《什么是周長(zhǎng)》說課（轉(zhuǎn)載）

1、什么是周長(zhǎng)說課稿一、教材分析：什么是周長(zhǎng)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)的測(cè)量與計(jì)算，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法、交通與數(shù)學(xué)。而什么是周長(zhǎng)是本單元的第一課時(shí)，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)。二、學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解一些平面圖形的基本特征，孩子通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”等詞語的含義。生活中會(huì)用“邊線、一周”等詞進(jìn)行表達(dá)和交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)周長(zhǎng)意義里

2、“長(zhǎng)度”含義的理解可能會(huì)有困難。低年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，幫助學(xué)生找到周長(zhǎng)的生活原形，利用觀察演示、動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。三、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過“摸、畫、量”等活動(dòng)，感知并認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，掌握測(cè)量圖形的基本方法。 過程與方法目標(biāo)：在學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立思考，動(dòng)手操作的能力；在估腰圍、測(cè)腰圍的過程中培養(yǎng)估測(cè)的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活

3、的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)是能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。五、教學(xué)理念：新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，在這一理念的指導(dǎo)下，本課我準(zhǔn)備采用來源于生活提煉為數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際這一種新型的教學(xué)模式，我指導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的探索問題，解決問題的能力。六、教法學(xué)法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣

4、的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中，我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)感知、發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下嘗試計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)，更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中以貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，通過小組探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中去感知事物的特征，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去探究事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思考、概括、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識(shí)。 教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)情境，激發(fā)好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累

5、感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解周長(zhǎng)的含義，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。七、教學(xué)流程本課的教學(xué)過程分三環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；二、動(dòng)手操作，理解周長(zhǎng)；三、聯(lián)系生活，運(yùn)用周長(zhǎng)。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)上課伊始，我用這樣的導(dǎo)言引入：“你們?cè)敢鈪⒓舆\(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？你們喜歡哪些項(xiàng)目？一只可愛的小螞蟻和你們一樣特別喜歡運(yùn)動(dòng)，這只小螞蟻把一片漂亮的樹葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，看，它正在練習(xí)爬行呢?！比缓笳n件播放螞蟻沿樹葉邊緣爬行的動(dòng)畫，形象的演示螞蟻爬過一周的長(zhǎng)度是周長(zhǎng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從一開始上課就帶著強(qiáng)烈的求知欲和愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。正所謂“良好的開端是成功的一半”。（二）、動(dòng)手操作，理解周長(zhǎng)在

6、這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了摸周長(zhǎng)、畫周長(zhǎng)、量周長(zhǎng)三個(gè)活動(dòng)，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在動(dòng)手操作中感知周長(zhǎng)、理解周長(zhǎng)。1、摸周長(zhǎng)在學(xué)生初步感知了“周長(zhǎng)”后，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(zhǎng)，如：課桌面、黑板、數(shù)學(xué)書、文具盒等多個(gè)物體表面的周長(zhǎng)。并動(dòng)手摸一摸，在小組內(nèi)說一說。全班匯報(bào)時(shí)我再讓學(xué)生演示，指出物體表面的周長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生通過小組交流，進(jìn)一步明確了“一周的邊線”在哪里？怎么找？手指從哪里開始指,一圈后就到哪里結(jié)束。同時(shí)，也使學(xué)生感受到了這“一周的邊線”是封閉的。這樣，學(xué)生在摸一摸中，對(duì)周長(zhǎng)這個(gè)概念就有了一定的認(rèn)識(shí)，然后，師生小結(jié)板書周長(zhǎng)的概念。這是從學(xué)生熟悉的生活事例入手開展的活動(dòng)，密切了數(shù)

7、學(xué)與生活的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。2、畫周長(zhǎng)在畫一畫這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的樹葉沿著它的邊線一筆描畫出它的輪廓，在畫的過程中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到周長(zhǎng)是封閉圖形，一周的長(zhǎng)度也就是從起點(diǎn)開始還要回到起點(diǎn)，接著讓孩子描出書中45頁(yè)第一題圖形一周的長(zhǎng)度，在描的過程中繼續(xù)體會(huì)周長(zhǎng)是封閉圖形一周的長(zhǎng)度，從而讓學(xué)生充分理解了周長(zhǎng)的意義。通過畫周長(zhǎng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中提高了動(dòng)手操作能力，發(fā)展了他們的數(shù)學(xué)思維，因此，他們自己悟出邊線即周長(zhǎng)。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解與認(rèn)識(shí)。這樣注重教學(xué)信息反饋，能體現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注。3、量周長(zhǎng)學(xué)生理解了什么是周長(zhǎng)后，我設(shè)

8、計(jì)了先讓學(xué)生猜測(cè)手中樹葉的周長(zhǎng)，然后組織學(xué)生小組內(nèi)想辦法去測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)，最后相鄰的小組相互檢測(cè)這一活動(dòng)。通過讓學(xué)生猜樹葉周長(zhǎng)的活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到測(cè)量周長(zhǎng)的必要性，而讓學(xué)生自主探究測(cè)量的方法時(shí)，事先教師既不給任何提示，也不直接提供任何幫助測(cè)量的工具，一切由學(xué)生自己去思考，去比較。這一活動(dòng)使得學(xué)生的思維受到了挑戰(zhàn)，因而能激發(fā)他們的探究欲望，促使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，并因此引發(fā)他們的思維靈感，使得孩子們的思維精彩紛呈，從而改變以往教學(xué)中學(xué)生依賴教師指導(dǎo)進(jìn)行操作的被動(dòng)局面。留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作交流的能力。這一設(shè)計(jì)，既能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

9、，又能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還能豐富學(xué)生對(duì)測(cè)量方法多樣化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的選優(yōu)意識(shí)，并進(jìn)一步加深他們對(duì)周長(zhǎng)的理解和認(rèn)識(shí)。通過讓相鄰小組交換檢測(cè)彼此測(cè)量結(jié)果的活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)意識(shí)與習(xí)慣。（三）、聯(lián)系生活，運(yùn)用周長(zhǎng)“我們通過看一看，摸一摸，畫一畫，量一量認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)，其實(shí)生活中還有許多地方都能用到了周長(zhǎng)，在我們身上就有很多周長(zhǎng)，能找一找嗎” 讓學(xué)生將學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到生活中使學(xué)生感受到周長(zhǎng)在生活中還有著廣泛的應(yīng)用。然后讓同桌合作，測(cè)量對(duì)方的腰圍或頭圍，自主選擇工具和方法驗(yàn)證。在學(xué)生測(cè)量時(shí)，教師指導(dǎo)正確測(cè)量方法，及時(shí)反饋測(cè)量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)腰圍的興趣正濃，教師隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生回家去測(cè)量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長(zhǎng)等，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引伸到課外。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。八、課后反思我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵就在于教師是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生自主探究、合作交流的課堂氛圍。在本節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。尤其是在操作活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索意識(shí)，學(xué)生的自主探索活動(dòng)充分而有效，