教案及反思矛和盾的集合

1、人教版三年級(jí)語文上冊(cè)矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)、初讀中理解“集合”1、復(fù)習(xí)字詞：（出示） 矛 雨點(diǎn)般刺 戳 進(jìn)攻 盾 左抵右擋 難以招架 自衛(wèi)。2、指名學(xué)生朗讀，（個(gè)別讀男女生對(duì)讀）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩組詞語意思相對(duì)。3、同學(xué)們，“集合”（出示）一詞，你在平時(shí)生活中有聽過嗎？生交流4、那課文的集合和你們剛才提到的集合是同一個(gè)意思嗎？其實(shí)課文已經(jīng)給我們答案了，請(qǐng)你們快速瀏覽課文，找找文中哪個(gè)詞跟“集合”意思差不多，圈出來?！凹谝簧怼焙汀昂隙橐弧?、我們一起來讀讀這兩個(gè)詞。寫到課題邊上二、品讀、自學(xué)中感悟“集合”（一）情境中體驗(yàn)比賽導(dǎo)：那么，課文中發(fā)明家怎么會(huì)想到把矛和盾集于一身、合二為一的呢？生自主

2、交流我們就來看看這場(chǎng)比賽吧?。ńY(jié)合圖片）看，發(fā)明家和他的朋友手持矛和盾，展開了比賽，這會(huì)是一場(chǎng)怎么樣的比賽？出示：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左低右擋，還是難以招架。1、指名學(xué)生正確朗讀2、關(guān)注關(guān)鍵詞，批注積累“激烈、驚心動(dòng)魄”3、體驗(yàn)比賽看到很多小朋友都寫下了激烈，驚心動(dòng)魄這些詞，不如我們也來感受一下。發(fā)明家的朋友已經(jīng)手持“矛和盾”了，發(fā)明家們，準(zhǔn)備接招了嗎？聽清楚了，我的矛要向你們進(jìn)攻了。互換角色4、交流感受，引導(dǎo)“啟發(fā)”：說說你比賽是的感受。（生交流）（二）交流中解決問題1、過渡：發(fā)明家和你們想得是如出一轍？捧好書，我們一起來讀讀第二段，聽聽他的想法。2、引出表格，自學(xué)3-4段是

3、啊，盾太小了，要是有個(gè)鐵屋子就好了。發(fā)明家在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)想出了解決辦法。孩子們，是不是有了鐵屋子，就萬事大吉了呢？現(xiàn)在，你們就是發(fā)明家，請(qǐng)你們自學(xué)3-4段，完成表格。注意要在填進(jìn)表格的內(nèi)容要既簡(jiǎn)單又明了。3、交流匯報(bào)，句式“因?yàn)樗浴币驗(yàn)殍F屋子只能自衛(wèi)，不能進(jìn)攻，所以發(fā)明家想出了開了個(gè)小洞，小洞可以伸出進(jìn)攻的“矛”炮口和槍口。因?yàn)殍F屋子不會(huì)跑，容易被敵人包圍，所以發(fā)明家給它按上了輪子和履帶，它才會(huì)行動(dòng)自如。4、復(fù)述坦克發(fā)明的過程坦克就這樣被發(fā)明出來了，現(xiàn)在我是電臺(tái)的記者，我想采訪一下發(fā)明家是怎么把坦克發(fā)明出來的。（三）戰(zhàn)場(chǎng)上感受發(fā)明1、走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)坦克是發(fā)明了，到底好不好用呢？我們?nèi)?916年的

4、英德大戰(zhàn)上，看看它的威力。誰來讀讀這句話。出示句子：德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！你仿佛看到了哪些畫面？ 聽你們這么一說，這坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上是“大顯神威”了。2、英國(guó)軍隊(duì)大勝，這一切都?xì)w功于那善于發(fā)現(xiàn)和思考的發(fā)明家。作為英國(guó)軍隊(duì)的坦克手，請(qǐng)你寫一份感謝信給發(fā)明家？最好能用上今天學(xué)過的一些詞語。3、引發(fā)思考：這坦克是不是就真的十全十美了呢？我們來當(dāng)時(shí)的這兩坦克！有沒有美中不足的地方？如果讓你改進(jìn)你會(huì)怎么去做呢？請(qǐng)你接著往下填表格。有了這么多的裝備，難怪坦克被稱為“陸戰(zhàn)之王”。作者黃水清說得一點(diǎn)都沒錯(cuò)：誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。三、小結(jié)、延伸中

5、拓展“集合”孩子們，不知不覺，你們也當(dāng)了一回勇于思考的發(fā)明家。生活中也有不少這樣的發(fā)明給我們帶來了方便，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（適當(dāng)引導(dǎo)：電動(dòng)自行車、橡皮頭鉛筆、削筆轉(zhuǎn)筆一體機(jī)、可視電話、多功能手機(jī)等）【教學(xué)反思】這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽中，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明，“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就是勝利者”的道理。我覺得在教學(xué)過程中以下幾點(diǎn)值得一提：1、讓詞語教學(xué)成為亮點(diǎn)由于題目上就有生字，所以上課時(shí)我采用先出示“矛”“盾”兩個(gè)字分別讓學(xué)生說說自已對(duì)這兩個(gè)字的理解，學(xué)生聯(lián)想到古代的兵器，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生或畫或表演說出這兩種兵器的優(yōu)缺點(diǎn)，我隨機(jī)出示兩組詞語，引導(dǎo)學(xué)

6、生品味了“矛”和“盾”的不同特點(diǎn)。在分角色朗讀和角色扮演的過程中，孩子們不僅能讀出矛進(jìn)攻的氣勢(shì)和盾難以招架的情景。我再及時(shí)通才采訪等方式讓孩子們感受兩組此和兩種兵器的不同特點(diǎn)，就這樣學(xué)生不僅體會(huì)作者用詞用句的準(zhǔn)確還調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。2、讓自學(xué)合作鋪路架橋在指導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)明坦克的過程中，我先讓學(xué)生走進(jìn)發(fā)明家的比賽，感受比賽的激烈和驚心動(dòng)魄，然后跟著發(fā)明家一起發(fā)現(xiàn)問題：盾太小了！孩子們快就在文中找到了解決辦法做一個(gè)鐵屋子。然后我讓孩子們自學(xué)后面三段，自讀自悟自學(xué)，完成思考填空題。在此過程中孩子們不但鍛煉了思維能力，還學(xué)會(huì)了一定的概括能力。這還不行，做完了還要說話。我引導(dǎo)孩子們以線帶面，慢慢引導(dǎo)孩子們

7、用連貫的語言把發(fā)明坦克的過程全部說清楚。其間，還可以用上文中的一些關(guān)聯(lián)詞，比如：固然、因?yàn)?、所以等詞語。有一個(gè)孩子還在原有的基礎(chǔ)上錦上添花，把整個(gè)發(fā)明過程潤(rùn)色得更加精彩。有了以上的鋪設(shè)，孩子們當(dāng)了一會(huì)發(fā)明家。然后就是當(dāng)坦克手上戰(zhàn)場(chǎng)了。孩子們面對(duì)后面的學(xué)習(xí)，充滿了斗志。加上班上男孩子比較多，朗讀指導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)幾乎都是孩子自己領(lǐng)悟出來了，不需要我多言。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，課堂上充滿了濃濃地學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生最后總結(jié)出：矛和盾是古代兩種不同用處的武器。矛用來攻擊敵人，盾用來保護(hù)自己。兩者完美結(jié)合，就是坦克。只有善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。最后我還讓孩子們最為一名勝利的坦克手，給發(fā)明家

8、寫一封感謝信，要求他們把坦克的特點(diǎn)以及對(duì)發(fā)明家新的建議，孩子們發(fā)揮想象力，都把語言集中到了點(diǎn)上。3、讓思維拓展延伸課文為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理解文中闡釋的道理：誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。我讓孩子們聯(lián)系生活，生活中還有什么也是把其他事物的長(zhǎng)處集于一身的。孩子們一開始很難馬上想到，我以“房車”為例，打開了他們思維的閘門。很快，熱烈的討論就開始了。我們知道，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延將使語文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，有利于學(xué)生的整體素質(zhì)的均衡發(fā)展和創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅實(shí)現(xiàn)了“文本、學(xué)生、生活”三位一體的大整合，還讓學(xué)生放飛想像的翅膀，大膽設(shè)想，使學(xué)生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。充分體現(xiàn)了“語文課程的人文性是指語文教學(xué)過程中自我實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程?！?/p>