13　蘇州園林教案

1、13蘇州園林知識與技能整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。過程與方法把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過直觀形象的畫面和準(zhǔn)確、生動、精練的語言，使學(xué)生體驗(yàn)美的形象，激發(fā)審美的情感，促進(jìn)務(wù)真、向善、求美的價(jià)值觀的形成。重點(diǎn)理解作者是如何抓住蘇州園林的特征并突出這個(gè)特征的。難點(diǎn)1學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。2揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。1討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。2研討式。多媒體、錄音機(jī)、示范練讀磁帶。3課時(shí)同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于橋

2、的課文，今天，我們從橋下走來，進(jìn)入另一種建筑物園林。在我國的園林中，蘇州的園林具有獨(dú)特的特征和地位，它是中國各地園林的標(biāo)本?，F(xiàn)在，就讓葉圣陶先生帶著我們走進(jìn)蘇州，走進(jìn)那里的園林。葉圣陶(18941988年)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20世紀(jì)20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，代表作有長篇小說倪煥之，童話集稻草人古代英雄的石像。出版有葉圣陶集?！吧嫌刑焯?，下有蘇杭?！比~圣陶自小生長在蘇州，他對蘇州的一草一木充滿了深厚的感情，特別是與馳名中外的蘇州園林結(jié)下了不解之緣。19

3、79年初，陳從周邀請葉圣陶為他的一本由風(fēng)光畫報(bào)出版社出版的蘇州園林圖冊作序，葉圣陶慨然允諾。葉圣陶在序文中概括地論述了蘇州園林的魅力所在。后來這篇序文就以“拙政諸園寄深眷”為題目，發(fā)表在百科知識1979年第4期上。后來，人民教育出版社把它編入語文課本，又刪去了原文的第1自然段，篇名也改成了“蘇州園林”。1本文的說明對象是什么？作者對蘇州園林的總體印象是什么？2作者抓住了蘇州園林建筑上的什么共同特征來寫？3這些特征從整體上是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說明的？局部又是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說明的？(教師提示，可從每段的中心句入手)學(xué)生讀后思考、討論，明確：1蘇州園林；蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少

4、都受到蘇州園林的影響。2務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。3整體：(1)亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣。(2)假山池沼的配合講求自然美。(3)花草樹木的映襯給人以圖畫美。(4)近景遠(yuǎn)景的層次給人以景致美。局部：(1)每個(gè)角落都注意圖畫美。(2)門和窗是高度的圖案美。(3)極少用彩繪給人以色彩美。1講析第一部分。 (1)指名朗讀第1自然段。 作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？總印象：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由兩個(gè)“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我

5、國園林不應(yīng)錯過蘇州園林。(2)學(xué)習(xí)第2自然段。蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心之處？蘇州園林的總特點(diǎn)是：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?學(xué)生畫出書中的相應(yīng)文字)具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說明的總綱，下文也是按這個(gè)順序來說明的。四個(gè)“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文(第36自然段)具體說明內(nèi)容?！耙磺小奔瓤偨Y(jié)上文四個(gè)“講究”，又為下文(第79自然段)從細(xì)部概略說明蘇州園林注意圖畫美的特征埋下伏筆。“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色

6、中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的某一類，而是同一方面景色的整體畫面，所以說 “層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。2講析第二部分。(1)提問：第二部分可分幾層？與第一部分有什么關(guān)系？第二部分可分兩層。第一層(第36自然段)從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層(第79自然段)從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說明蘇州園林“處處入畫”。這兩部分之間是總分關(guān)系。(2)講析第一層(第36自然段)。指導(dǎo)分析第3自然段。這一自然段運(yùn)用了

7、什么說明方法？作者運(yùn)用了作比較和打比方的說明方法，其中“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的?！边@一部分的文字是運(yùn)用了作比較的說明方法；“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的?！边@一部分的文字是運(yùn)用了打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。指導(dǎo)分析第4自然段。引導(dǎo)分析說明層次。首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能。也就是說，假山的堆疊，不僅是技術(shù)，更是藝術(shù))。

8、其次寫池沼，先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。這段文字在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？請舉例加以說明。這段文字以說明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意?！耙?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。”這句是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術(shù)美。說明文的描寫，著眼于說明特征

9、，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染，起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。齊讀第5自然段。學(xué)習(xí)第6自然段。第6自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以畫意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。(3)指導(dǎo)分析第二層(第79自然段)。齊讀第二層。提問：這一層說明了哪些具體內(nèi)容？與文章的說明中心是否吻合？上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段說明蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美；第8自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第9自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁

10、”。這一層是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第2自然段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。小結(jié)第二部分：這一部分緊緊圍繞第一部分提出的說明中心進(jìn)行了具體說明，是全文的主體和重點(diǎn)。3講析第三部分。(1)這段文字是否多余？ 這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望，也使行文縝密。(2)齊讀課文第三部分并體味文意。 同學(xué)們，你們是否注意到作者在介紹蘇州園林時(shí)，盡管沒有提到任何一個(gè)園林的名字，也沒

11、有描述某一處具體的景色，但讀者得到的關(guān)于蘇州園林的知識是全面、明確的，不僅如此，讀者還獲得了一些欣賞中國園林的方法。能有如此效果，這都得歸功于作家選取了不同的藝術(shù)角度、具有精湛的語言功底和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。接下來，就讓我們再次走進(jìn)這篇課文，一同感受它獨(dú)特的藝術(shù)魅力吧。1作者是怎樣抓住中心安排結(jié)構(gòu)的？第一段：結(jié)合“標(biāo)本”(指榜樣、模范、典范)、“鑒賞”(指對藝術(shù)品的感受、理解、欣賞、評判)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用，同時(shí)也為蘇州園林的藝術(shù)美、圖畫美埋下伏筆，這是全文總起，確立本文說明的對象蘇州園林。2課文第3、4、5、6自然段與第2自然段是什么關(guān)系？第2自然段是總說，第3、4、5

12、、6自然段是分說。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。這是重點(diǎn)，故作詳細(xì)說明。3課文第7、8、9自然段說明的內(nèi)容是什么？與中心有何關(guān)系？這三個(gè)自然段從蘇州園林每個(gè)角落，門窗、雕鏤、色彩淡雅幾方面說明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹，非重點(diǎn)，但決非可有可無，通過細(xì)微處給人的美感，充分說明了蘇州園林“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。4結(jié)尾有何特點(diǎn)？用寥寥數(shù)語作結(jié)，留有余地，引人回味，從而更好地表現(xiàn)蘇州園林的藝術(shù)美。5討論本文說明的順序。從全文看：整體局部。從部分看：主次，大小。本文先總說，后分說的結(jié)構(gòu)層次在各段中也都有顯示。6揣摩語句，理解語

13、句豐富的內(nèi)涵，體會本文表達(dá)方式靈活多變，語言簡潔生動的特點(diǎn)。(1)“倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。”“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。(2)“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過?！焙蟀刖淠芊窀臑椤罢l就不該錯過蘇州園林”？不能，原句突出了“蘇州園林”的地位。(3)“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”去掉“一切”“決不”可以嗎？不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

14、(4)“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。”“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。(5)“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁?！比サ簟巴焙貌缓茫咳サ簟巴?，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。(6)“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣”這個(gè)描寫的句子有什么作用？這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。應(yīng)怎樣寫說明文，如何才能寫好說明文，葉圣陶

15、的蘇州園林為我們提供了一個(gè)范本。課文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序。我們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，應(yīng)借鑒作者說明的技巧，學(xué)以致用。1說明方法多樣化。在這篇序文中運(yùn)用了多種說明方法。(1)作比較。作者常常在與其他地方的園林的比較中來說明蘇州園林的特色。在介紹布局的時(shí)候，把蘇州園林跟宮殿、一般住房進(jìn)行比較，這樣一比較，蘇州園林不對稱的布局特點(diǎn)就更加鮮明了。(2)打比方作者把整個(gè)蘇州園林比喻成一幅完美的圖畫，如：“他們唯愿游覽者得到如在畫圖中的美感，游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著如在畫圖中的?！庇秩纾骸坝袔讉€(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫?！痹谧髡呶淖终f明的指導(dǎo)下，園林和畫，游覽者和園林似乎已融為一體，而我們，也深深地陶醉在這一幅幅畫中。(3)分類別作者在總述園林特色的七個(gè)自然段(第39自然段)文字中，就是從建筑布局、假山、池沼、花草樹木、花墻和廊子、角落、門窗、顏色等方面層次分明地介紹了各個(gè)側(cè)面，使我們對園林的全貌有了完整具體的印象，為我們提供了鑒賞圖片的角度和線索。2情文并茂。文中詞語表現(xiàn)力