）；增強(qiáng)兩種意識(shí)（發(fā)展意識(shí)研究意識(shí)）；把握三個(gè)要素（自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)）；掌握四個(gè)步驟（問(wèn)題設(shè)計(jì)行動(dòng)總結(jié)）；運(yùn)用五種方式（教學(xué)反思教育敘事課堂觀察教學(xué)案例研究為主的教研活動(dòng)課題研究）。校本教研不等同于課題研究，既要積極承擔(dān)上級(jí)下達(dá)的課題任務(wù)，更應(yīng)大力倡導(dǎo)緊貼教學(xué)實(shí)際的小課題、微型課題研究，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，去設(shè)想解決問(wèn)題的辦法，去實(shí)施這個(gè)辦法，去反思這個(gè)辦法的成效，依此形成一線教師開展教育科研的常態(tài)。教研模式可采用“課題驅(qū)動(dòng)式”群體參與、“問(wèn)題轉(zhuǎn)化式”沙龍交流、“成果展示式”比學(xué)趕幫等。

33、0;四、研修時(shí)間及組織形式：1研修時(shí)間：每周一次政治學(xué)習(xí)時(shí)間、每周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。倡導(dǎo)建立雙休日或晚上集中學(xué)習(xí)或自學(xué)研修制度，以確保教師有相對(duì)集中的時(shí)間用于學(xué)習(xí)研修。2組織形式：以組內(nèi)研修為主，即語(yǔ)數(shù)組每雙周（單語(yǔ)、雙數(shù)）一集體研討（備課），每月一次課堂教學(xué)研究（課例研究）；另外，結(jié)合教師在研討過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題，由學(xué)校組織大型研究活動(dòng)，形式：骨干教師示范課、青年教師的研究課，教學(xué)沙龍等。五、 研修考核與評(píng)價(jià)： 為了確保校本研修的質(zhì)量，學(xué)年結(jié)束對(duì)每一位參訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面的考核。評(píng)價(jià)采取分層分類注重發(fā)展的原則，學(xué)校在考核的基礎(chǔ)上評(píng)選出校本研修積極分子，考核結(jié)果作為教師

34、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)之一。以教師參加教育教學(xué)講座、課堂教學(xué)研討的出勤率和完成率，評(píng)價(jià)教師的參與態(tài)度。把教師參與校本研修的表現(xiàn)納入年終對(duì)教師的綜合考核之中，并記入專業(yè)考核檔案，對(duì)在校本研修中表現(xiàn)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。交道中心小學(xué)校本研修活動(dòng)記錄（一）組織者： 記錄者：研修主題主持人參與教師研修時(shí)間及地點(diǎn)活動(dòng)過(guò)程記錄交道中心小學(xué)校本研修活動(dòng)記錄（二）組織者： 記錄者：學(xué)科時(shí)間研修內(nèi)容公開課題目：地點(diǎn)主講參加教師活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)小結(jié)附上公開課教師教案、反思及教研組評(píng)課稿交道中心小學(xué)校本研修工作規(guī)程第一章總則第一條為認(rèn)真貫徹落實(shí)市全面推進(jìn)全市中小學(xué)校本研修的意見和縣教育局富縣研修工作規(guī)程的文件精神，進(jìn)一

35、步加強(qiáng)我校校本研修工作，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，不斷提高教研水平、教學(xué)技能、教育質(zhì)量，增強(qiáng)我校教師的整體素質(zhì)和綜合實(shí)力，進(jìn)一步提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展水平，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，制定本規(guī)程。第二條本規(guī)程適用于交道中心小學(xué)教師校本研修工作。第三條校本研修的基本內(nèi)涵與目標(biāo)定位：校本研修是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要、教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為選題范圍，以學(xué)校教師作為研修活動(dòng)的主要力量，通過(guò)一定的研修程序取得研修成果，并將研修成果直接應(yīng)用于教育教學(xué)的研修活動(dòng)。第四條校本研修實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，全面負(fù)責(zé)我校校本教研、校本培訓(xùn)、校本管理、校本課程和校園文化建設(shè)工作。第二章教研網(wǎng)絡(luò)與層級(jí)職責(zé)第五條健全教研網(wǎng)絡(luò)

36、，搭建工作平臺(tái)：（一）我校成立校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全校本教研處和學(xué)科教研組，以校本理念為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，抓好校本教研制度建設(shè)，建立以課例、案例為載體的“個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的新型教學(xué)研訓(xùn)制度；注重方法創(chuàng)新，組織開展校本研訓(xùn)、合作教學(xué)、案例教研、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、教學(xué)觀摩、教學(xué)咨詢、規(guī)范管理、成果展示等多種形式的教研活動(dòng)，收集和開發(fā)有助于校本研修、校本管理、校本課程和校園文化建設(shè)的各種文本、電子資源，健全校本研修檔案，構(gòu)建校本教研工作發(fā)展的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。（二）依據(jù)我校的實(shí)際，成立語(yǔ)、數(shù)教研組，組長(zhǎng)由學(xué)校任命并賦予相應(yīng)責(zé)權(quán)。第六條明

37、確職責(zé)，提高工作績(jī)效：（一）我校校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組是全校校本研修工作的組織管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定我校校本研修工作方案，確定研究課題，健全教研網(wǎng)絡(luò)，制定并完善校本研修工作管理辦法，形成相互協(xié)作、高效運(yùn)行的教研工作機(jī)制。為校本教研活動(dòng)提供咨詢、指導(dǎo)等專業(yè)支持。總結(jié)推廣教科研成果，表彰教科研工作先進(jìn)集體和個(gè)人，營(yíng)造濃厚的教科研氛圍。（二）校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，以教科研主任、教導(dǎo)主任、總務(wù)主任等為主要成員，直接領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)我校教科研及校本研修工作；堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，協(xié)調(diào)與整合學(xué)校德育處、教導(dǎo)處、學(xué)科教研組及骨干教師等人力資源和相應(yīng)的物力資源，使校本研修做到“六有”：有組織機(jī)構(gòu)、有制度

38、措施、有實(shí)施規(guī)劃、有評(píng)價(jià)考核、有經(jīng)費(fèi)保障、有激勵(lì)機(jī)制。（三）我校建立教科室，主抓校本研修工作，校本教科室具體負(fù)責(zé)校本教研日常管理，依照我校校本研修制度和方案制定學(xué)期校本研修計(jì)劃與進(jìn)程表，提交校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組審議；承擔(dān)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平的考核，評(píng)選教師的教研成果，指導(dǎo)校內(nèi)各層次教研活動(dòng)和課題研究；在校本研修計(jì)劃實(shí)施中加強(qiáng)過(guò)程管理，形成教研常規(guī)；對(duì)各學(xué)科教研組的課題、計(jì)劃、活動(dòng)、總結(jié)、成果等進(jìn)行檢查、記載、評(píng)價(jià)和通報(bào)；學(xué)期末對(duì)全校校本研修工作進(jìn)行全面的書面總結(jié)，提出獎(jiǎng)勵(lì)與策進(jìn)意見。（四）學(xué)科教研組是學(xué)校校本研修的最基本單位，根據(jù)學(xué)科教學(xué)、教研工作計(jì)劃制定教研組學(xué)期研修計(jì)劃，組織和督促學(xué)科

39、教師學(xué)習(xí)教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材教法，開展同課異構(gòu)、教學(xué)觀摩、說(shuō)課議課、集體備課、教研反思、專題研究、教改實(shí)驗(yàn)、撰寫論文等校本教研活動(dòng)，集體研討同伴互助及時(shí)解決問(wèn)題。教研組工作應(yīng)求實(shí)有效，每項(xiàng)活動(dòng)做到“四定三有”：即定主題、定內(nèi)容、定時(shí)間、定人員（主持人、主講人、中心發(fā)言人等），有記錄、有小結(jié)、有考評(píng)，使預(yù)定目標(biāo)落到實(shí)處。第三章研修內(nèi)容與工作方式第七條實(shí)施“一功五化”、夯實(shí)校本研修：課改對(duì)中小學(xué)教師的教育理念和專業(yè)水平提出了更高的要求，為使教師既能與課程改革要求相適應(yīng)，又能與自身發(fā)展的內(nèi)在需求相銜接，特提出“一功五化”校本研修“菜單”，以促進(jìn)教師理念更新和專業(yè)發(fā)展。(一)錘煉教學(xué)底功：三個(gè)

40、類型（通用基本功學(xué)科基本功研究型教師基本功）由低到高拾級(jí)而上；三種培訓(xùn)（試用期新教師后備骨干教師骨干教師）次第展開形成梯隊(duì)；四種方式（尋：發(fā)現(xiàn)新苗磨：夯實(shí)基礎(chǔ)研：提升能力促：“快馬”加鞭）培優(yōu)扶弱整體推進(jìn)。教研模式可采用“自我研修式”揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、“師徒結(jié)對(duì)式”同伴互助、“競(jìng)技比武式”增強(qiáng)動(dòng)力等。(二)轉(zhuǎn)化教學(xué)理念：教師確立四個(gè)意識(shí)（課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)）；強(qiáng)化“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過(guò)“三關(guān)”：一是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到“五化”上（教材目標(biāo)化目標(biāo)問(wèn)題化問(wèn)題要點(diǎn)化要點(diǎn)練習(xí)化練習(xí)應(yīng)用化）；二是“教”為“學(xué)”服務(wù)（以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)為擴(kuò)大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)而展開為學(xué)生獲得新經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)而結(jié)

41、束）；三是課后評(píng)價(jià)與反思（反思教學(xué)目標(biāo)，看三維目標(biāo)是否符合學(xué)生實(shí)際，基礎(chǔ)性與發(fā)展性是否協(xié)調(diào)反思教學(xué)策略，看學(xué)生是否愛學(xué)，是否會(huì)學(xué)，是否善學(xué)反思教學(xué)效果，看學(xué)生的情緒、交往、思維和目標(biāo)達(dá)成四狀態(tài)是否統(tǒng)一）。教研模式可采用“專題講座式”提高認(rèn)識(shí)、“以學(xué)論教式”轉(zhuǎn)變行為、“評(píng)價(jià)反思式”長(zhǎng)善救失等。(三)內(nèi)化課標(biāo)教材：明確課標(biāo)要求（課程功能地位及基本理念對(duì)課程實(shí)施的諸項(xiàng)建議課標(biāo)設(shè)計(jì)思路及總分目標(biāo)）；通曉教材體系（教材編寫體例及內(nèi)容體系教材宗旨任務(wù)及知識(shí)板塊單元章節(jié)地位及前后聯(lián)系課時(shí)教材內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖）；掌握教材教法（新課程倡導(dǎo)的新教法學(xué)習(xí)引進(jìn)的好教法繼承傳統(tǒng)中的好教法提煉自己的創(chuàng)新教法）；組織中小學(xué)教

42、師進(jìn)行課標(biāo)、教材、教法考試。教研模式可采用“觀摩研討式”對(duì)比分析、“分類磨課式”提煉升華、“測(cè)查問(wèn)卷式”考評(píng)把脈等。(四)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：建立“質(zhì)量形成于過(guò)程”的共識(shí)。教師活動(dòng)抓三要素（備課上課反思）；學(xué)生活動(dòng)抓三環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)）。對(duì)學(xué)困生開展“教學(xué)會(huì)診”；引導(dǎo)教師以“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”為目標(biāo)，構(gòu)建新的教學(xué)機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)質(zhì)高效。教研方式可采用“案例剖析式”指導(dǎo)實(shí)踐、“同課異構(gòu)式”鼓勵(lì)創(chuàng)新、“調(diào)研診斷式”反饋提高等。(五)強(qiáng)化教學(xué)管理：一是管方向，更新理念，落實(shí)機(jī)制（以實(shí)施素質(zhì)教育為管理工作基本方向，重點(diǎn)在“三破”、“三建”：破除應(yīng)試教育的“唯考分是問(wèn)”，破除妨礙課程改革的陳規(guī)舊矩，

43、破除壓抑教學(xué)民主的權(quán)力濫用；建立以校為本的教研制度，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度，建立促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)制度）。二是管過(guò)程，夯實(shí)常規(guī)，動(dòng)態(tài)調(diào)控（狠抓市頒“三個(gè)常規(guī)”的落實(shí)，既有規(guī)范要求，又留創(chuàng)新余地，力求“管而不死、活而不亂”；著力點(diǎn)在“兩個(gè)控制”：一是教師的教學(xué)流程，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程）。三是管教師，鼓勵(lì)拔尖，整體提高（著眼點(diǎn)在“兩業(yè)”，一是敬業(yè)精神，二是專業(yè)水平）。四是管學(xué)生，勤學(xué)巧學(xué)，導(dǎo)“星”入“軌”（注重學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、小結(jié)”這五個(gè)最基本環(huán)節(jié)分別細(xì)化出操作要點(diǎn)，反復(fù)要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，使之習(xí)以為常，在每一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整有

44、效的學(xué)習(xí)周期）。教研模式可采用“流程控制式”檢查常規(guī)、“評(píng)教評(píng)學(xué)式”教學(xué)相長(zhǎng)、“激勵(lì)策進(jìn)式”評(píng)優(yōu)樹模等。(六)深化校本教研：樹立一種理念（校本教研基于學(xué)校在學(xué)校中為了學(xué)校）；增強(qiáng)兩種意識(shí)（發(fā)展意識(shí)研究意識(shí)）；把握三個(gè)要素（自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)）；掌握四個(gè)步驟（問(wèn)題設(shè)計(jì)行動(dòng)總結(jié)）；運(yùn)用五種方式（教學(xué)反思教育敘事課堂觀察教學(xué)案例研究為主的教研活動(dòng)課題研究）。校本教研不等同于課題研究，既要積極承擔(dān)上級(jí)下達(dá)的課題任務(wù)，更應(yīng)大力倡導(dǎo)緊貼教學(xué)實(shí)際的小課題、微型課題研究，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，去設(shè)想解決問(wèn)題的辦法，去實(shí)施這個(gè)辦法，去反思這個(gè)辦法的成效，依此形成一線教師開展教育科研的常態(tài)

45、。教研模式可采用“課題驅(qū)動(dòng)式”群體參與、“問(wèn)題轉(zhuǎn)化式”沙龍交流、“成果展示式”比學(xué)趕幫等。第八條加強(qiáng)校際合作，積極參加開展聯(lián)片教研。第九條構(gòu)建工作機(jī)制，實(shí)行資源整合：及時(shí)召開會(huì)議研究安排片區(qū)研修會(huì)精神。根據(jù)片區(qū)統(tǒng)一安排和我校實(shí)際共同商討，確定研修主題，制定工作方案，組織實(shí)施，檢查總結(jié)。每學(xué)期召開4次布署安排和組織檢查，形成“診斷問(wèn)題確立主題培訓(xùn)學(xué)習(xí)行動(dòng)研究展示交流評(píng)價(jià)總結(jié)”的研修運(yùn)行模式。第四章績(jī)效考評(píng)與結(jié)果運(yùn)用第十條我校將制定交道中心小學(xué)校本研修考核細(xì)則，結(jié)合本規(guī)程一并實(shí)施考核。第十一條我校要努力營(yíng)造“人人參與教研、師師彰顯成果”的研修氛圍，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的工作態(tài)勢(shì)，在校本研修方

46、面，除縣上統(tǒng)一進(jìn)行績(jī)效考核外，我校切實(shí)加強(qiáng)自查自評(píng)，重點(diǎn)突出“三查三比”：教師自查，比個(gè)人反思的頻度、深度；教研組自查，比互動(dòng)引領(lǐng)的效度、廣度；學(xué)校自查，比發(fā)展變化的速度、幅度。第十二條我校將校本研修考核結(jié)果按一定的比例計(jì)入教師年度考核之中，并實(shí)施校本研修工作“評(píng)優(yōu)一票否決制”凡個(gè)人校本研修不達(dá)標(biāo)者，一律不得晉升職稱、評(píng)優(yōu)樹模。第五章工作制度與保障措施第十三條參照室“三個(gè)常規(guī)”富縣人民政府關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見、富縣學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展指導(dǎo)意見、交道中心小學(xué)校本研修實(shí)施方案和本規(guī)程，進(jìn)一步健全和完善校本管理、校本研修相關(guān)制度。（一）例會(huì)制度：每學(xué)期四次領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，安排部署校本研修工作，間周進(jìn)行教

47、研業(yè)務(wù)培訓(xùn)，每年進(jìn)行一次表彰會(huì)。（二）工作制度：校本研修工作制度；校本研修考評(píng)制度；課題申報(bào)制度；論文評(píng)審制度；常規(guī)檢查制度；交流展示制度；成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等。（三）檔案制度：1、建立校本檔案：校本教研檔案（校本教研長(zhǎng)期規(guī)劃、學(xué)期計(jì)劃及活動(dòng)安排；各級(jí)申報(bào)立項(xiàng)課題申請(qǐng)書、研究過(guò)程記錄、階段性成果或結(jié)題資料；校本微型課題選定、主題學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究過(guò)程記錄、成果及運(yùn)用；教研組活動(dòng)的年規(guī)劃、期計(jì)劃、周安排及工作總結(jié)；校報(bào)、?？?；匯編教學(xué)論文集、教學(xué)設(shè)計(jì)集、教育敘事集、教學(xué)案例集、教學(xué)反思集等）。校本培訓(xùn)檔案（學(xué)校教師階梯發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃，學(xué)年培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)期培訓(xùn)安排及內(nèi)容記錄；教師參與校本培訓(xùn)寫實(shí)及考評(píng)記錄）。校

48、本管理檔案（落實(shí)“三規(guī)一則”及規(guī)范化管理的相關(guān)制度或要求；教師備課質(zhì)量檢查及綜合評(píng)價(jià)；作業(yè)設(shè)計(jì)與批改質(zhì)量檢查及綜合評(píng)價(jià)；課業(yè)輔導(dǎo)學(xué)意調(diào)查表；學(xué)科素質(zhì)測(cè)評(píng)試題及成績(jī)統(tǒng)計(jì)表、學(xué)情分析資料；學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)成果；優(yōu)秀課例光盤；優(yōu)質(zhì)課件；校本課程開發(fā)資料）。2、建立教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)檔案：主要包括個(gè)人信息表；個(gè)人梯次定檔及專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；個(gè)人在“一功五化”校本研修中的訓(xùn)練計(jì)劃與紀(jì)實(shí)；個(gè)人現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用紀(jì)實(shí)；個(gè)人申報(bào)立項(xiàng)課題或校本微型課題研究的課題資料、過(guò)程記錄及成果應(yīng)用；個(gè)人聽、評(píng)、說(shuō)課記錄及參加教研組、片區(qū)教研活動(dòng)的感想、反思、隨筆；個(gè)人教研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、敘事、反思、總結(jié)等。第十四條加強(qiáng)

49、領(lǐng)導(dǎo)，夯實(shí)措施，建立校本教研保障機(jī)制。（一）加強(qiáng)校本教研工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組和校本研修工作小組負(fù)責(zé)全校校本研修德的領(lǐng)導(dǎo)、管理機(jī)構(gòu)，定期專題研究、布署、檢查、總結(jié)教育科研，切實(shí)擔(dān)負(fù)起校本研修的組織領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。（二）加強(qiáng)校本教研工作的經(jīng)費(fèi)投入。教師是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的首要資源，校本研修是提高教師綜合素質(zhì)的有效措施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立教育科研投入是效益最大的投入理念，安排必須的經(jīng)費(fèi)用于校本研修，為“培師德、練師能、鑄師魂”提供有力保障。第六章附則第十五條本規(guī)程由校校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)解釋，自公布之日起施行。校本研修的重點(diǎn)“三講兩評(píng)一反思”課例研究校本研修應(yīng)該聚焦課

50、堂，為提高課堂教學(xué)效率，改變教師的教學(xué)方式，提升教師的實(shí)踐智慧，我們可開展連環(huán)式行為跟進(jìn)的“三講兩評(píng)一反思”課例研究?；玖鞒淌牵菏紫?，對(duì)教師的“常態(tài)課”進(jìn)行“一評(píng)”，關(guān)注原始教學(xué)問(wèn)題，尋找個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)智慧的差距。其次，在一評(píng)的基礎(chǔ)上上“改進(jìn)課”，進(jìn)行“二評(píng)”。關(guān)注教學(xué)問(wèn)題的行為改進(jìn)，尋求理念的內(nèi)化與教育效果外顯的差距；第三，在二評(píng)的基礎(chǔ)上上“提高課”，最終進(jìn)行全程反思。通過(guò)反思，寫出反思總結(jié)，感悟教育智慧，改善教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)專業(yè)提升。校本研修主題活動(dòng)記錄    課題名稱 小學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧探究教研（學(xué)科）組 四年級(jí)數(shù)學(xué)組

51、0;負(fù)責(zé)人 盧柳柳時(shí)間 ：2006年  5 月11 日 地點(diǎn) 大會(huì)議室參加活動(dòng)成員： 王恩濤、孔喜梅、肖艷崢討論主題：在三角形的內(nèi)角和一課中如何在上課伊始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？                              

52、60;肖艷崢解決方法 ：   1、復(fù)習(xí)三角形的分類，讓學(xué)生畫出一個(gè)三角形中得有兩個(gè)直角，學(xué)生畫不出來(lái)，由此質(zhì)疑：為什么在一個(gè)三角形中畫不出兩個(gè)直角？這樣導(dǎo)入，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生問(wèn)題，質(zhì)疑。但是在導(dǎo)入過(guò)程中我存在著一些疑惑:在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問(wèn)題沒有價(jià)值，問(wèn)題偏離本課內(nèi)容，導(dǎo)致興趣大減。 （肖艷崢）   2、我是這樣開講的：借鑒了上次集體備課時(shí)雙語(yǔ)學(xué)校老師所備的課，借助三角板中的內(nèi)角和是180度，提出質(zhì)疑，因?yàn)閷W(xué)生天天用三角板，對(duì)三角板特別熟悉，因此讓他們直接說(shuō)出三角板三個(gè)角的內(nèi)角和是180度，提出

53、質(zhì)疑：怎樣能證明三角形的內(nèi)角和是180度呢？由此讓學(xué)生看書自學(xué)并講解。這種導(dǎo)入給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的興趣極高，我覺得這樣導(dǎo)入效果比較好。  （王恩濤）    3、創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課：李叔叔家的花架上的三角形玻璃被打碎分成了兩塊：一塊只有一個(gè)角，另一塊有兩個(gè)角，他想再配一塊完整的玻璃。請(qǐng)同學(xué)們幫李叔叔出出主意，應(yīng)該拿哪塊去配呢？學(xué)生樂(lè)于解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。我的這種導(dǎo)入方法效果也不錯(cuò),學(xué)生都十分愿意幫助李叔叔,爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的方法,興趣極高。      

54、0;            （盧柳柳）    4、我認(rèn)為盧老師的導(dǎo)入雖然創(chuàng)設(shè)了生活情境，但是這樣導(dǎo)入與新知的銜接出現(xiàn)了斷層，學(xué)生的思維還處在拿哪塊玻璃，這時(shí)就讓用本節(jié)課的新知去解決問(wèn)題,但是學(xué)生還沒有學(xué)習(xí),又需要重新轉(zhuǎn)換思維學(xué)習(xí)新知識(shí),前面的導(dǎo)入與學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維不連貫.我還是認(rèn)為王老師的導(dǎo)入方法比較好.或者讓好學(xué)生講一講他的解決方法,由此引入新課.        &

55、#160;     （孔喜梅）    5、看來(lái)，導(dǎo)入的方法有很多種，這些方法都可以采用，但是我覺得還是王老師的方法比較好，因?yàn)槿前迮c學(xué)生的聯(lián)系是最緊密的了，從學(xué)生最熟悉的事物中去發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，更能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。 （肖艷崢）新問(wèn)題：  1、如何在操作活動(dòng)中導(dǎo)入新知？（盧柳柳）  2、如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)導(dǎo)入新課？    （孔喜梅）活動(dòng)效果：   通過(guò)交流三角形的內(nèi)角和的導(dǎo)入方法，收獲很大。1、全組數(shù)學(xué)老師在一起有了交流和

56、溝通，對(duì)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)創(chuàng)造了環(huán)境，提供了條件。2、在交流過(guò)程中感覺王老師的教學(xué)時(shí)間最長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也最豐富，讓我們這些年輕老師從中學(xué)習(xí)到了不少的教學(xué)方法。看來(lái)，姜還是老的辣??！3、“我最大的收獲是通過(guò)借鑒別的老師的先進(jìn)方法，對(duì)于這節(jié)課，我在講課時(shí)的導(dǎo)入并不成功，通過(guò)這次交流，我認(rèn)為王老師的導(dǎo)入最精彩，在以后的教學(xué)中還要進(jìn)一步實(shí)踐”。（肖艷崢）教師校本研修學(xué)期考核量化細(xì)則 年度 第 學(xué)期  考核內(nèi)容及要求完成情況得 分自評(píng)校評(píng)1、準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校舉辦的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（見筆記），每次得0.5分。2、按時(shí)參加教研組舉辦的學(xué)科培訓(xùn)，每次得1分。3、教師個(gè)人每周寫一次自學(xué)筆記,每次得0.5分（共8分）4

57、、學(xué)期聽課筆記不少于20節(jié)，每次0.5分。（共10分）5、承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)的教師每次得1分6、參加網(wǎng)上論壇的教師，實(shí)名登錄并按要求發(fā)帖，學(xué)院發(fā)帖每次1.5分，學(xué)校每次得1分。7、開通學(xué)院個(gè)人主頁(yè)空間，能堅(jiān)持網(wǎng)上研修，按時(shí)發(fā)表日志。8、做一節(jié)公開課，省級(jí)、市級(jí)、片課、校級(jí)分別得6分、5分、4分、3分。9、參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)教學(xué)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)分別得9分、7分、5分、3分。10、在國(guó)家、省、市級(jí)發(fā)表論文并獲獎(jiǎng)分別得5分、4分、3分，結(jié)合學(xué)校省十一五科研課題來(lái)寫的論文多加1分。11、積極上交材料 ：如心得、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，共計(jì)10分，缺一次或不合格扣1分。12、參加校本培訓(xùn)考試（寫字、信息技術(shù)培訓(xùn)），成績(jī)優(yōu)秀、良好、一般，分別得5分、3分、1分。13、參加校本培訓(xùn)認(rèn)真學(xué)習(xí)，出勤率100，遵守紀(jì)律，活動(dòng)積極參加，加3分。14、積極參加學(xué)校教研組內(nèi)組織的教研活動(dòng)，活動(dòng)效果好。（共計(jì)10分）15、積極參加科研活動(dòng)，有科研課題的教師加3分，擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人的教師加2分。合計(jì) 教師簽名： 教師校本研修學(xué)期考核自評(píng)記錄