整合情境教學(xué)單元模塊框架設(shè)計(jì)表

1、整合情境教學(xué)單元模塊框架設(shè)計(jì)表                                                學(xué)科

2、語(yǔ)文年級(jí)六年級(jí)教材名稱(chēng)人教版六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)單元第一單元主要設(shè)計(jì)者李紅梅合作設(shè)計(jì)者 本單元包括的課文名稱(chēng)1、 山中訪友 2、山雨   3、草蟲(chóng)的村落4、 索溪峪的“野”            本單元的主要教學(xué)目標(biāo)和要求 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操；體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；品味優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累。課程標(biāo)準(zhǔn)及“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中與本單元的相關(guān)內(nèi)容閱讀：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基

3、本的表達(dá)方法。本單元要求學(xué)生掌握的關(guān)鍵能力1、理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想和想象所表達(dá)的獨(dú)特感受和思想感情。2、會(huì)運(yùn)用展開(kāi)聯(lián)想和想象的表達(dá)方法寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。學(xué)生已經(jīng)掌握的（與期待掌握關(guān)鍵能力相關(guān)的）知識(shí)水平六年級(jí)學(xué)生能把握文章的主要內(nèi)容，明確哪些內(nèi)容是作者的聯(lián)想和想象。但是對(duì)作者通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想和想象所表達(dá)的獨(dú)特感受和思想感情的感悟能力還比較缺乏，在習(xí)作中展開(kāi)聯(lián)想和想象的能力也需在應(yīng)用中得到提升學(xué)生容易理解和容易誤解的知識(shí)內(nèi)容體會(huì)作者怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的，學(xué)會(huì)展開(kāi)想象來(lái)表達(dá)自己的感受是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)復(fù)雜情境的初步構(gòu)思  以小溪為閱讀文本，讓學(xué)生隨作者一同來(lái)到

4、溪邊，體會(huì)作者眼中獨(dú)特的溪流以及他運(yùn)用的表達(dá)方法，并且讓學(xué)生從文章結(jié)尾處展開(kāi)聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活積累，寫(xiě)出“小溪不知將以怎樣的歡樂(lè)迎接我”的動(dòng)人情景。發(fā)生于情境并指向關(guān)鍵能力的具體問(wèn)題1、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)？（理解作者用擬人的手法所表達(dá)的意思。）2、這段話(huà)中，作者把小溪想象成了什么？體會(huì)這些句子表達(dá)了作者怎樣的感受？（理解作者是怎樣展開(kāi)想象的，表達(dá)了怎樣的獨(dú)特感受。）3、作者在本文里主要用了什么寫(xiě)作手法把小溪寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的？（領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。）4、展開(kāi)想象寫(xiě)出小溪將以怎樣的歡樂(lè)迎接老朋友動(dòng)人的情景。（表達(dá)方法的應(yīng)用）評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)的表述目標(biāo)分類(lèi)層次最

5、低/完美標(biāo)準(zhǔn)1、文本理解理解最低標(biāo)準(zhǔn)2、答案有意義理解最低標(biāo)準(zhǔn)3、表達(dá)能力應(yīng)用最低標(biāo)準(zhǔn)4、語(yǔ)言質(zhì)量應(yīng)用完美標(biāo)準(zhǔn) 人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元整合情境教學(xué)單元模塊：小 溪宜昌市伍家崗區(qū)萬(wàn)壽橋小學(xué) 李紅梅能力目標(biāo)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想和想象所表達(dá)的獨(dú)特感受和思想感情。會(huì)運(yùn)用展開(kāi)聯(lián)想和想象的表達(dá)方法寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。小 溪春天到了,屋后的小溪突然活潑起來(lái),整夜聽(tīng)著她輕快的腳步聲一路跳躍。初搬到山上時(shí),正值嚴(yán)冬,又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過(guò)大大的玻璃窗，看云天夕陽(yáng)的變換，山澗晚物的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。我一直沒(méi)有見(jiàn)過(guò)小溪的模樣，但我

6、和她卻是那樣熟識(shí)。深沉的夜里，當(dāng)我讀累了，寫(xiě)疲了時(shí)，我就放下書(shū)，擱下筆，靜靜聆聽(tīng)小溪以它獨(dú)特的“溪語(yǔ)”訴說(shuō)著大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷雨敲毫，小溪的腳步總遲緩沉重的。是她也耐不得這冬日的冷寂？ 她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會(huì)些許我關(guān)懷的心意？我倆是身相契連的。天氣漸漸暖和，小溪的步子也開(kāi)始變得輕快流暢。想來(lái)，她一路穿過(guò)青山，行過(guò)原野，驀然發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結(jié)了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角；大地一片青蔥，萬(wàn)物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽(tīng)聽(tīng)，這小溪正以愉悅的聲音告訴你一個(gè)亙古彌新的故事：春回大地！什么時(shí)候，挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子，我也下到

7、小溪，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂(lè)迎接我哩！問(wèn)題Q1：小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)？_Q2：“一直沒(méi)有見(jiàn)過(guò)小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識(shí)。深沉的夜里，當(dāng)我讀累了，寫(xiě)疲了時(shí)，我就放下書(shū)，擱下筆，靜靜聆聽(tīng)小溪以它獨(dú)特的“溪語(yǔ)”訴說(shuō)著大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷雨敲毫，小溪的腳步總遲緩沉重的。是她也耐不得這冬日的冷寂？ 她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會(huì)些許我關(guān)懷的心意？我倆是身相契連的。”這段話(huà)中，作者把小溪想象成了 。用心體會(huì)這些句子表達(dá)了作者怎樣的感受？_ Q3: 作者在本文里主要用了什么寫(xiě)作手法把小溪寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的？ _。Q4: 當(dāng)作者在一個(gè)風(fēng)和日麗的好日子探訪小溪，她將以怎樣的歡樂(lè)迎接老朋友呢？請(qǐng)展開(kāi)想象用一段話(huà)寫(xiě)出動(dòng)人的情景。_ 參考答案Q1: 指的是小溪的冰凍