人教部編版六年級語文上冊《14 窮人》配套教案教學設計優(yōu)秀公開課

1、14窮人這是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇短篇小說。小說主要記敘了在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫在自身生活困難的情況下仍本能地向別人伸出援手的美好品質(zhì)。課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。通過五年的學習，學生已初步掌握了抓住人物的語言、動作、心理來感受人物形象的方法，但本文的寫作背景和人物的生活環(huán)境與學生的認知經(jīng)驗有較大距離， 學生難以理解桑娜善行之后的矛盾心理。學生在平時閱讀小說時，關注人物和情節(jié)比較多，留意環(huán)境描寫較少，忽略了環(huán)境描寫與塑造人物形

2、象的聯(lián)系。因此，本課教學的重難點是引導學生抓住“人物”主線，聯(lián)系上下文梳理小屋的環(huán)境，感知人物的生活狀況和勤勞、善良的形象。教學時，可以先指導學生默讀課文，了解課文講了一件什么事，再以“窮人” 的生活環(huán)境為話題，探究人物善行背后的心理和言行。探究環(huán)境描寫時，可以先指導學生圍繞桑娜這個人物，聯(lián)系上下文梳理出小屋的環(huán)境、桑娜的沉思和探望西蒙家三個層次，整體感知人物的生活狀況和勤勞、善良的形象。而后，再緊扣描寫人物心理和對話的語句，深入體會桑娜和漁夫身上的人性之美。最后，可結合文章的插圖再次理解小說中“溫暖而舒適”環(huán)境描寫的作用，升華人物形象?！局R與技能】1. 掌握本課的重點生字、詞語。2. 快速

3、默讀課文，理解課文內(nèi)容。感受文章的語言特點，體會作者表達的方法。3. 能根據(jù)提供的語境，聯(lián)系課文內(nèi)容描寫桑娜的心理活動?！具^程與方法】通過抓住文中關于環(huán)境和人物對話、心理活動描寫的語句，體會桑娜和漁夫的人物形象?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】感受桑娜和漁夫的勤勞、純樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。重點1. 掌握本課的重點生字、詞語。2. 能抓住人物對話和心理活動、環(huán)境描寫，感受人物的美好心靈并聯(lián)系課文內(nèi)容補白桑娜的心理活動。難點品讀描寫環(huán)境的句子，體會其對塑造人物形象的作用。教師：制作課件。學生：預習課文，查找有關作者的資料。2 課時第一課時1. 掌握本課的重點生字、詞語。2. 快速

4、默讀課文，能說出課文大意。3. 體會環(huán)境與心理描寫的作用，初步感受桑娜和漁夫的形象。重點1. 掌握本課的重點生字、詞語。2. 快速默讀課文，能說出課文大意。難點體會環(huán)境與心理描寫的作用，初步感受桑娜和漁夫的形象。一、導入課題，了解作者1. 導入：讀小說橋，我們感動于老支書的高尚品質(zhì)，也初步領略了小說的魅力。今天我們來學習另一篇小說窮人。2. 學生結合“資料袋”和課前搜集的關于作者的資料，了解作者。二、初讀課文，感知內(nèi)容1. 學生快速默讀全文，想想課文主要講了一件什么事。2. 學習生字新詞。生字：洶涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛皺勺詞語：風暴糟糕洶涌澎湃寒風呼嘯潮濕陰冷波濤轟鳴心驚肉跳忐忑不安沉思抱怨傾

5、 聽 探望照顧憂慮(1) 指名讀，教師正音。(2) 小組內(nèi)交流生字的寫法，教師重點指導“湃、皺”的寫法。(3) 學生練寫生字，教師巡視指導。(4) 引導學生發(fā)現(xiàn)第一組詞語可用來描寫環(huán)境，第二組詞語可用來描寫人物。(5)學生有感情地朗讀，體會環(huán)境的惡劣和人物內(nèi)心的不安。(6)學生根據(jù)課文內(nèi)容選擇相應的生詞填空。海面上波濤()，天氣非常()，桑娜在家里等得()。她認真()屋外的動靜，又起身去()生病的鄰居。3概括課文大意。(1) 學生找出課文主要寫了哪幾個窮人。(板書：桑娜、漁夫、西蒙)(2) 學生利用這些人物之間的關系，說一說課文講了一件什么事。(漁夫和桑娜一家生活貧困艱難。鄰居西蒙去世后，他們

6、毅然收養(yǎng)了西蒙家的兩個孩子。)(3) 小結：閱讀小說時，抓住小說中的主要人物，就能很快把握小說的情節(jié)。三、品讀語句，初步感受人物形象1. 學生自主學習：課文的題目是“窮人”，可文章當中沒有一個“窮”字。你從哪里看出他們確實很“窮”？畫出有關句子， 圈出關鍵詞，準備交流。2. 交流中引導發(fā)現(xiàn)。(1) 漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。(抓住 “補一張破帆”體會“窮”，抓住屋內(nèi)環(huán)境描寫體會桑娜的勤勞能干。)(2) 桑娜沉思：

7、丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早 到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去； 吃的是黑面包，菜只有魚。不過，孩子們都還健康，沒什么可抱怨的。(抓住“冒著寒冷和風暴出去打魚，深夜未歸”“勉強填飽”“沒有鞋穿、光著腳” “菜只有魚”等詞體會“窮”，抓住“沒什么可抱怨的”體會桑娜的樂觀與對生活的熱愛。)(3) 屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)、圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠

8、在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。(抓住“又潮濕又陰冷”“稻草鋪”“舊衣服、舊頭巾”等詞體會“窮”，抓住“在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳”體會西蒙偉大的母愛。)3. 小結：不管是桑娜的沉思還是惡劣的環(huán)境，都讓我們感受到了桑娜一家的窮。在這樣窮的情況下，桑娜一家作出收養(yǎng)孩子的決定容易嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。窮人桑娜：勤勞能干、樂觀、熱愛生活窮西蒙：偉大的母愛環(huán)境描寫心理描寫第二課時1. 通過品讀描寫人物對話和心理活動的句子，深入感受桑娜和漁夫的形象。2. 能聯(lián)系課文內(nèi)容寫出桑娜的心

9、理活動。重點通過品讀描寫人物對話和心理活動的句子，深入感受桑娜和漁夫的形象。難點能聯(lián)系課文內(nèi)容寫出桑娜的心理活動。一、復習字詞，導入學習1. 聽寫字詞。2. 同桌間相互校對，訂正。3. 通過上節(jié)課的學習，我們了解到桑娜一家很窮，在自身生活困難的情況下，作出收養(yǎng)孤兒的決定并不容易。這節(jié)課就讓我們走進桑娜細膩的內(nèi)心世界。二、品讀復雜心理，再識善良品格1. 學生瀏覽第 811 自然段，畫出桑娜抱回孩子后的心理活動，有感情地讀一讀。2. 反饋出示句子，聚焦“忐忑不安”。(1) 根據(jù)學生交流，出示描寫桑娜心理的句子。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？

10、不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业模∧且不钤?，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”(2) 引導學生聚焦“忐忑”心理：你覺得文中的哪個詞最能概括她此時的心情？學生依據(jù)字形猜測，理解“忐忑不安”就是心里上上下下，極為不安。男女生輪讀句子，說一說讀出了什么。學生再讀句子，關注省略號，補充想象桑娜的心理，體會桑娜忐忑的原因。3. 學生討論：作者為什么要詳細刻畫桑娜抱回孩子后的心理活動，甚至還寫了她責備自己的想法，這樣不會有損桑娜高尚的形象嗎？(這樣的心理實際上更讓人覺得桑娜的想法真實可信。正因為桑娜雖然一度后悔自責，最終卻情愿挨揍也要收養(yǎng)兩個孩子，反而讓人覺得她的形象更加高大。)三、品讀對話，走進

11、人物內(nèi)心1. 揣摩“桑娜的心理”，嘗試練筆。(1) 自主學習：漁夫回來之后，他們又經(jīng)歷了怎樣的心路歷程呢？同桌分角色讀第 1220 自然段，體驗他們的內(nèi)心世界。(2) 聯(lián)系桑娜和漁夫的對話，引導學生進一步體會桑娜一家生活的艱難。(3) 揣摩“桑娜的心理”，嘗試練筆。提問：多么艱難的生活，現(xiàn)在你能揣測桑娜在沉默時會想些什么嗎？ “是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！” 兩個人沉默了一陣。沉默中，桑娜不斷地想： 。引導學生討論，明確練筆時要聯(lián)系課文內(nèi)容，符合人物心理，還可適當運用省略號。學生試寫，同桌互相評價修改：是否寫出生活的艱難，以及內(nèi)心的矛盾與堅定。2. 聚焦“

12、漁夫的內(nèi)心”，感受人物形象。(1) 提問：不僅桑娜作出收養(yǎng)的決定不容易，漁夫的內(nèi)心也是經(jīng)歷過復雜斗爭的。同桌合作，讀讀第 2127 自然段中他們的對話，想想漁夫的態(tài)度有什么變化？(2) 交流中引導學生發(fā)現(xiàn)漁夫的態(tài)度變化是“嚴肅憂慮愿意把孩子抱過來擔心桑娜不愿意” 。(3) 出示句子，關注內(nèi)心變化。漁夫皺起眉，他的臉色變得嚴肅、憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說， “嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！币龑W生關注漁夫的神態(tài)、動作、語言，有感情地朗讀。抓住關鍵詞“熬”，引導學生體會漁夫?qū)幵缸约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。3. 感受環(huán)境描寫的烘托作用。(1)引導學生回顧描寫屋外環(huán)境的句子。(2)引導學生讀故事的結尾。(3)引導學生說一說讀出了怎樣的漁夫和桑娜以及環(huán)境描寫的作用。四、總結升華，推薦閱讀1. 小結：課文學到這兒，你認為桑娜和漁夫是窮人嗎？請用下面的句式說一說你的理解。窮人雖然很窮很窮，但他們擁有()。2. 推薦課外閱讀：高爾基曾說：“不認識托爾斯泰者，不可能認識俄羅斯?！闭n后，同學們可以繼續(xù)閱讀列夫托爾斯泰的其他作