2018小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記資料

1、-2018 年數(shù)學(xué)組業(yè)務(wù)筆記如何上好一節(jié)課？時(shí)間： 3月 6日很多學(xué)生說(shuō)他們喜歡某個(gè)教師，“盼”著上他的課，也有很多學(xué)生不喜歡某個(gè)教師， “怕”或 “煩”上這個(gè)教師的課，聽(tīng)他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學(xué)生，對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度， 這值得我們深思。 教師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自己的課呢？第一、積極備課尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，此間，教師不但要備知識(shí)， 還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備， 努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)； 在對(duì)教材的把握上， 首先對(duì)本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解， 并能隨時(shí)了解本學(xué)科理論前沿的動(dòng)態(tài)和發(fā)展， 始終把最新最科學(xué)的知識(shí)傳授給

2、學(xué)生。第二、認(rèn)真授課 營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平、理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)參與、探究的課堂教學(xué)模式， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性， 師生一起去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。第三、語(yǔ)言和板書 課堂的通行證。馬卡連柯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果就可能相差20 倍?！苯處煈?yīng)做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚準(zhǔn)確，精練簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)。好的板書簡(jiǎn)潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享

3、受。第四、充滿熱愛(ài)之情注入人生不竭的動(dòng)力。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識(shí)，演員演戲需要進(jìn)入角色，教師站到講臺(tái)上講課同樣需要進(jìn)入角色。賦予角色意識(shí)的教師， 能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁， 能使師生雙邊活動(dòng)配合默契， 情感相通。教師教學(xué)中自然流露的激情、 廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。1-新教師應(yīng)怎樣聽(tīng)課？時(shí)間： 3月20日說(shuō)，堅(jiān)持聽(tīng)課，可使自己盡快成長(zhǎng)。那么，新教師在聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該怎樣聽(tīng)呢？聽(tīng)一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的

4、目的，對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課需要關(guān)注兩個(gè)方面：第一，關(guān)注教師的教。新教師不同于學(xué)生，聽(tīng)課的目的是回去教學(xué)生，所以，首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要注意如下幾點(diǎn)：1. 課的結(jié)構(gòu)。 2. 重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。 3.板書及教學(xué)媒體的運(yùn)用。 4.課堂氣氛。第二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。 對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，新教師應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中？學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作？是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出疑問(wèn)學(xué)生活動(dòng)（或練習(xí)）的時(shí)間是否充裕得當(dāng)？學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是否養(yǎng)成？學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是否得到提高等。在聽(tīng)課時(shí)，

5、新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色：1.審美者 。新教師在聽(tīng)課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評(píng)家，要多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處與閃光點(diǎn)，為我所用。2.參與者 。新教師在聽(tīng)課時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)中的參與者、組織者，而不是旁觀者。只有有“備”而聽(tīng)，而且從思想上參與到教學(xué)活動(dòng)中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好每一堂課奠定好基礎(chǔ)。2-理想課堂中的“三聲”時(shí)間： 4月 3日1、課堂教學(xué)中要有“笑聲 ”我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠。課堂 “火藥 ”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來(lái)鎮(zhèn)住學(xué)生。有時(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動(dòng)）?？上攵?/p>

6、知，這樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲 ”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。 教師要樹(shù)立歡樂(lè)課堂的觀念， 使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲； 有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲； 有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲 ? ? 有笑聲的課堂， 師生關(guān)系和諧， 學(xué)生注意力集中， 學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲 ”我們有些教師上課，習(xí)慣于做 “糾錯(cuò) ”的工作 ,教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評(píng)聲 ”、“嘆息聲 ”，這樣容易造成學(xué)生“無(wú)聲 ”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師要允許學(xué)

7、生出錯(cuò)，如果沒(méi)有錯(cuò)，那就不需要教學(xué)了。課堂教學(xué)中要有 “贊美聲 ”，教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美； 要有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的贊美； 要有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美?這些“贊美 ”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲 ”我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶（對(duì)某些知識(shí)是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的 “枯燥感 ”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲 ”，

8、我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處 ”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉 ”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)3-并拿出教學(xué)絕活。“好奇 ”是孩子們的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性， 培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。課堂教學(xué)中的 “三聲 ”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離， 使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花。淺談“有效教學(xué)”時(shí)間： 4月17日所謂 “有效教學(xué) ”就是指在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)要有效果，有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程。也就

9、是指能訓(xùn)練學(xué)生從 “不懂 ”到 “懂”，從“不好 ”到“好 ”，從“簡(jiǎn)單理解 ” 到“深刻領(lǐng)悟 ”的教學(xué)。從教的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)的角度而言， 有效教學(xué)應(yīng)該是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)， 讓學(xué)生愉悅地獲得最大的進(jìn)步或發(fā)展。途徑一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過(guò)去的歌謠。二有惰性，常有 “拿來(lái)主義 ”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。四是反思少。途經(jīng)二、追求有效的課堂教學(xué)（一）課前的有效準(zhǔn)備目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。內(nèi)容的有效：適量、適度。-4-教法

10、的有效：靈活、恰當(dāng)。(二)課堂的有效組織這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)組織面向全體學(xué)生。（三）課后的有效練習(xí)課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情， 因課設(shè)計(jì)練習(xí)， 讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。途經(jīng)三、提升三種教學(xué)能力。（一）課堂調(diào)控能力。面對(duì)課前沒(méi)有估計(jì)到的這些教學(xué)問(wèn)題，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動(dòng)上。（二）信息反饋能力課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信

11、息交流的過(guò)程。教師，站在講臺(tái)就是思想，就是智慧。這種思想與智慧， 需要教師及時(shí)捕捉來(lái)自于學(xué)生的各種信息，通過(guò)分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。（三）評(píng)價(jià)指引能力如何讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用？首先，語(yǔ)言要飽含激勵(lì)，用真情去評(píng)價(jià)學(xué)生；其次，減少簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，做到這兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)的作用就能真正發(fā)揮。5-怎樣打造“有效課堂”？時(shí)間： 5月 8日也許我們每一位老師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：我們精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課，原想著會(huì)很順利地在課堂教學(xué)中予以實(shí)施，但事實(shí)卻并不是這樣。很多教師都埋怨課都不會(huì)上了，而教學(xué)目標(biāo)往往也不能達(dá)到。這實(shí)際上就是課堂教學(xué)的有效性在大打折扣。那么，怎樣才能做

12、到課堂上的有效呢？我認(rèn)為，有效設(shè)計(jì)、準(zhǔn)確把握課堂、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，非常重要。下面我對(duì)于處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系談幾點(diǎn)。1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變角色，由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變成組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)過(guò)程要由單向的“灌輸 ”和“接受 ”轉(zhuǎn)為雙向的 “對(duì)話 ”和“互動(dòng) ”，師生在 “對(duì)話 ”和“互動(dòng) ”中要進(jìn)行思想與情感的交流，彼此形成一個(gè)真正的 “學(xué)習(xí)共同體 ”，變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化、趣味化。教師可運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，通過(guò)操作實(shí)踐、自主探究、合作交流的手段，努力創(chuàng)設(shè)貼

13、近生活、貼近自然、貼近自身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在吸引人、感動(dòng)人、激勵(lì)人的寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂動(dòng)態(tài)生成提供空間。3、要靈活開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體多元化，評(píng)價(jià)的形式多樣化，其中生成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素，它強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、喚醒和鼓舞。激勵(lì)學(xué)生參與并有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，喚醒學(xué)生創(chuàng)新的靈動(dòng)和生成的靈感，鼓舞學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，在師、生、物、情、境的相互作用中學(xué)生獲得的是關(guān)愛(ài)、機(jī)會(huì)、信心、幫助? ? ，教師獲得的是回應(yīng)、提升、成就、享受 ? ?，師生共同獲得的是收獲、歡樂(lè)、信心和生命的自由成長(zhǎng)。生態(tài)的、高效的課堂，學(xué)生的生成信息會(huì)

14、不斷地涌現(xiàn)，其中不乏鮮活而有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，這就要求教師憑借高超的教學(xué)機(jī)智和高度的教學(xué)敏感，用一雙慧眼及時(shí)捕捉稍縱即逝的生成性資源，并進(jìn)行價(jià)值判斷，抓住其內(nèi)核實(shí)施再生成6-利用，使 “課堂為生成而為，教師為生成而教，學(xué)生為生成而學(xué)”，實(shí)現(xiàn)師生生命價(jià)值的不斷提升。上好一堂好課因素淺析時(shí)間： 5月22日有這么一段話，我覺(jué)得很有道理：它說(shuō) “一塊磚蓋不起一棟大樓，但一棟樓卻是由一塊一塊的磚蓋起來(lái)的， 要蓋一棟好樓就要砌好每一塊磚。 一堂課教不出一個(gè)人才，但人才卻是由一堂一堂課培養(yǎng)出來(lái)的， 要培養(yǎng)優(yōu)秀人才， 就要上好每一堂課。 ”的確，我們都知道課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，因此，我們不能因?yàn)樗鼪](méi)有統(tǒng)

15、一標(biāo)準(zhǔn)就可以隨心所欲的上課，甚至是毫無(wú)準(zhǔn)備的上課。那么，上好一堂課有哪些因素呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得注意：一、教師要對(duì)每節(jié)課都充滿激情，這是上好一節(jié)課的首要前提。教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒。 如果教師情緒高昂， 那么學(xué)生也會(huì)因感染而對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。必定會(huì)營(yíng)造一種合諧，融洽，輕松的氛圍，利于增加學(xué)生對(duì)新知的渴望，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，這是上好一節(jié)課的關(guān)鍵因素。我們的學(xué)生不是接收知識(shí)的容器， 他們是有血有肉有靈魂的個(gè)體。 他們能夠分辨出哪些是他們喜歡或不喜歡的講話方式， 所以，教師的語(yǔ)言必須要有藝術(shù)性， 能夠吸引學(xué)生的注意力。增加學(xué)生和老師的親和力。讓學(xué)生在教師的語(yǔ)

16、言引導(dǎo)下，感受新知，與之產(chǎn)生共鳴。三、教師要對(duì)教材深入研究，全面把握。這是上好一節(jié)課的決定因素。教材具有系統(tǒng)性，典型性，現(xiàn)實(shí)性與創(chuàng)新性。雖然每一個(gè)內(nèi)容不會(huì)交待得很具體明了，但它具有一定的方向性。所以，教師如果想讓學(xué)生對(duì)新知有所理解，7-能夠掌握，那么教師要先把教材吃透， 深入挖掘其精髓。 才能給學(xué)生方向上的指引，利于學(xué)生更準(zhǔn)確，更有效地接受新知，探索新知。四、教學(xué)設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性，合理性。這是上好一節(jié)課的重要因素。教學(xué)設(shè)計(jì)要在學(xué)生的已有認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行， 每一節(jié)課學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知不都是零認(rèn)知水平， 在學(xué)生的生活中， 有的人可能已經(jīng)對(duì)要學(xué)的新知曾經(jīng)接觸過(guò)，感知過(guò)，只是沒(méi)有系統(tǒng)地

17、放到課本中來(lái)學(xué)。所以，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的差異性， 教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性， 合理，科學(xué)地教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)讓所有的學(xué)生對(duì)新知的接受水到渠成，不必走太多的彎路。五、課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)的有效性，這是上好一節(jié)課的直接體現(xiàn)。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作，探究的能力。在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中， 讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅， 在合作學(xué)習(xí)中， 讓學(xué)生體會(huì)到合作的力量。教師積極引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。走出備課的誤區(qū)時(shí)間： 6月 5日當(dāng)老師的，都知道課堂教學(xué)前最重要的環(huán)節(jié)就是備課。 但事實(shí)上，我們很多老師在備課中不知不覺(jué)誤入了歧途， 讓原本該重要的備課，

18、變得了太簡(jiǎn)單，枯燥，8-以致失去了它應(yīng)有的意義。惟有走出“備課”的誤區(qū)，老師們才能真正意義上的備好課。一、“備課不單是寫教案”。備課是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程的知識(shí)特點(diǎn)， 結(jié)合學(xué)生的具體情況， 選擇最適合的表達(dá)方式和順序， 以保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)的一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程。 備課包括有備教材、備學(xué)生、備教法、備教師，備教具和寫教案等步驟，“寫教案”只是“備課”的一個(gè)子內(nèi)容，是被包含的關(guān)系。所以，老師要明確“備課”與“寫教案”之間是個(gè)不等式關(guān)系，并非寫了教案就是備了課。 何況更多老師還不是在寫教案，是在抄教案，就更不是在備課了。二、“老教師不能不備課”。教師既然選擇了教書，就不能因自己的年齡去簡(jiǎn)化不該簡(jiǎn)化的過(guò)程

19、，不說(shuō)教案要寫成詳案， 至少要寫出對(duì)待不同知識(shí)水平的學(xué)生因材施教的計(jì)劃， 記錄出學(xué)生的進(jìn)步情況， 一些重要的知識(shí)點(diǎn)， 要么在備課本上作以記錄， 要么在教材上進(jìn)行旁批，以免出現(xiàn)教學(xué)中的“老糊涂”現(xiàn)象。因此，建議各學(xué)校，在其他工作安排和待遇上適當(dāng)偏向老者、 照顧老者時(shí)，在備課上不能給老教師下什么特別的 “恩惠式圣旨”，否則，利了老教師，有可能就害了老教師的“弟子”。三、“備課不能只是教師單邊活動(dòng)”。教學(xué)是雙邊活動(dòng)， 作為教學(xué)準(zhǔn)備工作的備課， 不能只老師動(dòng)起來(lái)， 也要積極動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂的準(zhǔn)備。教師備課活動(dòng)中，要先備教材，然后邀請(qǐng)學(xué)生加入，讓他們?nèi)ァ皞湔n”，預(yù)習(xí)課文，“備”出問(wèn)題，老師再根據(jù)學(xué)生

20、的疑難，按照不同層次學(xué)生準(zhǔn)備“開(kāi)鎖的鑰匙”。只要這樣在上課前，師生都認(rèn)真進(jìn)行了準(zhǔn)備，難道課堂還會(huì)不精彩嗎？四、“備課并非課課都詳案”。學(xué)校要求中青年教師都這么做。但在一個(gè)由全國(guó)教師加入的QQ群里，經(jīng)調(diào)查，85%的教師不同意這么做。理由一：教案本身只是一個(gè)上課計(jì)劃，可行度到底有多少還難說(shuō)，與其把時(shí)間耗費(fèi)在寫教案上，還不如多鉆研教材和研究學(xué)生上；9-理由二：教案本身就分為詳案和略案兩種， 加之一個(gè)單元內(nèi)的課文也有主次之分，所以在寫教案上也要有輕重，不能“眉毛胡子一把抓”，課課都詳案。在編寫詳案時(shí)，不宜一味去追求什么師說(shuō)，生一、生二說(shuō)的“預(yù)設(shè)”課，也不宜頻繁回歸到傳統(tǒng)教案的套路， 把課堂教學(xué)的目的、 重難點(diǎn)，組復(fù)新鞏布等教學(xué)過(guò)程全部都呈現(xiàn)在書面上，更不能機(jī)械地把學(xué)生的情況、教材的情況都一一累贅到紙上。五、“網(wǎng)上的不能搞拿來(lái)主義”。教師在借鑒網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，要學(xué)會(huì)“加一加”自己的觀念