24送東陽(yáng)馬生序教案

1、24課送東陽(yáng)馬生序【教學(xué)設(shè)想】通過(guò)寫(xiě)自己年輕時(shí)期讀書(shū)的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認(rèn)真讀書(shū)。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種勤奮善學(xué)的精神，并掌握其中的一些重點(diǎn)字詞，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】、學(xué)習(xí)積累常用文言詞語(yǔ)。、熟讀并背誦全文。、感悟文章，把握文章主旨。、學(xué)習(xí)“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的求學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】反復(fù)誦讀至背誦，積累常用文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者的好學(xué)精神和求學(xué)態(tài)度?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：借助工具書(shū)識(shí)記生字詞，反復(fù)朗讀課文，理解本文的現(xiàn)實(shí)意義。搜集有關(guān)好學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔學(xué)習(xí)態(tài)度方面的故事或格言警句，與同學(xué)交流。教師：有條件的可制作多媒體課件

2、，查詢(xún)搜集整理“苦學(xué)”的故事、名言等?！窘虒W(xué)內(nèi)容和步驟】一、導(dǎo)入新課，展示教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)案（另行印發(fā)至每位學(xué)生）1、以”書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”導(dǎo)入新課。2、學(xué)生自覺(jué)，討論完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容：、給加點(diǎn)的字注音。嗜學(xué)（ ） 加冠（ ）叱咄（ ）負(fù)篋（）曳屣（ ） 皸裂（ ）燁然（ ） 媵人（ ）、解釋下列句中加粗的詞。又患無(wú)碩師名人游（ ）從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)（）色愈恭，禮愈至（）卒獲有所聞（）負(fù)篋曳屣（）3、翻譯下列句子。弗之怠。_援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。_俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。_二、介紹作者和作品、介紹作者：學(xué)生自讀課文注釋?zhuān)處熝a(bǔ)充：他是明朝主要的開(kāi)國(guó)文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末

3、古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門(mén)山著書(shū)。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)。年老辭官，后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有宋學(xué)士集。、介紹本文的體裁特點(diǎn)：本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某

4、種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫(xiě)法。三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音幻燈片出示導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，檢查自覺(jué)情況。 四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容五、學(xué)習(xí)課文第段、指名學(xué)生朗讀第段。、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞：余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛(ài)好讀書(shū)。弗之?。悍穸ň浯~作賓語(yǔ)前置。之：指抄書(shū)。碩師：大師，對(duì)學(xué)者的尊稱(chēng)。先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來(lái)看，可能是指黃滑。未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語(yǔ)言和臉色。援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢(xún)道理。、指名學(xué)生翻譯部分重點(diǎn)句子。、思考：這一段的中心意思是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。學(xué)生討論后明確：這一段是講述作者本人求學(xué)的

5、艱難和用心之專(zhuān)。、思考：文章是如何寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的？請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。學(xué)生討論后明確：主要體現(xiàn)在借書(shū)抄錄，衣食粗劣，生活簡(jiǎn)樸，跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有：每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。、思考：作者寫(xiě)出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么？明確：從本段最后幾句話可以看出，作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。、根據(jù)課文，用自己的話描述以下作者求學(xué)時(shí)候的情景。明確：要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。六、小結(jié)與鞏固練習(xí)1、課外閱讀黃生借書(shū)說(shuō) 袁枚黃生允修借書(shū)，隨園主人授以書(shū)，而告之曰：書(shū)非借不能讀也。子不聞藏書(shū)者乎？七略、四庫(kù)，天子之書(shū)，然天子讀書(shū)者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書(shū)，然富貴人讀書(shū)者有幾？其他祖、父積，子孫棄者，無(wú)論焉。非獨(dú)書(shū)為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取而惴惴焉，摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而見(jiàn)之矣。若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：姑俟異日觀云爾。余幼好書(shū)，家貧難致。有張氏藏書(shū)甚富，往借不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽，輒省記。通籍后，俸去書(shū)來(lái)，落落大滿，素覃灰絲，時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專(zhuān)，而少時(shí)之歲月為可惜也。 今黃生